論幼兒健康教育兩手抓的重要性及對心理的長期影響

段偉麗

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，各方面的內(nèi)容都應包含知識技能、情感態(tài)度、活動方式方法等多方面的學習。而幼兒實際的學習是綜合的、整體的，幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對的，教育過程中應依據(jù)幼兒的學習特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經(jīng)驗，促進身心全面和諧的發(fā)展。其中，五大領域中健康在首位，也是幼兒園的教育中最重要的，是對幼兒的一生都起到關鍵的啟蒙作用。

健康教育為了增強幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習慣。主要目標分為以下四點：

1.適應幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；

2.生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活能力；

3.有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己；

4.喜歡參加體育活動。

幼兒園內(nèi)的所有健康教育也都是圍繞著這四點目標由淺及深的逐步開展的。但是往往幼兒園的孩子根據(jù)他們的年齡特點，邏輯思維及判斷能力的局限，知識學到了，會表述，家長問孩子發(fā)生危險或者一些問題的時候孩子都能正確的回答，可是模擬起真是的場景卻往往不盡人意。所以說，幼兒園既要重視了健康教育，更要抓實課外的健康教育，并且在幼兒時期有了良好的健康教育基礎，將是幼兒長期的心理健康的基石。

一、課堂教育是幼兒教育的主戰(zhàn)場，課外教育來加深課堂知識

幼兒園的健康課中把不要隨意和陌生人走作為一項重要的教育點，當我們問幼兒陌生人來搭訕時該怎么辦，百分之八十的孩子都能答出?！安焕硭?，有可能是壞人”；“只能跟家人一起，出門要拉著媽媽的手”；“陌生人給我們吃的也不要”等等，孩子們稚嫩的語言，說的五花八門的，但是總體的方向都是對的----不理陌生人。于是我們做了一個小游戲，利用晚離園時讓媽媽偷偷藏起來，用攝像機記錄下陌生人搭訕孩子的過程。陌生的漂亮姐姐或者阿姨總是能夠輕而易舉的用棒棒糖哄好孩子，帶孩子去找媽媽。簡直就是如此的輕松。所以說幼兒園內(nèi)的課內(nèi)教育重要，可是抓實課外教育更加重要。怎么樣才能讓孩子能夠把知識與實際有機融合呢。我們園采用了多種方法，比如設立了“森林警署”讓孩子有問題找警察，并在區(qū)域活動中讓幼兒實際體驗怎么樣找小警察解決問題的過程。孩子學會了怎么會溝通，我們又帶幼兒去參觀社區(qū)的派出所讓孩子能夠把幼兒園內(nèi)所學與實際生活相結(jié)合。除此之外，家園的配合也很重要，幼兒的年齡特點也決定了要讓孩子在游戲中學習，所以我們鼓勵家長多帶孩子去參加社會活動、社區(qū)活動等，比如小小夏令營、比如世界等課外游戲場所，讓幼兒多多體檢不同的角色，在體檢中積累知識與經(jīng)驗，得到鍛煉與成長。通過不同的體檢，幼兒也在游戲中心理發(fā)生了變化，有了類似的生活經(jīng)驗，讓幼兒更加自信，獨立，能夠更加順利的步入社會角色中。

二、課堂教育面向全體幼兒，課外教育針對個體興趣加以引導

幼兒園主要利用《快樂發(fā)展課程》根據(jù)各年齡班的特點開展教學，面向了所有幼兒，遺憾的是這種集體教育缺乏針對性，不能讓幼兒充分的發(fā)揮興趣與愛好。這時候就需要課外教育來有機的補充與引導。就拿我自己來說，我家孩子就在幼兒園的小班，作為一位家長我不希望他在這個年齡學到多么高深的知識，所以課外班我只想讓他強身健體多鍛煉鍛煉身體。作為一個年輕的媽媽，我覺得男孩子跳街舞很帥，所以在沒有和他商量的情況下給他報了一個街舞試聽課。結(jié)果帶他去了，他非常排斥，因為他從小樂感就差，作為父母想的是勤能補拙，可是孩子去了一直哭，根本不配合老師做動作，甚至一動不動，到后來還背對老師，根本不看老師教學，實在沒有辦法，我們試聽課都沒有上完就離開了。經(jīng)過這次經(jīng)歷，我也在反思，幼兒在三歲多的這個階段到底應該上一個什么樣的課外班來豐富他的課余生活。經(jīng)過和他的溝通，我知道了他想學滑冰，其實這個想學也是一個小小的萌芽，他并不清楚滑冰到底是怎么回事，但是就是利用了這個小小的念頭，在經(jīng)過他同意的情況下我們報了一個輪滑班。原因是輪滑相對來說比較容易入門，輪滑學會了，滑冰也容易上手。就這樣，我們開始了輪滑的學習，在輪滑的學習中他的年齡也是最小的，但是第一節(jié)課老師教孩子怎么樣摔倒來保護自己，孩子一次就領會了，并且方法正確沒有一點膽怯的摔倒。之后學習摔倒后怎么站起以及基本動作都特別認真，速度也是驚人的快。到第三天的課他已經(jīng)能夠獨立的滑動了。

