細(xì)節(jié)教育中的班級(jí)發(fā)展

任春艷

摘要：班級(jí)管理是教師智慧的聚集地，在管理中運(yùn)用有效的方法逐步潤(rùn)心，只有心靈的接納，我們的教育才是有效的。我通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)以建立班級(jí)規(guī)范做到循序漸進(jìn)，形成班級(jí)輿論做到堅(jiān)持經(jīng)常，拓展班級(jí)時(shí)空做到家校攜手、靈活班級(jí)評(píng)價(jià)做到激勵(lì)引領(lǐng)

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)教育；班級(jí)發(fā)展

班級(jí)管理是教師智慧的聚集地，在管理中運(yùn)用有效的方法逐步潤(rùn)心，只有心靈的接納，我們的教育才是有效的。我通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，提高養(yǎng)成教育實(shí)效方面充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的， 它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能，有助于班集體建設(shè)，而課改正潤(rùn)物無(wú)聲的讓班級(jí)建設(shè)更加完善.

一、建立班級(jí)規(guī)范做到循序漸進(jìn)

規(guī)范的制度與班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是提高養(yǎng)成教育實(shí)效的基礎(chǔ)。以往，我們是制定規(guī)矩，嚴(yán)加管教但有時(shí)事與愿違，在課改中我感悟到不但在課堂上學(xué)生是主體，在班級(jí)發(fā)展中他們同樣主人，我們要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自主管理，于是我進(jìn)行了如下教育

（一）抓點(diǎn)滴，促養(yǎng)成，形成良好班級(jí)規(guī)范。孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，整體環(huán)境發(fā)生了巨大變化，幫助孩子完成幼小銜接的過(guò)渡十分重要。在第一次班會(huì)上，我抓住低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)對(duì)孩子們說(shuō)：“現(xiàn)在老師送給每個(gè)同學(xué)三粒神奇的種子，誰(shuí)做的好，種子就在誰(shuí)那里開花?！痹诤⒆觽兒闷娴碾p眼下，我拿出《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生禮儀規(guī)范》《小學(xué)生守則》這3本手冊(cè)，為了便于理解其中內(nèi)容，依據(jù)一年級(jí)學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，我組織學(xué)生親自表演常規(guī)內(nèi)容，配合上形象的肢體語(yǔ)言讓孩子感悟理解規(guī)章的內(nèi)容，如怎樣聽講回答問(wèn)題（積極思考回答問(wèn)題先舉手）、怎樣寫字（做到三個(gè)一）、課間十分鐘應(yīng)做什么，正確使用禮貌用語(yǔ)等等。常言道：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。我把這些點(diǎn)做實(shí)、做準(zhǔn)、做細(xì)，讓孩子做事有章可循，用最快的時(shí)間逐步建立班級(jí)規(guī)范，使孩子們平穩(wěn)夫的進(jìn)行幼小銜接。如站隊(duì)要求快、靜、齊，剛?cè)雽W(xué)的孩子們沒(méi)有整體與個(gè)體的概念，隊(duì)伍象彎龍，怎么辦？于是我就親自參加到體育課中和孩子們練排隊(duì)行走，而在這之后我通過(guò)上操排隊(duì)，開會(huì)排隊(duì)，升國(guó)旗排隊(duì)，上下學(xué)排隊(duì)中不斷訓(xùn)練，不當(dāng)加強(qiáng)了禮儀規(guī)范，并養(yǎng)成了良好的排隊(duì)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上我還在細(xì)節(jié)之處進(jìn)行強(qiáng)化，如上洗手間、交作業(yè)、進(jìn)教室、上下樓都學(xué)會(huì)排隊(duì)右行等，在我樂(lè)此不疲時(shí)，我還意外的發(fā)現(xiàn)，排隊(duì)的規(guī)范訓(xùn)練換來(lái)了學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，班級(jí)的凝聚力提高了，真是潤(rùn)物無(wú)聲勝有聲，于是我更加感受到教育的緊密性與互通性，良好的班級(jí)規(guī)范，為以后的班級(jí)建設(shè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)良好的習(xí)慣就在一系列的模仿、無(wú)數(shù)次的重復(fù)和有意識(shí)的練習(xí)中培養(yǎng)起來(lái)了。俗話說(shuō)“不積跬步，無(wú)以至千里”細(xì)節(jié)中的規(guī)范教育使班級(jí)有了發(fā)展，家長(zhǎng)有了笑容，孩子健康快樂(lè)地進(jìn)行著集體生活。

