讓學(xué)生在寬松的氛圍中健康成長(zhǎng)

姬艷輝

摘要：學(xué)生需要人情、友情、親情的溫暖；他們更需要老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間彼此坦誠(chéng)相待，互相尊重，平等合作。只有在這種民主、和諧、融洽、愉快的氛圍中，學(xué)生才能健康地成長(zhǎng)。那么，如何營(yíng)造這種和諧的育人氛圍呢？我認(rèn)為，要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在教師。教師只有用真誠(chéng)的友誼去善待學(xué)生，用高尚的人格魅力去贏得學(xué)生，才能使自己具有強(qiáng)大的教育感召力，才能讓學(xué)生因“親其師”而“信其道”。

關(guān)鍵詞：寬松；氛圍；健康；成長(zhǎng)

影響人的發(fā)展因素主要有遺傳、環(huán)境和教育。但是遺傳、環(huán)境和教育對(duì)人的發(fā)展的影響必須通過(guò)受教育者的主體實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響要通過(guò)人的主觀努力和社會(huì)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)?！袄呛ⅰ焙汀懊夏溉w”的事例充分說(shuō)明了：環(huán)境對(duì)人的發(fā)展所起到的作用是巨大的。教育，從邏輯上講也是社會(huì)環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺(jué)因素，是可控制的特殊因素。由此，我認(rèn)為：環(huán)境和教育是一對(duì)密不可分的孿生兄弟。那么，學(xué)校就應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種適合學(xué)生發(fā)展的氛圍。

只有在民主、和諧、融洽、愉快的氛圍中，學(xué)生才能健康地成長(zhǎng)。 那么就需要老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間彼此坦誠(chéng)相待，互相尊重，平等合作。那么，如何營(yíng)造這種和諧的育人氛圍呢？我認(rèn)為，要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在教師。教師只有用真誠(chéng)的友誼去善待學(xué)生，用高尚的人格魅力去贏得學(xué)生，才能使自己具有強(qiáng)大的教育感召力，才能讓學(xué)生因“親其師”而“信其道”。

一、轉(zhuǎn)換角色，為學(xué)生的發(fā)展提供心理空間

老師和學(xué)生，由于年齡差異，再加上角色不同，地位不同，學(xué)識(shí)不同，使得師生間存在著很大的心理差異。這種心理差異是造成學(xué)生對(duì)老師“敬而遠(yuǎn)之”的根本原因，要想改善師生關(guān)系，填平師生之間這道心理的泓溝，教師必須首先從我做起，主動(dòng)地去接近他們，向他們伸出友誼之手，與他們共同活動(dòng)，共同游戲，在師生共同活動(dòng)交往中，學(xué)生對(duì)老師的戒備心理才能漸漸消除。

作為一名輔導(dǎo)員，要教育好每一個(gè)孩子，全面細(xì)致地了解學(xué)生是前提。兩年來(lái)，我一直堅(jiān)持多和學(xué)生談心，做他們的大朋友。每學(xué)期我都會(huì)找個(gè)別的學(xué)生談心數(shù)十次，在我接觸過(guò)的學(xué)生中，說(shuō)真心話率達(dá)到95%。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，我們會(huì)了解他的內(nèi)心困惑，這樣才能理解他們，更全面地了解每一個(gè)孩子，才能從生活、學(xué)生等多方面去關(guān)心他們，理解他們，教育他們。

理解寬容也是教育，寬容比懲罰更有收獲。小學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，老師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師用寬容的態(tài)度去面對(duì)，去處理，效果會(huì)更好。

一次上體育課，鈴聲響了很久學(xué)生的隊(duì)伍還沒(méi)有排齊，而且活動(dòng)的人也不少，我來(lái)到操場(chǎng)，學(xué)生立刻鴉雀無(wú)聲了，他們好像在等待我的批評(píng)。看到同學(xué)的表現(xiàn)，我知道他們已經(jīng)知錯(cuò)了，此時(shí)要是大聲訓(xùn)斥他們一頓，效果也不一定好。

于是，我走到他們跟前，嚴(yán)肅地說(shuō)：“今天是我管理不當(dāng)，對(duì)班委培訓(xùn)不夠，受罰應(yīng)該是我，于是我靜站5分鐘?！睂W(xué)生看到自己犯錯(cuò)，老師受罰，都慚愧地低下了頭。對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，輕易地采取懲罰的手段，往往不會(huì)做到理想的效果。學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，往往是教育最有效果的時(shí)機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使他們急于求助。如果這時(shí)候，老師寬容了學(xué)生的過(guò)失，甚至自責(zé)是自己教育的不夠，才導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)誤，此時(shí)會(huì)必免學(xué)生自尊心受到傷害。這樣做可能會(huì)使學(xué)生刻苦銘心。

