混齡角色游戲中幼兒異齡交往現(xiàn)狀

沈婷

一、重要概念的界定

（一）異齡交往

指在一段時間內(nèi)，一個或多個幼兒與其他異齡幼兒之間運用語言和動作交換意見、傳達思想、表達情感和需要的交流過程?！褒g”指的是年齡段，“異齡”即不同年齡段。

（二）混齡活動

指打破班級和年齡的界限，讓不同班級、不同年齡的幼兒在教師的指導下共同進行的活動。混齡活動的形式多種多樣，有混齡教育活動、混齡區(qū)域活動、混齡游戲活動以及混齡生活活動?；忑g區(qū)域活動是指：在混齡活動的基礎(chǔ)上讓幼兒在不同的區(qū)域內(nèi)共同活動。

（三）角色游戲

指這樣一種活動，在這種活動中兒童擔任成人的角色（職能），并在專門創(chuàng)設(shè)的游戲情境中概括地再現(xiàn)成人的活動和他們之間的關(guān)系（艾里康寧）。

二、幼兒異齡交往的研究現(xiàn)狀

20 世紀隨著哲學領(lǐng)域?qū)θ祟愖陨淼年P(guān)懷，社會學、心理學、教育學、生態(tài)學等學科都開始重視人與人之間關(guān)系的研究，對幼兒同伴交往的研究即在這種背景中興起。20 世紀 70 年代以來，隨著幼兒同伴關(guān)系研究的深入和拓展，有關(guān)異齡交往的研究才漸漸進入人們的視野。直到 20 世紀 80 年代，對幼兒異齡交往的研究成為了各國幼教界關(guān)注的一個亮點。

（一）國外相關(guān)研究

1、混齡活動的理論依據(jù)

著名的人類發(fā)展生態(tài)學理論創(chuàng)始人，布朗芬·布倫納認為：個體發(fā)展的環(huán)境是一個由小到大層層擴散的復雜的生態(tài)系統(tǒng)，每一個系統(tǒng)都會通過一定的方式對個體的發(fā)展施以其影響?；忑g活動則為幼兒創(chuàng)造了一個更接近人類生活的真實環(huán)境。人的社會性發(fā)展說到底是在“大小長幼”這樣的社會生態(tài)環(huán)境中展開的，人在這個生態(tài)環(huán)境中習得了各種生活技能?；忑g活動使幼兒有機會在同一情境中扮演不同角色，從中獲得不同的角色意識。它為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個“準自然”的游戲生態(tài)環(huán)境，對發(fā)展幼兒的交往能力具有獨特作用。

2、關(guān)于異齡交往功能的研究

認知方面，Way（1979）和 Pratt（1983）的研究表明，混齡班對兒童形成積極的自我概念有很大的影響。Brown & Palinscar（1986）②和 Katz（1990）有關(guān)認知發(fā)展的研究表明，處于不同理解水平的兒童，其相互交往時會產(chǎn)生認知沖突。在解決同一個問題時，其中理解水平較低的兒童更可能向理解水平較高的兒童學習。Kinsey（1996）認為，年長學生在學習活動中跨年齡交往的活力是促進他們認知發(fā)展的因素。社會性方面，Zick Rubin（1980）認為，與大一點孩子成功交際的經(jīng)驗可鼓勵嬰幼兒去建立與同齡人的關(guān)系。他中和了皮亞杰和維果斯基的觀點，主張混合年齡環(huán)境即可消除相同年齡群體里可能存在的水平較高兒童的支配行為。Hartup（1983）補充了這一觀點，他認為不同年齡兒童的交互作用對兒童的社會性和人格發(fā)展非常重要。雖然跨年齡交往看起來是一種不對稱的關(guān)系，年長兒童比年幼兒童有更高的權(quán)利和社會地位，但這種不對稱性關(guān)系可使兒童獲得更多的社會性能力。Borwnell（1990）的一項跨文化研究表明，跨年齡交互作用與同齡交互作用有著多方面的差異，不同年齡兒童的交往可以使他們分別獲得某種不同的社會能力。在與不同年齡的兒童交往時，即使是年幼的兒童也表現(xiàn)出驚人的調(diào)適能力。Chase & Doan（1994）的研究表明，如幫助、分享和給予這類親社會行為，在混合年齡小組中更為頻繁；同時對其他成員的責任感和敏感度，也比在單一小組中表現(xiàn)得更為強烈。情感方面，Way（1979）和 Pratt（1993）認為，混齡教育能形成兒童對學校積極的態(tài)度，并對提高兒童的自尊和自信產(chǎn)生積極的影響。Pratt（1983，1993）研究表明，混齡組合影響兒童情感的發(fā)展，不同年齡兒童的情感都可以從混齡交往經(jīng)驗中受益。還有研究表明，混齡組合可對發(fā)展遲緩的兒童提供補償功能（Katz，1995）。另外，跨年齡交往可沖淡兒童間的競爭心理。

