凝聚團(tuán)隊(duì)提升素質(zhì)共同守衛(wèi)學(xué)生的心靈

李月 顧克 張景芳

北京教育學(xué)院石景山分院德育心理研究中心成立于2008年6月。截止目前共有主任1人，專職德育研修員2日，專職心理研修員2人，兼職研修員2人。中心在教委、分院的領(lǐng)導(dǎo)下，在全區(qū)德育心理工作中發(fā)揮研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)、服務(wù)四大功能。這四項(xiàng)功能如下：

1.研究：調(diào)研各學(xué)校的德育心理工作亮點(diǎn)，利用網(wǎng)落、報(bào)刊、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等途徑，宣傳、推廣各校亮點(diǎn)，促進(jìn)各校間的積極互動(dòng)；調(diào)研各學(xué)校的德育心理工作需求、問(wèn)題困惑，分析匯總，采取課題研究的方式解決，使研究出成果、見實(shí)效、引方向。

2.培訓(xùn)：加強(qiáng)德育心理隊(duì)伍的培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)德育心理名師。

3.指導(dǎo)：通過(guò)完善制度、研修活動(dòng)、規(guī)劃管理、實(shí)施監(jiān)控、督導(dǎo)檢查、評(píng)價(jià)檢測(cè)多種途徑和方法指導(dǎo)全區(qū)工作。

4.服務(wù)：成為區(qū)德育心理工作信息提供、資源共享的核心；為領(lǐng)導(dǎo)決策、為學(xué)校發(fā)展、為全區(qū)教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)提供心理咨詢服務(wù)；走進(jìn)社區(qū)、機(jī)關(guān)單位為構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)。

中心秉著有理念、有目標(biāo)、有方法、有效果“四有”原則開展四方面的工作?，F(xiàn)將我中心多年的工作理念、工作策略、工作成效等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享交流如下：

一、有理念：做“幸福教育”

隨著心理健康的理念逐步深入人心，我區(qū)以關(guān)注師生心理健康為落腳點(diǎn)逐步形成了以“幸福教育”為核心價(jià)值的育人目標(biāo)。我們把“幸福教育”解讀為直指生命可持續(xù)成長(zhǎng)的教育、基于美好體驗(yàn)與獨(dú)立人格的教育、多元共生與和諧包容相統(tǒng)一的教育。我們的理念是人本主義的理念，讓人生因教育而幸福。“幸福教育”有兩方面，一是為學(xué)生一生幸福而教育，一是讓教師享受教育的幸福。

二、有目標(biāo)：一先進(jìn)三滿意與四個(gè)中心

我們的工作目標(biāo)是力爭(zhēng)獲得北京市德育心理工作先進(jìn)區(qū)。讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)滿意（完成上級(jí)對(duì)我們的要求），讓科室成員滿意（實(shí)現(xiàn)我們自己的追求），讓基層學(xué)校滿意（滿足下級(jí)需求）。同時(shí)，我們力爭(zhēng)建立四個(gè)中心即現(xiàn)代化理念與區(qū)域特點(diǎn)的心理健康研究中心、富有成效的心理健康教師培訓(xùn)中心、學(xué)校心理健康教育的引領(lǐng)與指導(dǎo)中心和現(xiàn)代化高水平心理咨詢服務(wù)中心。

三、有策略：明方向、整資源、搭平臺(tái)

多年來(lái)，我們通過(guò)研、訓(xùn)、展、評(píng)四位一體的工作思路和工作舉措，關(guān)注學(xué)生心理健康教育，建設(shè)心理教師隊(duì)伍，加強(qiáng)心理教師培訓(xùn)，提升心理健康教育水平，在過(guò)去的幾年里取得了豐碩的心理健康教育成果。以下是我們的心理健康教育工作。

（一）凝聚團(tuán)隊(duì) 提升素質(zhì)

2003年9月，石景山區(qū)開始第一次心理教師教研，當(dāng)時(shí)只有6人。而今這發(fā)展到今天的 67人，其中中學(xué)心理教師30人，小學(xué)心理教師37人；專職心理教師有33人，兼職心理教師有34人；博士研究生學(xué)歷1人，碩士研究生學(xué)歷26人；高級(jí)教師職稱11人，中級(jí)職稱47人；市學(xué)科帶頭人1人，市骨干2人，區(qū)級(jí)骨干6人。

