家園如何同步促幼兒健康發(fā)展

殷紅艷

摘要：健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。生命的健康存在是保證幼兒全面發(fā)展的前提，能否對(duì)幼兒實(shí)施適宜的健康教育，不僅關(guān)系到幼兒當(dāng)前的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)對(duì)其一生的幸福產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?！毒V要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！庇變菏亲鎳?guó)的未來(lái)，是民族的希望，這意味著健康教育應(yīng)成為幼兒園教育和家庭教育的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：家庭教育；家園合作

一、什么是家庭教育

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，家庭教育是終身教育。嬰兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸，對(duì)人的影響最深，而且，直接或間接的影響著一個(gè)人人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、家庭教育對(duì)幼兒的影響

父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止，為人處事的方式都將直接影響孩子的成長(zhǎng)。孩子大部分時(shí)間生活在家庭中，與父母親人等朝夕相處，所以，家庭環(huán)境、教育方式及家長(zhǎng)自身的修養(yǎng)，對(duì)孩子個(gè)性品質(zhì)及性格形成起到了潛移默化的作用。家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的影響至關(guān)重要，父母在任何情況下，都得注意自己的一言一行，在指導(dǎo)孩子言行時(shí)，要注意尊重孩子的意見，多鼓勵(lì)、多建議，時(shí)時(shí)處處言傳身教，言，指言教，行，指身教，兩者一致，孩子才能學(xué)有道理，行有榜樣，這是一種耳濡目染的作用，比學(xué)校教育、社會(huì)教育要強(qiáng)烈深刻的多。家長(zhǎng)的脾氣、性格、文化、修養(yǎng)、道德觀念、個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。和睦的家庭有助于孩子形成開朗的性格，表現(xiàn)出活潑大方，聰明可愛，善于與人合作，具有獨(dú)立性，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和優(yōu)良的品質(zhì)。而粗暴專治、溺愛等不正確的教育態(tài)度，孩子往往表現(xiàn)為任性、依賴，以自我為中心等。很多父母不懂這個(gè)道理，往往造成不良的后果。孩子在適應(yīng)家庭環(huán)境的過(guò)程中，常以父母為最直接的模仿對(duì)象，形成自己的心理定式和性格特征。所以，父母為孩子創(chuàng)造怎樣的家庭教育環(huán)境，是值得我們思考與感悟的問(wèn)題。

三、家庭對(duì)幼兒園教育的意義

《綱要》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與，并積極指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)指出教育能力。

（一）家庭環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)狀態(tài)下最自然的溫床

對(duì)于每個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，家庭是最自然的生態(tài)環(huán)境，父母對(duì)孩子的影響，是經(jīng)常的、牢固而深刻的。家長(zhǎng)是孩子最親近的人，孩子在家長(zhǎng)的關(guān)愛中認(rèn)識(shí)世界，在家長(zhǎng)的行為中受到潛移默化的影響。家長(zhǎng)的脾氣性格、文化修養(yǎng)、道德觀念、個(gè)性特點(diǎn)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。孩子善于模仿，模仿產(chǎn)生的效果好壞，取決于他所模仿的對(duì)象是怎樣，所以作為家長(zhǎng)具有不可推卸的教育責(zé)任。家庭這種天倫之樂的生活氛圍是外界所不能給予的，成人經(jīng)過(guò)一天的勞作，修養(yǎng)生息，在家庭中處于一種相對(duì)自然放松的狀態(tài)，他們所表現(xiàn)出的一言一行都是最真實(shí)，最淳樸的一面，同時(shí)，它也像一面鏡子，展現(xiàn)在孩子面前，讓孩子學(xué)習(xí)甚至效仿。所以說(shuō)，人類最初的教育是家庭承擔(dān)的，隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，這一責(zé)任轉(zhuǎn)移到幼兒園，所以說(shuō)，家庭以外，人的第一課堂便是幼兒園?？梢姡變簣@的重要性也是無(wú)可替代的。幼兒園必定不能消亡，但卻不能以幼兒園教育來(lái)替代家庭教育。

（二）家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量

多年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)更使我清楚地認(rèn)識(shí)到：要提高幼兒的素質(zhì)，光靠幼兒園是很難實(shí)現(xiàn)的，唯有重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒園教育中來(lái)，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。由此可見，家長(zhǎng)工作在幼兒教育工作中起著極為重要的作用。同時(shí)，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)、舉手投足間都在潛移默化的影響著幼兒的價(jià)值趨向、道德品質(zhì)、情感志趣和生活方式，總而言之，家庭對(duì)孩子的生活習(xí)慣的影響是全方位的，也是最持久的，言傳身教絕不是簡(jiǎn)單的一句話，它和家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是不可忽視的。