3、關(guān)于異齡交往特點的研究

從異齡交往的年齡特點來看，兒童與年長、年幼或同齡同伴交往的偏好取決于交往的目的（French，1984）。Ellis（1981）通過對 436 名 2-12 歲的兒童在家里和在街區(qū)附近的活動進行觀察研究。結(jié)果表明：從嬰兒期到幼兒期，兒童與其他同伴的交往持續(xù)增多，而與成人的交往持續(xù)減少。并且，與同齡同伴交往相比，他們與年齡有差異的同伴（年齡差在 1 歲以上）交往要更頻繁。而且，在混齡同伴群體活動中，年幼兒童在需要照料和問題解決的情況下，他們會表現(xiàn)出對成人的低依賴和對年長同伴的高依賴。從異齡交往的方式來看，年長的學前兒童比年幼的學前兒童更多地用語言與他們的伙伴交流（Levin & Rubin，1983） 。Brody，Graziano，& Musser（1983）和Howes & Farver（1987）的研究表明，在跨年齡組中，年長的兒童相互間的交流更多也更為復雜，同時他們會特意改變自己的行為方式、簡化自己的溝通方式并承擔更多的責任?？_利·豪斯（1991）研究也表明，混合年齡組中幼兒社會交往的復雜程度較高。大齡幼兒用更多的言語交流來協(xié)調(diào)行動，并伴隨著較多的教育和指揮行為，小齡幼兒則常常模仿同伴，多以互補的角色參與活動。從異齡交往的性別特點來看，年級較大的女孩較男孩更常扮演照顧幼兒的角色。另一項研究表明，姐姐對幼小弟妹的需要比哥哥敏感，而且比老師更具有耐心、易收效。男孩也和女孩一樣有照顧幼兒的能力，因此有人認為，在一個助長男孩子競爭心理并減低他們照顧他人能力的社會里，男孩尤其需要與年齡較小的兒童接觸。

（二）國內(nèi)相關(guān)研究

我國關(guān)于幼兒異齡交往研究的興起一方面受國外相關(guān)研究的影響，另一方面，自 80 年代獨生子女群體的出現(xiàn)，使得對同伴交往的研究成為眾學科探討的熱點。國內(nèi)關(guān)于異齡交往的研究可以從三個維度來概括：

1、關(guān)于異齡交往功能的研究在認知方面

混齡活動有效促進幼兒學習的主動性、語言和思維的發(fā)展以及培養(yǎng)幼兒數(shù)學興趣。在社會性方面，混齡活動能培養(yǎng)幼兒相互尊重、相互謙讓的良好品質(zhì)，能加強幼兒間的合作意識以及增強幼兒的自信心。研究認為，異齡同伴關(guān)系是一種“非對稱相倚性”的關(guān)系，這種不對稱性關(guān)系可使幼兒獲得更多的社會性能力。異齡交往作為幼兒所從事的一種基本的、典型的人際活動類型，與同齡同伴交往活動相比，其在交往的性質(zhì)、內(nèi)容、技能要求及交往雙方的地位等方面呈現(xiàn)明顯的個性特征。這使得異齡交往在幼兒的個性、社會適應(yīng)性等方面發(fā)展上有著自己特有的作用優(yōu)勢。在情感方面，異齡交往為幼兒提供了更多的情感體驗機會，在教師的正確引導下有利于幼兒善良人格的形成。④另外，這一交往類型不僅在一般意義上對幼兒的社會認知、親社會行為及情感能力有發(fā)展性作用，而且對有交往不足或交往過度的幼兒還有顯著的補償矯正功能。

2、關(guān)于異齡交往特點的研究從異齡交往的年齡特點看

各年齡幼兒對混齡活動均有一種新奇感，情緒上表現(xiàn)出興奮與好奇。在異齡交往過程中，低齡幼兒多呈現(xiàn)被動的狀況。從異齡交往的方式看，幼兒更多采用的是動作交往，較少語言交往。游戲中，幼兒之間的交往方式隨年齡增長呈由動作交往向語言交往發(fā)展的趨勢。從異齡交往的性別特點看，不同性別、不同個性的幼兒交往動機有較大的差異、交往行為也不同。在交往態(tài)度、交往能力及責任心方面存在性別差異，女孩優(yōu)于男孩。

3、關(guān)于異齡交往影響因素的研究

首先，年齡差異、熟悉程度、發(fā)展水平差異以及共同的興趣愛好是影響異齡交往的重要因素。其中，共同愛好是不同年齡幼兒選擇交往對象的重要標準。其次，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的特征和情境因素都會對幼兒的異齡交往產(chǎn)生影響。再次，活動類別以及性質(zhì)對幼兒異齡交往發(fā)生的頻率會產(chǎn)生影響。另外，教育者同樣是影響幼兒異齡交往的重要因素。

三、角色游戲中幼兒交往行為的研究現(xiàn)狀

（一）角色游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的影響

我國研究者但菲（1998）指出：角色游戲是幼兒社會化的重要途徑，它會促進幼兒社會交往能力、協(xié)作行為的發(fā)展，使幼兒的社會角色意識和社會角色規(guī)范得到強化，促進幼兒自我意識及社會積極性、獨立性、主動性的發(fā)展。劉瑛（2003）也在一篇研究報告中提出：在人的社會化過程中，學習扮演社會角色是社會化的核心內(nèi)容，教師應(yīng)該采用角色游戲的方式來對兒童進行社會化的教育。文章歸納了角色游戲社會性、自主性、想象性的三大特點，其中特別強調(diào)了角色游戲能夠為兒童提供獲得社會交往能力的機會，有益于他們社會性方面的發(fā)展。

（二）角色游戲中幼兒異齡交往的研究

張宇靜（2003）的實踐研究發(fā)現(xiàn)：在混齡角色游戲中，幼兒之間能夠積極地互動和影響。它有助于增強幼兒的規(guī)則意識和責任意識；使幼兒獲得積極的情緒體驗、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)；同時，幼兒的自主選擇與創(chuàng)造能力也得到提高。這種跨齡交往為幼兒社會生活、心理健康等方面的發(fā)展提供了更好的機會。吳育紅（2006）的研究數(shù)據(jù)顯示，與其它混齡區(qū)域活動相比，角色游戲區(qū)中發(fā)生異齡交往的頻率最高。

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