親身的體會讓我明白了，家長不能把自己的愿望強加給幼兒，針對個體的興趣愛好來培養(yǎng)他真的是事半功倍。這個不只是在體育活動中，無論孩子是喜歡畫畫、游泳、彈琴還是唱歌跳舞我們都應該抓住一個小的“契機”，正確引導，讓孩子自己想去學，并且入門以后愛上這門課程。這個“契機”是需要家長細致入微的觀察，甚至是生活中潛移默化的引導才得來的，并且一定要貼合幼兒的年齡特點，符合年齡特點，幼兒 才容易上手學習，不能好高騖遠，這樣也能夠?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的自信起到很大的幫助。

三、幼兒課內(nèi)健康教育心理教育不容忽視，課外教育是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的外環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要》中指出幼兒心理健康的標志是：動作發(fā)展正常、認知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關系融洽、性格特征良好、沒有嚴重的心理衛(wèi)生問題。作為幼兒園教師，通過這幾年的教育實踐及研究，我認為教師首要注意的就是要以健康的人格影響幼兒。美國學者witty指出：教師的病態(tài)人格將嚴重影響兒童的心理健康，在情緒不穩(wěn)定的教師所教的班級里，出現(xiàn)人格障礙的學生人數(shù)也較多。為此，幼兒教師要善于調(diào)整自己的情緒，以積極進取的心態(tài)對待自己的工作及孩子們，不斷改善自己的個性品質(zhì)和心理健康狀況，極力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園來。老師自己意識到心理問題會對幼兒會產(chǎn)生影響這還不夠，我們還應該充分的做好家長工作及社區(qū)的健康宣教工作。我們要讓家長和社區(qū)居民知道，影響幼兒心理的因素不只停留在課內(nèi)老師的潛移默化的影響，還要注意課堂以外“身邊人”對幼兒的影響。

其次，就以幼兒園每日的晨間接待舉例來說。教師從晨間接待開始為孩子們營造一種溫暖、關愛、民主的心理氣氛教師站在活動室門口迎接家長送來孩子，主動向孩子們問好，用溫暖、親切、關愛的態(tài)度接待他們。有的孩子來園后會主動給我一個擁抱，作為教師我也會高興地擁抱他們，給孩子們以安全感和親近感。通過和家長簡短的交流了解孩子早晨在家的狀況。當孩子情緒不太好時，我就會微笑著從家長手中接過孩子，抱抱他，與他說說悄悄話鼓勵他。孩子則會有一種充分的被重視感和被接納感，心情很快由陰轉(zhuǎn)晴。在課外教育中，我們也要發(fā)揮家園合作的重要性。鼓勵幼兒幫助社區(qū)內(nèi)的需要幫助的人。比如幫助孤寡老人做一些力所能及的事情；幫助流浪小動物；在與小伙伴的相處中幼兒經(jīng)常會碰到一些沖突和矛盾，這時家長不要輕易介入，要讓幼兒學會恰如其分地表達自己的情緒，學會用理智去控制情緒。在遇到心理沖突時保持心理的平衡和穩(wěn)定，積極地想出解決問題的辦法，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關系。發(fā)揮家庭教育作用，共同促進幼兒心理健康發(fā)展 為培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，增強家長在家園配合中的主體地位等等。沐浴在溫馨和諧的氣氛里，孩子們才會始終保持積極愉快的活動情緒。

最后，充分發(fā)揮幼兒的積極主動性，培養(yǎng)幼兒的自信心一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動中，要以恰當?shù)姆椒ㄒ龑в變悍e極參與各項活動，讓孩子體驗成功的快樂，樹立自信。譬如：在健康活動中，個別孩子不敢走獨木橋，我并沒有訓斥他們，而是鼓勵他們，讓他們先放松心情，然后交給他們方法：眼睛向前看，雙臂伸開，一步跟著一步走。同時老師在旁邊做好保護他們的準備，孩子們知道了方法，而且看到有老師在旁邊，就敢大膽地走過去了。在課外的活動中也要注意充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，幼兒會有我很棒、我能行的感覺，自型心也會逐漸增強，同時也會養(yǎng)成各種健康行為。對幼兒進行心理健康的教育任重而道遠。不同年齡段的幼兒心理培養(yǎng)目標有所不同，我們要利用課內(nèi)資源與課外大環(huán)境的影響不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，把一批又一批幼兒培養(yǎng)成為積極向上、自信心強、品質(zhì)優(yōu)良的寶貝，為他們擁有快樂、健康、幸福的人生奠定基礎。

總而言之，課內(nèi)健康教育是基石，課外健康教育就是青松。懸崖邊的松樹一年四季矗立挺拔，那是因為松樹緊緊地扎根于懸崖邊石縫中有限的泥土，那石縫就是青松的基石。就像課內(nèi)教育與課外教育的關系，二者相輔相成，缺一不可。