（二）建班訓(xùn)，學(xué)會(huì)自主管理?？吹胶⒆娱T每一天的發(fā)展，我想，手把手的教育不在適合中年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，此時(shí)是逆反心理萌發(fā)期，要讓他們真正學(xué)會(huì)做主人 。以前是抓點(diǎn)現(xiàn)在要抓面，我在班上進(jìn)行個(gè)人班訓(xùn)評(píng)比，小組班訓(xùn)征集活動(dòng)最后大家共同商議出以“自律、自學(xué)、勤思、互助”作為班訓(xùn)，其含義是自我約束，遵守各項(xiàng)制度，守班規(guī)；會(huì)自己學(xué)習(xí)，學(xué)得其法會(huì)總結(jié)；課堂上積極思考做事要?jiǎng)幽X，三思而后行；熱情大方關(guān)心幫助他人，關(guān)心集體。在班訓(xùn)確定前后過(guò)程中學(xué)生的參與就是對(duì)規(guī)范的總結(jié)與提升，對(duì)內(nèi)容的理解是對(duì)養(yǎng)成教育的深刻認(rèn)識(shí)。我積極聽取學(xué)生的意見(jiàn)，嘗試學(xué)生自己去做事，班內(nèi)事務(wù)無(wú)論大與小爭(zhēng)取做到“人人有事做，事事有人做，、事事做得好，事事爭(zhēng)得一”。如班級(jí)衛(wèi)生這一環(huán)節(jié)，衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)全局衛(wèi)生和協(xié)調(diào)幾個(gè)衛(wèi)生地點(diǎn)的清潔，我還設(shè)置了環(huán)境衛(wèi)生員，地面衛(wèi)生員，桌面衛(wèi)生員，老師把具體的工作與易丟失的環(huán)節(jié)先想到想全面這樣為學(xué)生搭建好一個(gè)平臺(tái)后，學(xué)生在潛移默化中學(xué)以致用進(jìn)而會(huì)處理另外一些班級(jí)事務(wù)例如每組作業(yè)的收發(fā)，紀(jì)律的管理，個(gè)別生的教育，一些日常瑣碎的小事卻成為教育和培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的實(shí)踐基地。一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，建立良好的班風(fēng)和班紀(jì)，最直接的體現(xiàn)便是班級(jí)的紀(jì)律和衛(wèi)生。而這些又需要班級(jí)規(guī)范堅(jiān)持，紀(jì)律嚴(yán)明，班級(jí)行動(dòng)就會(huì)迅速而有效率；衛(wèi)生良好，學(xué)生的責(zé)任心和主人翁意識(shí)會(huì)明顯加強(qiáng)。無(wú)形中，班級(jí)形成一個(gè)向心力，使每一個(gè)學(xué)生都在不自覺(jué)的維護(hù)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，這又帶動(dòng)了班集體向上、共同進(jìn)步的奮斗目標(biāo)。在參與、領(lǐng)悟、理解 、實(shí)踐活動(dòng)中，在班級(jí)規(guī)范性發(fā)展下，養(yǎng)成教育碩果累累。

