淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理的有效措施

張理

摘要：幼兒園班級(jí)管理是幼兒園的基礎(chǔ)工作，而班級(jí)管理就是從小處做大文章，班級(jí)管理對(duì)于幼兒的成長發(fā)展也起到了重要的影響作用。教師在管理幼兒班級(jí)的過程中，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與個(gè)性差異，采取科學(xué)合理的管理策略，本文主要從幼兒角度出發(fā)，找到適宜幼兒發(fā)展的班級(jí)管理辦法，并總結(jié)了提升幼兒園班級(jí)管理質(zhì)量的幾點(diǎn)優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒角度，班級(jí)管理；優(yōu)化措施

一、班級(jí)管理從建立班級(jí)常規(guī)開始

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”沒有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。所以建立良好的班級(jí)常規(guī)，有利于促進(jìn)幼兒形成一定的秩序感，有利于各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展。

（一）和孩子共同討論，制定活動(dòng)規(guī)則

討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過程中相互合作、相互解釋、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。討論能讓孩子獲得正確的認(rèn)識(shí)，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、體驗(yàn)情感必不可少的一種方法。在和孩子討論規(guī)則前，我們首先讓幼兒理解，班級(jí)的常規(guī)是為了讓大家在幼兒園過得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則、學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則、戶外活動(dòng)的規(guī)則、進(jìn)餐、盥洗、午睡等活動(dòng)的規(guī)則。共同討論出來的規(guī)則，可以讓幼兒更加明確遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性與必要性。明白為什么要這樣做，理解其中的道理。如在討論幼兒盥洗的規(guī)則時(shí)，小朋友通過討論后認(rèn)為：洗手的時(shí)間不能太長；不能玩水，要節(jié)約用水；洗手時(shí)不可以吵鬧；要認(rèn)真洗手，搓肥皂等。通過討論后，很多幼兒都能自覺地遵守，而對(duì)于調(diào)皮的幼兒，也有了一定的約束能力。由于是討論制定的，所以如果有幼兒不遵守，那么就有其他的幼兒進(jìn)行提醒、監(jiān)督，及時(shí)讓該幼兒進(jìn)行改正。這樣在一定程度上，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

（二）用音樂讓幼兒規(guī)范幼兒的活動(dòng)

音樂可以陶冶人的情操；音樂可以美化人的心靈；音樂可以讓吵鬧變得安靜。用不同的音樂來配合幼兒不同的活動(dòng)，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧，可以說是一種很好的方法。如我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，用一段優(yōu)美的玩具寶寶回家音樂，讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料，等音樂換到歡快時(shí)，幼兒的材料就要整理結(jié)束，跟著老師做不同的動(dòng)作。在進(jìn)餐時(shí)我們播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴區(qū)，讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)餐?；顒?dòng)結(jié)束后，播放一些柔和的搖籃區(qū)，讓幼兒得座位上休息等。相信這樣的方式是現(xiàn)在已經(jīng)普及的方式了。音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經(jīng)常更換，讓幼兒習(xí)慣成自然，另外在選擇時(shí)要注意選用符合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂。

（三）利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)

如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會(huì)碰到的問題，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做得不是很好?，F(xiàn)在通過餐前小故事的方法幼兒的進(jìn)步很大，每次餐前我們都會(huì)根據(jù)幼兒昨天的進(jìn)餐情況或者是當(dāng)日的食譜，自編一個(gè)相關(guān)的小故事，當(dāng)然在故事中還少不了進(jìn)餐的必要要求。這樣不僅能讓幼兒安靜地愉快地進(jìn)餐，而且還讓幼兒自覺地改正了一些進(jìn)餐的不良習(xí)慣，大大提高了我班的進(jìn)餐質(zhì)量。

（四）將評(píng)比光榮榜等獎(jiǎng)勵(lì)措施落實(shí)、具體化，提高幼兒的自覺意識(shí)