家長(zhǎng)參加幼兒園的活動(dòng)能夠大大提高幼兒活動(dòng)的興趣和積極性，提升幼兒自身的存在價(jià)值，更有利于幼兒多方面的發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以把幼兒更多的信息透露給老師，讓老師更快的了解孩子。此外，家長(zhǎng)身處不同職業(yè)，文化背景又各有千秋，這樣，可以把更精彩更豐富的教育內(nèi)容帶給幼兒園，為幼兒園的教育需要提供更多的支持和服務(wù)等等。

（三）家園合作的重要性

幼兒園作為學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著教育幼兒和為家長(zhǎng)服務(wù)的雙重任務(wù)，因此，應(yīng)主動(dòng)著手和家長(zhǎng)合作，牢固樹立家園合作的思想，是不可忽視的工作之一，家園合作主要包括兩方面的內(nèi)容：

1、幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。由于年齡、學(xué)歷層次及所處環(huán)境的不同，家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)待孩子的教育問(wèn)題上所持的態(tài)度、觀念往往也各不相同

當(dāng)然，家長(zhǎng)的這種觀念，不是一時(shí)形成的，因此，在開展家長(zhǎng)工作的時(shí)候，作為教師不能寄希望于一次、二次家長(zhǎng)指導(dǎo)活動(dòng)就收到實(shí)效，而應(yīng)該把家長(zhǎng)工作納入我們的日常工作之中。為此，我們利用早晚離園時(shí)間、開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，再有通過(guò)半日開放活動(dòng)的時(shí)間，向家長(zhǎng)展示幼兒的各種活動(dòng)狀態(tài)，便于家長(zhǎng)了解幼兒在園時(shí)的情況，家長(zhǎng)耳聽為虛，眼見為實(shí)，親眼目睹孩子在集體生活中的各種狀況，便于家長(zhǎng)做一個(gè)橫向、縱向的對(duì)比，當(dāng)然，這個(gè)對(duì)比不是攀比和歧視或者自卑，是讓家長(zhǎng)更加清楚自己孩子的整體水平，為與老師的日常溝通提供了素材。由此可見，重視家長(zhǎng)工作，并努力做好家長(zhǎng)工作，對(duì)于轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念至關(guān)重要。家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變了，落實(shí)到行為上，也會(huì)相應(yīng)的有所改變，觀念、行為轉(zhuǎn)變了，家長(zhǎng)的家教水平也就自然慢慢提高了。

改善家長(zhǎng)的教育行為、方法，為優(yōu)化家庭環(huán)境奠定基礎(chǔ)，因?yàn)榧议L(zhǎng)“不僅是養(yǎng)育者，也是教育者”。幼兒園的家長(zhǎng)工作，加強(qiáng)了幼兒園與家長(zhǎng)的聯(lián)系，不同程度的提高了家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，使家庭和幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施協(xié)調(diào)一致的教育，在一定程度上促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，雖然有了一定的進(jìn)步，但還需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

首先，要進(jìn)一步尊重、信任家長(zhǎng)，教師必須首先在思想上樹立與家長(zhǎng)平等的觀念，不要以為只有自己懂教育，認(rèn)為自己比家長(zhǎng)高明，而要本著平等、尊重、虛心的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，這樣才能贏得家長(zhǎng)的信任、理解和更好的配合，共同教育好幼兒。

例如：在開家長(zhǎng)會(huì)或者和家長(zhǎng)交談過(guò)程中，一定要充分考慮家長(zhǎng)的感受和心理承受能力，注意說(shuō)話的技巧、語(yǔ)氣和分寸，盡力的去積極、正面、具體的向家長(zhǎng)反映幼兒在園的表現(xiàn)，減少單純的“告狀”，和家長(zhǎng)共同尋找育兒的對(duì)策，適時(shí)的提出自己的建議和指導(dǎo)意見，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極樂觀的去面對(duì)，而不是一味的責(zé)怪和抱怨。

其次，發(fā)揮各部門的職能作用，如：家長(zhǎng)委員會(huì)，依靠家長(zhǎng)委員會(huì)的支持與協(xié)助，幫助家長(zhǎng)提高育兒水平，真正發(fā)揮委員會(huì)的橋梁作用，同時(shí)，加強(qiáng)各項(xiàng)監(jiān)督作用，從而進(jìn)一步提高辦園水平。

最后，強(qiáng)化服務(wù)觀念和服務(wù)措施，為減少家長(zhǎng)不必要的擔(dān)心，制定出相應(yīng)的服務(wù)措施，真正解除家長(zhǎng)的后顧之憂。

