你為什么學(xué)習(xí)

苗樹玲

摘要：學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要，本節(jié)課通過情景劇導(dǎo)入，以此引發(fā)學(xué)生的思考并引出課題：你為什么學(xué)習(xí)？接下來引入了“熱氣球的燃料”這一比喻，將學(xué)習(xí)動機(jī)這一抽象概念形象化，方便學(xué)生接下來的探索和理解。通過自我反思，同伴交流，學(xué)生逐漸找到了更多的學(xué)習(xí)動機(jī)，在思想上也提升了學(xué)習(xí)的動力。接下來，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)動機(jī)分類，并進(jìn)一步明確，雖然內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)都能夠推動學(xué)習(xí)，但是，內(nèi)部動機(jī)的動力更大，也更持久。接下來，學(xué)生小組合作探究，怎樣提升自己的內(nèi)部動機(jī)，學(xué)生各抒己見，針對自己的實際情況，總結(jié)方法，實現(xiàn)自我成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī)；內(nèi)部動機(jī)；外部動機(jī)；提升動機(jī)

活動理念

教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012修訂）》指出，“學(xué)會學(xué)習(xí)”既是中小學(xué)心理健康教育的具體目標(biāo)，也是主要內(nèi)容。對于初中年級年級來說，心理健康課要幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力，改善他們的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要，動機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。研究表明，內(nèi)部動機(jī)可以促使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動，具有內(nèi)部動機(jī)的學(xué)生渴望獲得有關(guān)的知識經(jīng)驗，具有自主性、自發(fā)性。具有外部動機(jī)的學(xué)生的學(xué)習(xí)具有誘發(fā)性、被動性，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣較低。（Lee，1991；Spaulding，1992）。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)的劃分不是絕對的。由于學(xué)習(xí)動機(jī)是推動人從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理動力，因此任何外界的要求、外在的力量都必須轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的需要，才能成為學(xué)習(xí)的推動力。

初一年級的學(xué)生自我意識迅速發(fā)展，理想和價值觀念初步形成，他們對家長和老師的依賴程度降低，在生活中和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了一定的獨立性。在學(xué)習(xí)動力方面，他們從小學(xué)時候的主要為了討好家長和老師而學(xué)習(xí)，向為了實現(xiàn)自己的理想、發(fā)展自己的興趣而學(xué)習(xí)過渡。課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校初一年級有78. 7% 的學(xué)生不主動選擇學(xué)習(xí)，同時，即便選擇學(xué)習(xí)，有42.2%的學(xué)生是受到外部動機(jī)影響，如果可以不用學(xué)習(xí)，66.4%的學(xué)生會選擇“一年以上”的時間。學(xué)生整體表現(xiàn)出內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)不足，任課教師反映，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出聽課、作業(yè)質(zhì)量的不高，迷戀手機(jī)，不在意學(xué)習(xí)成績等問題。本課主旨在于，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時學(xué)會提升自己動機(jī)的方法。本課主旨在于引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時學(xué)會提升自己內(nèi)部動機(jī)的方法。

活動目的

1.知識目標(biāo)： 明確自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，理解內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)的意義。

2.能力目標(biāo)： 通過活動，能夠找到更多的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且學(xué)會提高內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 學(xué)生通過活動能夠找到更多的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，并建立對待學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

活動對象

初中一年級

活動準(zhǔn)備

1、課件PPT、

2、學(xué)案

3、彩筆

4、學(xué)生分6-8人一組，分為4個小組，確定小組長。

活動過程

一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

情景劇表演：《學(xué)師、學(xué)友和作業(yè)的故事》，臺詞如下：

學(xué)師：你怎么老是東張西望，有沒有在好好聽我講題？我已經(jīng)講了2遍了！

學(xué)友：你有沒有聽見我說的話？我已經(jīng)說了4遍了！

學(xué)師：你說了什么？

學(xué)友：我說：你直接把作業(yè)拿給我抄就好了，別給我講了，我不想聽！

學(xué)師：抄作業(yè)你能會嗎？

學(xué)友：完成任務(wù)不就行了嗎？

學(xué)師：難道你學(xué)習(xí)就是為了完成老師布置的任務(wù)嗎？

學(xué)友：也不全是，還有就是為了討我爸爸媽媽開心。

學(xué)師：同學(xué)們，你們是為了什么學(xué)習(xí)呢？

老師總結(jié)：剛才小品當(dāng)中學(xué)師問了大家一個問題：你為什么學(xué)習(xí)？那么，今天，我們一起來研究這個問題——出示課題

二、 尋找燃料，放飛氣球

教師導(dǎo)語：就好像熱氣球飛上天空需要燃料一樣，做任何事情都需要動力和理由，下面我們一起來研究，如何讓我們的學(xué)習(xí)熱氣球充滿能量，帶我們在知識的天空飛翔。

接下來，請同學(xué)們?yōu)槟阕约旱摹皩W(xué)習(xí)熱氣球”尋找燃料塊。

任務(wù)1.請你在方框當(dāng)中寫下支持你學(xué)習(xí)的動力或者理由，數(shù)量和種類越多越好。

任務(wù)2：為你的燃料塊分類

1）為自己以外的因素而學(xué)習(xí)的“燃料”用藍(lán)色彩筆圈起來；

如：讓父母開心、讓老師表揚、讓同學(xué)羨慕；

2）為自己內(nèi)心的需求而學(xué)習(xí)的“燃料”用紅色彩筆圈起來；

如：解題時的緊張和快樂、學(xué)習(xí)很多知識的滿足、培養(yǎng)興趣、開闊眼界、懂得道理、成就感

任務(wù)3：組內(nèi)分享

小組同學(xué)之間互相介紹自己找到的燃料塊。

任務(wù)4：全班交流：

1） 每個小組推薦一名同學(xué)展示他的畫面。

2） 聽完了同學(xué)們的交流，你是不是發(fā)現(xiàn)了自己其實還有一些被遺忘的“燃料”呢？把它們找出來，補充上。

3）請你比較哪一種顏色的“燃料”多

三、 尋找方法，提升動機(jī)

教師導(dǎo)語：為自己學(xué)習(xí)的“燃料”，我們稱之為：內(nèi)部動機(jī)；為他人等外界因素而學(xué)習(xí)的“燃料”，我們稱之為：外部動機(jī)。這兩種“燃料”對學(xué)習(xí)的持久推動作用是怎樣的呢？

活動：人生AB劇

教師導(dǎo)語：下面，我給大家介紹兩位同學(xué)

A同學(xué)：藍(lán)色“燃料”多于紅色，他的學(xué)習(xí)是了討好父母，至少不被責(zé)備。