在班級(jí)創(chuàng)設(shè)“光榮榜”墻飾環(huán)境，每個(gè)孩子都希望得到榮登光榮榜的獎(jiǎng)勵(lì)。每星期只定一條規(guī)則，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期榮登光榮榜的小朋友是什么樣的小朋友，只要你在這個(gè)星期符合以上的一條就可以榮登光榮榜，然后我將具體要求貼在家園聯(lián)系欄，讓家長也一起來督促孩子，通過一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)孩子遵守規(guī)則的意識(shí)增強(qiáng)了，班級(jí)常規(guī)也越來越好了，當(dāng)有個(gè)別小朋友不遵守規(guī)則時(shí)，旁邊的小朋友就會(huì)提醒他，所以獲得小朋友們榮登光榮榜的也越來越多了。

（五）重視家長工作，使良好的常規(guī)在家庭中能得以強(qiáng)化

有一句話，從我接觸幼兒教育以來，是一直記著的：“學(xué)校家庭，5加2”.

它的意思是說，在幼兒園里的5天，不管孩子有多大的進(jìn)步，在家的兩天要是松懈，效果將會(huì)大大減弱，甚至適得其反，可見家園合作有多么重要。也就是說家庭是幼兒的另一個(gè)學(xué)習(xí)園地，家長是另一位老師。很多幼兒能在幼兒園老師和同伴的提醒下保持良好的習(xí)慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長工作，讓家長在家中也注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。平時(shí)除了在家園聯(lián)系欄中張貼一些資料外，還發(fā)放一些先進(jìn)的家教資料，幫助家長掌握一些科學(xué)的家教方法，使幼兒良好的行為習(xí)慣在加重得到強(qiáng)化。為了強(qiáng)化幼兒的意識(shí)，我們還在班級(jí)中設(shè)置了“好行為好習(xí)慣”的評(píng)比欄，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，還會(huì)幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽寫下來，并拿到幼兒園，老師在全班小朋友的面前進(jìn)行朗讀，并在“好行為好習(xí)慣”的評(píng)比欄中貼上一小笑臉，比一比誰的笑臉多，效果還是不錯(cuò)的。

（六）積極的方式對(duì)幼兒提出要求

我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如教師看到一幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)將花片亂扔在地上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的對(duì)話，“××，不要亂扔花片，把花片撿起來！”如果教師采取另一種方式，比較溫和但是堅(jiān)決的方式，對(duì)他說：“××，這個(gè)籃子是花片的家，我們把地上的花片送回家?！比绻變和獾脑?，教師還可以和他一起收拾。

（七）用環(huán)境隱含常規(guī)要求

幼兒園的墻面、空間蘊(yùn)含著教育價(jià)值?？梢赃\(yùn)用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如：洗手處可以貼上洗手的順序圖；班級(jí)內(nèi)用圖案標(biāo)明各個(gè)活動(dòng)區(qū)域。每個(gè)幼兒的用品上貼上標(biāo)記，便于幼兒辨認(rèn)、取放。

（八）運(yùn)用榜樣示范的方式

1.同伴間的榜樣

老師只要表揚(yáng)某個(gè)小朋友，別的孩子就會(huì)紛紛模仿這個(gè)小朋友的行為。因此，教師應(yīng)做到“及時(shí)發(fā)現(xiàn)”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)幼兒中的良好行為。另外如果教師每次能輕輕地走到需要指導(dǎo)的幼兒邊輕輕的說，孩子們有事也會(huì)走到你跟前輕輕告訴你的，而不會(huì)坐在位子上大聲告訴你。要求幼兒睡覺安靜，教師就要做到動(dòng)作輕，要求幼兒洗手時(shí)節(jié)約用水，教師和家長就不能開著水龍頭打肥皂；培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人講話的習(xí)慣，教師和家長就要認(rèn)真聽完幼兒講話。作為家長和教師要時(shí)刻注意自己的言行，以自己的行為幼兒樹立榜樣，使幼兒能在潛移默化中受到教育。