二、 形成班級(jí)輿論做到堅(jiān)持經(jīng)常

俗話說(shuō)：了解物品易，了解人心難。當(dāng)今的家庭 獨(dú)生子女的優(yōu)越生活條件，使一部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、愛(ài)耍脾氣，吃不了苦，孩子的個(gè)性是多樣的，而且兩面性的孩子在越來(lái)越多的獨(dú)生子女身上突現(xiàn)出來(lái)，于是我在經(jīng)過(guò)思考后決定建立班級(jí)日記，班級(jí)日記是學(xué)生對(duì)班中發(fā)生各種事的記事本，這樣同學(xué)們和我一起參與管理在潛意識(shí)中樹立主人意識(shí)，不但激發(fā)了主人意識(shí)，同時(shí)又達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)中“人人練筆”的要求，可以說(shuō)這是事半功倍的好點(diǎn)子，一般情況下，班級(jí)里違反紀(jì)律的學(xué)生總是那么幾個(gè)人，尤其是科任課上，他們認(rèn)為逃脫了班主任的視線，對(duì)自己的行為不再控制，有時(shí)科任老師不能與班主任及時(shí)溝通或忽略了，有時(shí)對(duì)違紀(jì)者隨便批評(píng)幾句就算了，日子久了學(xué)生把被老師批評(píng)看作"小菜一碟"，如果我們處理不當(dāng)就會(huì)嚴(yán)重影響班風(fēng)，就會(huì)形成學(xué)生心中也對(duì)違紀(jì)者不滿，于是我先讓班上威信最高的，榜樣示范性最強(qiáng)有責(zé)任感的15名同學(xué)記錄《班級(jí)日記》，學(xué)生還可以在日記中，通過(guò)書面語(yǔ)言直接告訴班主任班中發(fā)生的各種事情，讓班主任能及時(shí)解決問(wèn)題；也便于學(xué)生把自己不能直接與班主任對(duì)的話，而通過(guò)日記，及時(shí)地向班主任反映情況；甚至班級(jí)日記就是今后班主任工作的一面鏡子。根據(jù)《班級(jí)日記》，了解學(xué)生動(dòng)態(tài) ，用小集體的輿論激發(fā)班級(jí)內(nèi)部的動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀、價(jià)值觀、審美觀.班主任通過(guò)閱讀《班級(jí)日記》，可以了解班上違反紀(jì)律的情況以及違紀(jì)程度，可以了解部分有正義感的學(xué)生的心聲。之后再找違反紀(jì)律的學(xué)生談話，一是他們賴不了賬，二是有針對(duì)性，容易進(jìn)行，作通學(xué)生的思想工作。利用《班級(jí)日記》，促使學(xué)生自省 形成班級(jí)正確的輿論。我請(qǐng)同學(xué)在班上朗讀《班級(jí)日記》，讓大家關(guān)注發(fā)生在自己身邊的事，重視與自己有關(guān)系的事，修正自己的行為。討論事情的對(duì)與錯(cuò)起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育的作用價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。以此開展了“我是班級(jí)小主人”討論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)出怎樣做才是合格的小主人，言傳身教之中教育了每一個(gè)學(xué)生。天長(zhǎng)日久這種要求就會(huì)變成學(xué)生自我教育的需要，班級(jí)日記在班上每天都會(huì)記下班上的點(diǎn)點(diǎn)滴地。我還注意抓住節(jié)日契機(jī)來(lái)加強(qiáng)輿論的深刻性，，如植樹節(jié)到了，學(xué)生議論的除了環(huán)境問(wèn)題還提到班上個(gè)別同學(xué)亂踩草坪的事，孩子們?cè)诎嗉?jí)輿論中懂得“不以惡小而為之，不以善小而不為”的道理，養(yǎng)成教育在有聲中無(wú)聲綻放，香味愈濃。

三、拓展班級(jí)時(shí)空做到家校攜手

很多家長(zhǎng)認(rèn)為棍棒能讓孩子屈服，卻不知那是一時(shí)卻不是一世，只有從心理與孩子達(dá)成共識(shí)才有可能促進(jìn)孩子身心健康讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng).

美國(guó)大教育學(xué)家杜威說(shuō)：“學(xué)校生活是家庭生活的擴(kuò)展，是孩子早已熟悉家庭生活的延續(xù)?！睘榱四芗皶r(shí)了解學(xué)生的每時(shí)每刻，我建立了班級(jí)成長(zhǎng)手冊(cè)，并以套餐形式教給孩子與家長(zhǎng)，我們的套餐有勉勵(lì)加油餐（是同學(xué)對(duì)伙伴的激勵(lì)、教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的勉勵(lì)，這樣孩子容易形成斗志，一個(gè)有志向的人習(xí)慣應(yīng)該比較優(yōu)秀的）、心理交流餐（孩子寫出近期比較煩的事情教師在心理上進(jìn)行輔導(dǎo)、引導(dǎo)、糾正其中的偏差讓孩子形成正確的人生觀，心理活動(dòng)是人的基礎(chǔ)。心理素質(zhì)好的人可以從容面隊(duì)順境和逆境，平和理智的處事、班級(jí)熱身餐班級(jí)分工明確，要將自己一天中印象深刻的對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)最大的事情寫出來(lái)并寫出得與失，讓養(yǎng)成教育滲透到每一步教育中.立志奮斗餐在班會(huì)或校園重大活動(dòng)中自己的感受很深自己想做點(diǎn)什么的那些想法寫出來(lái)也就是學(xué)生自己下一個(gè)奮斗目標(biāo)他們必然會(huì)努力作好各種事無(wú)形中樹立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)智，分別將將手冊(cè)中的在實(shí)踐過(guò)程中，我感受比較深的一點(diǎn)，是手冊(cè)中蘊(yùn)涵的班級(jí)文化。班級(jí)文化，是指班級(jí)成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)班級(jí)富的總和。文化是一種隱性的課程，具有一種無(wú)形的教育力量。對(duì)照這一定義，我覺(jué)得，班級(jí)成長(zhǎng)手冊(cè)的實(shí)施過(guò)程同時(shí)就是班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程。班級(jí)文化起著教育的功能、凝聚的功能、制約的功能及激勵(lì)的功能。構(gòu)建良好的班級(jí)文化氛圍，應(yīng)該從精神層、制度層、物質(zhì)層三個(gè)層面入手。班級(jí)成長(zhǎng)手冊(cè)的設(shè)計(jì)制作也是圍繞這三個(gè)層面展開的。如心理交流套餐教師，學(xué)生、家長(zhǎng)在同一位置上學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)，利用的是書面交流所給予孩子的說(shuō)教制度更容易讓有逆反心理的孩子接受，當(dāng)孩子有了進(jìn)步班級(jí)輿論必然好，這樣養(yǎng)成教育有了落腳，學(xué)生發(fā)展有了提高從心理上吸引住學(xué)生，產(chǎn)生精神上的共鳴。