面對(duì)這樣一支具有較好基礎(chǔ)的隊(duì)伍，我們通過(guò)分層培訓(xùn)、項(xiàng)目組合等方式，鍛造具有凝聚力和專業(yè)素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)。

1.進(jìn)行分層專項(xiàng)培訓(xùn)，滿足教師的不同需求

面對(duì)入職年齡不一、理論技能水平差異較大的隊(duì)伍，我們首先采用了分層培訓(xùn)的方式。從2009年起，我們常規(guī)開設(shè)《心理教師高級(jí)理論研討班》、《心理教師基礎(chǔ)功培訓(xùn)班》兩個(gè)層級(jí)班級(jí)，《心理教師高級(jí)理論研討班》主要面向職齡較長(zhǎng)、教育經(jīng)驗(yàn)較為豐富的心理教師，《心理教師基礎(chǔ)功培訓(xùn)班》面向剛剛?cè)肼?、急需專業(yè)成長(zhǎng)的心理教師。針對(duì)他們不同的成長(zhǎng)需要，進(jìn)行不同程度的專業(yè)提升。同時(shí)，在培訓(xùn)重點(diǎn)上，每年上半年側(cè)重心理咨詢技能的培訓(xùn)，下半年側(cè)重課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)。對(duì)《心理教師高級(jí)理論研討班》的學(xué)員多進(jìn)行課題式研究培訓(xùn)，解決我區(qū)心理健康教育領(lǐng)域的難題與重大課題，擔(dān)任課題研究的領(lǐng)軍人物?；A(chǔ)班的學(xué)員在接受基本技能培訓(xùn)的同時(shí)，擔(dān)任課題參與性研究工作。

2.引進(jìn)教師自我成長(zhǎng)課程，凝聚團(tuán)體力量

心理教師的教育工作最重要的教育工具是自己的人格力量，教師心理狀態(tài)的發(fā)展影響著學(xué)生心理素質(zhì)的高低，也正因?yàn)槿绱?，心理教師都需要做較為充分的自我成長(zhǎng)，我們，把教師的自我成長(zhǎng)作為我區(qū)心理教師的特色培訓(xùn)內(nèi)容。在近三年的時(shí)間里，我們針對(duì)教師的發(fā)展需求，由石景山區(qū)教育委員會(huì)出資，聯(lián)合首都師范大學(xué)，在2015年3月至2017年12月，連續(xù)開展了針對(duì)教師自我成長(zhǎng)做原生家庭梳理的“薩提亞轉(zhuǎn)化式系統(tǒng)治療專業(yè)訓(xùn)練初級(jí)班與中級(jí)班”。后期，有18位心理教師參加了“薩提亞轉(zhuǎn)化式系統(tǒng)治療專業(yè)訓(xùn)練高級(jí)班”和5位教師參加了貝曼的level3學(xué)習(xí)，在這樣的自我成長(zhǎng)課程中，教師對(duì)自我的探索加深，為自身的發(fā)展啟動(dòng)了更強(qiáng)的動(dòng)力引擎。而且，通過(guò)這樣的自我成長(zhǎng)訓(xùn)練，我們區(qū)的心理教師團(tuán)體氛圍安全、坦誠(chéng)，大家互幫互助，凝聚力強(qiáng)大，也正是在這樣的團(tuán)隊(duì)支持下，我們區(qū)心理教師團(tuán)隊(duì)完成一項(xiàng)項(xiàng)重大工作任務(wù)，取得一個(gè)又一個(gè)的優(yōu)異佳績(jī)。