2.運(yùn)用講故事、情景表演、游戲等形式給幼兒以榜樣示范

①故事講述。如通過講述《大公雞與漏嘴巴》的故事，可以對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜糧食的教育。

②情景表演。以表演形式把故事陳述出來，榜樣也在此過程中得到展示。如通過讓幼兒觀看木偶戲《森林動(dòng)物園》，來使幼兒受到文明禮貌以及與朋友友好相處的教育。

（九）用兒歌、歌曲進(jìn)行滲透教育

兒歌短小精悍，而且瑯瑯上口，深受小朋友的喜愛。使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握常規(guī)的要領(lǐng)。洗手的方法，每次洗手時(shí)我都要念兒歌：“乖寶寶，來洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓一搓，搓手心，搓手背，一二三，甩三下，最后擦干手指頭?！边@樣，使幼兒通過兒歌讓幼兒在不知不覺中掌握洗手的要領(lǐng)，并且還知道了洗手時(shí)不應(yīng)該玩水。歌表演《我是好寶寶》的兒歌：“我是好寶寶，上課小手放得好，小小腳并并攏，小眼睛看老師，說話先舉手，做個(gè)好寶寶?！焙⒆觽?cè)趦焊璧姆諊新莆樟松险n的要求，都爭先恐后地要做老師的好寶寶?！耙魳分噶罘ā币砸魳窞樾盘?hào)，提醒孩子怎樣的音樂該做什么，讓教室的氛圍變得更親切，這是在音樂活動(dòng)中經(jīng)常使用的方法。（比如搬椅子的音樂、走到中間的音樂等）

（十）常規(guī)建立的堅(jiān)持性

確定了的規(guī)則必須堅(jiān)決執(zhí)行，在規(guī)則的執(zhí)行過程中，讓幼兒體驗(yàn)規(guī)則的公正和互惠，從而提高幼兒遵守規(guī)則的自覺性，避免幼兒總是用規(guī)則去要求別人，而很少要求自己。

（十一）大幼兒學(xué)習(xí)商討班級(jí)常規(guī)，自主遵守，逐漸形成自主管理模式

步入中大班后，孩子們的個(gè)性更加鮮明了，他們有明確的行為意識(shí)，因此我們必須樹立“以人為本”的班級(jí)管理理念，從尊重幼兒的角度，提倡自主的管理模式。

案例：如在玩拼插區(qū)時(shí)，孩子總是把玩具扔得到處都是，一筐筐的玩具被倒出來，收拾時(shí)又亂放。于是，利用一次餐后談話，讓幼兒自主討論如何在拼插區(qū)既能快樂玩耍，又有一定的秩序。幼兒自發(fā)地幾個(gè)人圍在一起開始了討論，然后各組抽出一名幼兒向全班介紹他們組所定的常規(guī)，最后再由各組之間的幼兒相互提問修正，一套由幼兒自己建立的活動(dòng)區(qū)常規(guī)成立了。在以后的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，幼兒不僅自己自覺地遵守常規(guī)，而且還互相監(jiān)督，使常規(guī)教育真正落到實(shí)處。許多常規(guī)都由幼兒參與制定，如喝水時(shí)注意什么、戶外活動(dòng)時(shí)怎么做、入廁后為什么洗手等，真正地讓幼兒在一個(gè)有限制但又相對(duì)自由的、有序的環(huán)境中快樂發(fā)展。 二、班級(jí)教師在班級(jí)管理中要保持一貫性

（一）密切合作

班級(jí)管理工作是教師之間的配合工作。三位教師配合密切和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補(bǔ)位是班級(jí)管理成功的關(guān)鍵。對(duì)班級(jí)幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是幼兒的常規(guī)制定，應(yīng)共同討論，制定出適合本班的班級(jí)常規(guī)，并且要求大家共同去執(zhí)行，千萬不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。