在我的班里有名男孩子三年級(jí)下半學(xué)期父母離異，之后的他的一切幾乎一落千丈，而正是成長(zhǎng)手冊(cè)幫助了他促他成長(zhǎng)也幫助我育人成功，我在心里交流一項(xiàng)中天天與他交談及時(shí)洞察他的心理變化結(jié)合班級(jí)日記了解他每天在校的表現(xiàn)，針對(duì)偏差利用正確的班級(jí)輿論中指引他鼓勵(lì)他，能看到他守班規(guī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)我也看到一二年級(jí)的養(yǎng)成教育是成功而扎實(shí)的，家長(zhǎng)每天也會(huì)打來(lái)電話詢問(wèn)孩子的近況，堅(jiān)持就是勝利者句很古老的話平時(shí)說(shuō)出口時(shí)顯得蒼白無(wú)力而緊缺。學(xué)校的各種各樣的活動(dòng)，都是教育學(xué)生的契機(jī)，也包涵著文化建設(shè)。主題班隊(duì)會(huì)、探究性學(xué)習(xí)、班級(jí)特色活動(dòng)都在物質(zhì)層面上給學(xué)生展示自我、溝通合作的空間。如何進(jìn)一步發(fā)揮好班級(jí)成長(zhǎng)手冊(cè)的作用，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，是一個(gè)細(xì)致而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

四、靈活班級(jí)評(píng)價(jià)做到激勵(lì)引領(lǐng)

在課改中，我們的的各個(gè)學(xué)科都加強(qiáng)了課堂評(píng)價(jià)，這樣對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度與教學(xué)實(shí)效緊密聯(lián)合起來(lái) 教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，在評(píng)價(jià)中我想孩子每天都在發(fā)展，都在接受新事物，教育是為人類服務(wù)就要跟上人們發(fā)展的腳步，我清楚地看到評(píng)價(jià)讓孩子更加發(fā)揮優(yōu)勢(shì)教師與家長(zhǎng)能夠發(fā)現(xiàn)不足，那么評(píng)價(jià)在班級(jí)的活動(dòng)中應(yīng)該也會(huì)將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致的，因此我在班級(jí)文化建設(shè)中進(jìn)行各種評(píng)價(jià)的嘗試

（1）充分運(yùn)用已有資源在班級(jí)板報(bào)中合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容

板報(bào)內(nèi)容設(shè)計(jì)有人文性，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，因?yàn)楹⒆右灿凶宰鹦脑敢馐艿娇洫?jiǎng)設(shè)置了夸夸你（以任何角度如作業(yè)、值日、排隊(duì)、班活動(dòng)等目的是找到學(xué)生身上任何閃光點(diǎn)，進(jìn)步了

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)：全班人人參與，都當(dāng)記載員，將自己一天的學(xué)習(xí)、生活中受到的任何一次表?yè)P(yáng)或批評(píng)均可以記載下來(lái)。

（3）教師評(píng)價(jià)：各學(xué)科任課老師隨時(shí)隨地均可對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我把語(yǔ)文教學(xué)中一些文本中的人文教育運(yùn)用到班級(jí)評(píng)價(jià)中

有無(wú)限的愛(ài)心（《麻雀》一課 老麻雀用生命去保護(hù)小麻雀）

有奉獻(xiàn)的精神（《天鵝的故事》一課老天鵝為集體奮不顧身的破冰尋食物）

有關(guān)心同學(xué)的熱情（《六個(gè)饅頭》同學(xué)不留痕跡的幫助生活有困難的同學(xué)）

有民族自豪感（《龍》不同年齡人對(duì)龍的認(rèn)識(shí)

有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度（《冰激凌的眼淚》體會(huì)山區(qū)孩子的艱苦

班級(jí)建設(shè)在細(xì)節(jié)教育中散發(fā)出迷人的芳香，讓孩子更加適應(yīng)未來(lái)的世界。

參考文獻(xiàn)

[1]魏書生.《教育教學(xué)藝術(shù)》.89頁(yè)龔春燕等編著.漓江出版社2000年.

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