3.通過(guò)展示活動(dòng)來(lái)促進(jìn)全體教師的素質(zhì)提升

石景山區(qū)教育系統(tǒng)年年進(jìn)行教育教學(xué)展示活動(dòng)，心理學(xué)科積極參與其中。圍繞著區(qū)級(jí)展示活動(dòng)，對(duì)心理教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，我們每年設(shè)計(jì)一個(gè)主題，教師圍繞同一主題進(jìn)行百花齊放式的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂展示，我們已經(jīng)進(jìn)行的主題有學(xué)習(xí)、人際、情緒、自我、生涯等。北京市連續(xù)6年舉行了“成均杯”優(yōu)課展示活動(dòng)，石景山區(qū)積極參與其中，樹立“成長(zhǎng)比成績(jī)更重要”的參與理念，全區(qū)心理教師組成一個(gè)團(tuán)結(jié)的大集體，共同參與，共同成長(zhǎng)。在進(jìn)行北京市“成均杯”心理教師基本功展示活動(dòng)準(zhǔn)備工作時(shí)，我們并非只對(duì)參賽的選手進(jìn)行指導(dǎo)，而是盡最大可能開展全體心理教師的教研活動(dòng)，讓全體心理教師在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考與成長(zhǎng)。同時(shí)教師之間又組成一個(gè)個(gè)小的基于學(xué)校的老、中、青教師相結(jié)合的小團(tuán)隊(duì)，我區(qū)資深骨干教師積極幫扶教帶，全體教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，參賽教師積極參賽，就這樣所有的教師都得到共同成長(zhǎng)。 從首屆成均杯開始，我區(qū)每年都有教師獲得特等獎(jiǎng)。2015年，在北京市第三屆“成均杯”優(yōu)課展示活動(dòng)中我區(qū)三名心理教師獲得北京市十佳心理教師的冠軍、第四名、第五名， 2016年，在第四屆北京市 “成均杯”心理教師基本功展示活動(dòng)中我區(qū)獲得更加優(yōu)異的成績(jī)，四名教師分別以三輪總成績(jī)第一、第二名、第四名、第十名獲得“成均杯”展示活動(dòng)的最高榮譽(yù)——北京市十佳獎(jiǎng)。這樣的成績(jī)固然令人驚喜，但更令人高興的是，每一名積極參與其中的心理教師都獲得了巨大的成長(zhǎng)。

4.采用教研、科研、培訓(xùn)一體化的工作方式錘煉教師隊(duì)伍

我們注意尋找各項(xiàng)工作任務(wù)的共通點(diǎn)，盡量使一項(xiàng)工作任務(wù)發(fā)揮多方面的功能，重視工作中錘煉教師隊(duì)伍，在面臨多項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)，我們不是單純地完成工作，而是把每項(xiàng)工作任務(wù)都當(dāng)作一個(gè)研究項(xiàng)目與培訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)完成，促進(jìn)我區(qū)心理健康教育發(fā)展。2012年，心理教師承擔(dān)了我區(qū)重點(diǎn)課題《根據(jù)年齡特征培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣研究》部分研究任務(wù)——進(jìn)行高效學(xué)習(xí)習(xí)慣和和諧人際交往習(xí)慣的培養(yǎng)研究。我們采取的做法是：如高效學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究組，把各校心理團(tuán)隊(duì)按照自我意愿分為認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知調(diào)控等三個(gè)小組，每個(gè)小組分別查詢相關(guān)的心理理論，進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)計(jì)。自己承擔(dān)培訓(xùn)師，共同學(xué)習(xí)，相互培訓(xùn)。在這個(gè)過(guò)程中，絕大多數(shù)教師在學(xué)習(xí)心理理論與教學(xué)實(shí)踐方面獲得主動(dòng)的發(fā)展，獲益匪淺，部分學(xué)校在區(qū)域性學(xué)習(xí)心理課程的基礎(chǔ)上又構(gòu)建出自己學(xué)校的特色學(xué)習(xí)心理課程。在對(duì)區(qū)域?qū)W習(xí)心理課程進(jìn)行效果檢測(cè)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)心理課程實(shí)施有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理團(tuán)隊(duì)既成功地完成了區(qū)里交付的重大研究任務(wù)，構(gòu)建了我區(qū)的學(xué)習(xí)心理課程，同時(shí)，也促使心理教師在理論與教育技能上得到提升。

（二）團(tuán)結(jié)合作，守護(hù)心靈

心理教師是學(xué)生心理健康狀態(tài)的守護(hù)者，我區(qū)重視學(xué)生心理健康狀態(tài)篩查、診斷，在心理健康教育方面注重加強(qiáng)心理咨詢師培訓(xùn)與服務(wù)，與多方積極合作，設(shè)立守衛(wèi)學(xué)生與教師心靈的數(shù)道防線。

1.加強(qiáng)心理咨詢理論與技能培訓(xùn)