（二）嚴(yán)格要求

嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容，一是指對(duì)教師嚴(yán)格要求，二是指對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。首先，良好的班風(fēng)是促進(jìn)班級(jí)幼兒良好發(fā)展的重要因素。一個(gè)班級(jí)，班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并要求每個(gè)人嚴(yán)格遵守。在班級(jí)常規(guī)中，班主任要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實(shí)到每一個(gè)老師頭上，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。其次，對(duì)幼兒及班級(jí)的管理是需要班組老師共同進(jìn)行的。要做到規(guī)則對(duì)每個(gè)幼兒都是一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗。

（三）保持一貫性

只有做到規(guī)則的一貫性，幼兒才便于照章行事，規(guī)則才便于成為行為的準(zhǔn)繩。在一日活動(dòng)中，每一位老師對(duì)幼兒的要求應(yīng)是一致的。

三、幼兒園班級(jí)管理問題的優(yōu)化措施

班級(jí)管理對(duì)于完善幼兒人格、培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣、幫助幼兒自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)生活，有著至關(guān)重要的作用。教師要尊重幼兒的個(gè)性與想法，轉(zhuǎn)變以往的班級(jí)管理觀念，不斷豐富更新幼教理論與班級(jí)管理方法，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮積極主動(dòng)性，更好發(fā)揮班級(jí)管理的作用，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（一）教師要提升自己的幼教理論與班級(jí)管理能力

提高幼兒園班級(jí)管理質(zhì)量的一個(gè)首要措施，就是提升幼兒教師的幼教理念與管理能力，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。教師在班級(jí)管理中不能固守自己以往的管理經(jīng)驗(yàn)，也不能滿足于已有的保教知識(shí)與技能，而應(yīng)在工作中不斷豐富自己的幼教理論和專業(yè)知識(shí)，將《綱要》《指南》等有關(guān)幼兒教育的規(guī)章制度作為自己的工作指南，樹立科學(xué)合理的兒童觀、教師觀、教育觀。班級(jí)管理知識(shí)在幼兒教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中是不可或缺的，幼兒教師若想做好班級(jí)管理工作，需要熟練掌握班級(jí)管理的原則、要求、不同年齡班的班級(jí)特點(diǎn)，以及對(duì)不同年齡班級(jí)進(jìn)行管理的方法和注意事項(xiàng)等。

（二）鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自主性、積極性

班級(jí)管理的最終目的要增強(qiáng)幼兒的自我管理能力，而不是為了把幼兒“管住”。因此，在幼兒園班級(jí)管理中，班級(jí)管理的真正主體應(yīng)該是幼兒而不是教師。在日常的班級(jí)管理工作中，幼兒教師要摒棄自己是“管理權(quán)威”的錯(cuò)誤觀念，切實(shí)把幼兒放在班級(jí)管理主人翁的地位上?？傊?，幼兒班級(jí)管理中的一切活動(dòng)開展，都要立足于幼兒的身心發(fā)展特征，將幼兒作為班級(jí)管理中的主動(dòng)實(shí)施者，在生活、教學(xué)、游戲中，多使用引導(dǎo)法、暗示法、激勵(lì)法等，對(duì)幼兒正確的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)幼兒不正確、不禮貌的行為進(jìn)行耐心的引導(dǎo)與更正，并鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與自我思考、解決問題等。

幼兒是社會(huì)的寄托、民族的希望和國家的未來。幼兒教師承擔(dān)著保護(hù)、照顧幼兒在園期間安全、健康成長的責(zé)任，幼兒的健康成長與幼兒教師密不可分。教師首先要提升自己的幼兒園班級(jí)管理水平，以幼兒生長規(guī)律為依據(jù)，尊重幼兒，以多種形式教育、引導(dǎo)幼兒習(xí)得知識(shí)與生活技能，在飲食、盥洗、如廁、散步、學(xué)習(xí)、游戲等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)幼兒形成良好的飲食習(xí)慣、正確的洗漱方法、安全的散步規(guī)則等，促進(jìn)幼兒園整體工作的順利展開。

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