每一個(gè)學(xué)生都好比一本書(shū)，我們只有認(rèn)真地去研讀，才能讀懂它。學(xué)生喜歡老師，是多少次師生心靈碰撞的結(jié)果。老師想的和學(xué)生想的，如果能夠常常呼應(yīng)起來(lái)，師生之間的心理距離，就會(huì)縮短，甚至逐步消失。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生發(fā)展提供廣闊的思維空間

教師的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。與此同時(shí)，教師還要不斷鍛煉自己的教學(xué)基本功，努力提高教學(xué)能力。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)于教學(xué)能力強(qiáng)的老師內(nèi)心懷有積極的期待，會(huì)認(rèn)為這位老師的課不難，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，收到好的效果。

在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生自己去探求知識(shí)，允許學(xué)生打斷老師的講解。鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的意見(jiàn)。我的課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，您再說(shuō)一遍，剛才我沒(méi)聽(tīng)明白?！薄鞍?，老師，這個(gè)問(wèn)題讓我說(shuō)行嗎？”“老師，我想的和他不一樣?！薄袄蠋?，讓我試一試?！鄙弦粚W(xué)年，教研員來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)工作，聽(tīng)我一節(jié)課，我所教的班，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍得到了教研員的稱贊。

例如，一次進(jìn)行社區(qū)活動(dòng)時(shí)，我將都布置好的畫(huà)紙和字都準(zhǔn)備好了，正準(zhǔn)備將所有的畫(huà)紙先粘上膠布，突然有個(gè)學(xué)生說(shuō)：老師可以先把畫(huà)紙和字?jǐn)[放好，距離合適再粘也可以呀！于是，我打破了原來(lái)的程序，按照學(xué)生的思路，把畫(huà)紙和字讓學(xué)生們按照自己的思路去設(shè)計(jì)，同樣也很好地完成了社區(qū)任務(wù)，同時(shí)也得到了社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

作為一名教師，教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)固然重要，而開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是最重要的。因此，在課堂教學(xué)中，我總是以飽滿地?zé)崆槿ヒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用積極的鼓勵(lì)消除學(xué)生的畏懼心理。力求使每一個(gè)學(xué)生都能夠在最佳的心理狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我從不在課堂上輕易批評(píng)某個(gè)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)安分的心理保障。學(xué)生的心理障礙消除了，也就不會(huì)因?yàn)榕麓疱e(cuò)了，而不敢回答問(wèn)題。他們的思維開(kāi)始活躍起來(lái)?！袄蠋?，我怕說(shuō)不好，您在讓我準(zhǔn)備一會(huì)兒吧。”“老師，我說(shuō)的不完整，你再幫我補(bǔ)充補(bǔ)充?！薄袄蠋?，您能幫我拿著點(diǎn)嗎？”……這些親切的語(yǔ)言，使我的教和學(xué)生的學(xué)，密切的結(jié)合在一起。在這種氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

課堂上學(xué)生有了出色的表現(xiàn)，我就親切地封他為全班同學(xué)的“小老師”，讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。學(xué)生的某些發(fā)言和我的想法相違背時(shí)，我也會(huì)耐心地聽(tīng)他把話講完，盡力理解學(xué)生要表達(dá)的意見(jiàn)，讓學(xué)生感受到老師明白他的感受，理解他的看法，然后再對(duì)他的見(jiàn)解做出積極的反映。學(xué)生自我探究知識(shí)的過(guò)程中，出現(xiàn)了障礙，我不會(huì)因?yàn)榕碌⒄`時(shí)間，而過(guò)早地把答案告訴他們，而是給時(shí)間讓他們充分思索，當(dāng)他們自己找到答案時(shí)，那種成功喜悅是難以用語(yǔ)言表達(dá)的。

總之，要建立新型的民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人氛圍，就要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，理解學(xué)生，悅訥學(xué)生，真心誠(chéng)意地去幫助學(xué)生，就要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要不斷變換自己的角色，當(dāng)向?qū)W生傳授知識(shí)和人生道理時(shí)，我是他們的老師，循循善誘。當(dāng)同學(xué)有困難的時(shí)候，我就像他們的父母一樣，無(wú)微不至地去關(guān)懷他們，在與學(xué)生的交往過(guò)程中，我是他們的朋友，與他們心心相通。在和他們一起活動(dòng)時(shí)，我就像他們的大姐姐一樣，無(wú)話不談，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就是一名醫(yī)生，善意地為他們除去病根，治病救人。老師是新型師生關(guān)系的締造者和培育者，我們只有精心地去培育去維護(hù)，學(xué)生才能夠在寬松的氛圍中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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