2、鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育，齊心協(xié)力，共同培養(yǎng)幼兒

幼兒園課程在實(shí)施過(guò)程中，往往需要有一定的物質(zhì)材料的支持與準(zhǔn)備，比如一些圖片、知識(shí)資料，以及與主題相關(guān)的事物材料等。光靠教師一人收集往往是十分有限的，只有我們平時(shí)重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子一起收集、準(zhǔn)備，才能使我們的活動(dòng)開展得更加生動(dòng)、活躍。工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子已不同于以往的孩子，他們的知識(shí)已不再局限于在幼兒園學(xué)到的，他們提出的問(wèn)題有時(shí)甚至連教師也回答不上來(lái)。那么，在信息社會(huì)的今天，我們就可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，讓他們協(xié)助上網(wǎng)查閱資料，或者教會(huì)孩子如何從廣播、報(bào)刊等媒體中主動(dòng)獲取信息資料，提高孩子的學(xué)習(xí)能力，滿足孩子的求知欲望。

隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒園也在與時(shí)俱進(jìn)，都比較重視家長(zhǎng)工作的開展，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園半日活動(dòng)當(dāng)中，如：今天我當(dāng)老師活動(dòng)或者讓家長(zhǎng)和孩子一起參與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，制作蛋糕、捏泥工等等。學(xué)會(huì)利用家長(zhǎng)資源從而達(dá)到家園的互利。例如：家長(zhǎng)是醫(yī)生、警察、消防人員或者小學(xué)的老師等等，把這些特殊職業(yè)的家長(zhǎng)邀請(qǐng)到幼兒園，對(duì)幼兒進(jìn)行各種教育，既增加了說(shuō)服性，提高了幼兒的各種興趣，又增加了幼兒各方面的專業(yè)知識(shí)，是很好的教育資源。

四、家園同步形成合力促幼兒健康成長(zhǎng)

早在20世紀(jì)90年代，我國(guó)已提出“家園共育”這種觀念?！凹覉@共育”的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭，教師與家長(zhǎng)的相互配合，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

家長(zhǎng)觀念一旦轉(zhuǎn)變了，家長(zhǎng)就會(huì)正視家庭教育與幼兒園教育之間的關(guān)系。要達(dá)到“共育”，僅僅轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是不夠的，還應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)，了解教師的工作。例如：我園在改變家長(zhǎng)教育觀念的同時(shí)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園，參與“家長(zhǎng)半日活動(dòng)”，還有，每年由班級(jí)教師、幼兒、家長(zhǎng)投票選舉出家委會(huì)成員，參與園內(nèi)“家委會(huì)”事宜，再有，我園每學(xué)期組織家長(zhǎng)參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，如舉辦的“健康詩(shī)歌誦讀會(huì)”、“歌唱節(jié)”活動(dòng)，親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，讓家長(zhǎng)參與設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，家長(zhǎng)心里清楚幼兒園的每一項(xiàng)大型活動(dòng)，大大的調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)、幼兒參與的積極性，更主要的是提高了活動(dòng)的預(yù)期效果，受益更多的是幼兒。再例如：我園的小天使廣播電臺(tái)，每天都有不同年齡班的幼兒來(lái)展示自己的才藝，不管是唱歌、講故事、彈琴，還是親子節(jié)目等等，不光培養(yǎng)了孩子自信、樂觀、積極向上的人生態(tài)度，背后更多的是家長(zhǎng)、老師所付出的艱辛與努力，但，正因?yàn)槿绱?，才真正體現(xiàn)了家園共育的真正目的與含義。由此可見，重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，有利于家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，從而達(dá)到家園同步，形成家園一致的教育合力。

此外，我園每學(xué)期都組織家長(zhǎng)來(lái)園進(jìn)行親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目結(jié)合體質(zhì)測(cè)試的弱項(xiàng)工作有目的的開展，不僅讓家長(zhǎng)了解自己孩子的能力和水平，同時(shí)還讓家長(zhǎng)看到大多數(shù)孩子的狀況，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己家孩子的長(zhǎng)處和不足，并主動(dòng)配合班級(jí)做好幼兒在家里的鍛煉，這樣，大大提高了幼兒的各方面能力，促進(jìn)了幼兒整體水平的提高。

總之，教師對(duì)家庭教育資源中的潛在因素要不斷發(fā)掘，針對(duì)每個(gè)幼兒家長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)，家庭背景有的放矢地開展溝通，對(duì)話、交流工作，注重發(fā)揮家長(zhǎng)獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)，動(dòng)員他們參與到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，并及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，這樣，家園之間良好的互動(dòng)局面會(huì)很快打開。

家與園，園與家，配合的默契，就如同磨合好的上了潤(rùn)滑劑的自行車車軸，行駛在路上，輕松、快捷。一路風(fēng)雨一路歌，感恩一路永相隨！

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.北京.首都師范大學(xué)出版社.

[2] 教育部. 幼兒園教指導(dǎo)綱要. 北京.北京師范大學(xué)出版社.