心理咨詢理論與技能培訓(xùn)是我區(qū)心理教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，僅近五年的時(shí)間我們舉辦了20期專題系列培訓(xùn)，如3期《個(gè)體咨詢理論與技能提高培訓(xùn)》、《中小學(xué)生團(tuán)體咨詢理論與技能提高培訓(xùn)》，《自我輔導(dǎo)培訓(xùn)》、《人際交往輔導(dǎo)培訓(xùn)》、《情緒輔導(dǎo)培訓(xùn)》、《生涯輔導(dǎo)培訓(xùn)》、《心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)》，《人本主義治療培訓(xùn)》、《認(rèn)知治療培訓(xùn)》、《行為主義治療培訓(xùn)》，《焦點(diǎn)解決培訓(xùn)》、《敘事療法培訓(xùn)》、《沙盤游戲治療培訓(xùn)》、2期《薩提亞家庭治療模式初級(jí)班》、《薩提亞家庭治療模式中級(jí)班》、《心理教師自我成長(zhǎng)班》、《心理咨詢督導(dǎo)班》等，每個(gè)專題培訓(xùn)課時(shí)在40到60之間，內(nèi)容是理論加技能，形式是講授加實(shí)踐。

2.重視學(xué)校心理咨詢室建設(shè)與使用

我區(qū)重視學(xué)校心理咨詢室建設(shè)，督促學(xué)校加強(qiáng)心理咨詢室的使用。每?jī)赡辏覅^(qū)會(huì)進(jìn)行學(xué)校心理咨詢室使用與建設(shè)狀況調(diào)查一次，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談法與實(shí)地視察相結(jié)合的方式。組織學(xué)?；ハ鄥⒂^心理咨詢室，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)砥礪不足。歷年來(lái)，我們組織了《心理咨詢室的建設(shè)與使用》、《沙盤游戲?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)》、《心理檔案的建設(shè)》等多項(xiàng)指向于心理咨詢室建設(shè)的培訓(xùn)。從2016年第十四屆石景山區(qū)教育教學(xué)展示活動(dòng)開始，借助下校聽評(píng)課的機(jī)會(huì)，我們邀請(qǐng)德育干部加入我們的心理隊(duì)伍，幫助他們了解教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)、了解學(xué)校心理咨詢室與心理檔案建設(shè)要求，促使他們更加重視學(xué)校心理健康教育與心理咨詢工作，為學(xué)生的心理健康發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。心理咨詢室的正常使用為我區(qū)預(yù)防心理危機(jī)事件發(fā)揮了重大功效。

3.建設(shè)區(qū)教育服務(wù)大廳心理咨詢室

我區(qū)從2005年就建立了石景山區(qū)教委教育服務(wù)大廳心理咨詢室，由全區(qū)骨干心理教師在規(guī)定的時(shí)間輪流值班，為石景山區(qū)學(xué)生、教師與家長(zhǎng)提供免費(fèi)的心理咨詢服務(wù)，接待問(wèn)題較為復(fù)雜的心理求助者，截止2017年12月30日，教育咨詢師已值班3449次（3小時(shí)/次），接待學(xué)生1745人次，家長(zhǎng)2375人次，教師92人次，共接待4212人次，處理多次危機(jī)事件。同時(shí)，積極與各教育機(jī)構(gòu)（首都師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、北京教育學(xué)院、北京教科院等）、醫(yī)療機(jī)構(gòu)（北醫(yī)六院、回龍觀醫(yī)院）進(jìn)行聯(lián)合工作，邀請(qǐng)醫(yī)院與大學(xué)的知名專家進(jìn)行督導(dǎo)。我們要求教師必須掌握心理異常診斷知識(shí)與技能，能對(duì)心理危機(jī)事件進(jìn)行初步處理與轉(zhuǎn)診。同時(shí)，我們?cè)谔剿魇吧絽^(qū)中小學(xué)學(xué)生優(yōu)先診治快速通道與醫(yī)療轉(zhuǎn)介等創(chuàng)新機(jī)制等，保證了零事故率與求助者100%的滿意率。

4.重視家庭心理教育

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)最重要的環(huán)境，學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的主要陣地，我們認(rèn)為學(xué)校有義務(wù)協(xié)助家長(zhǎng)做好學(xué)生的心育工作。為此，我們幫助心理教師了解家庭對(duì)學(xué)生的影響，理解家庭，聯(lián)合家庭，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任。我們團(tuán)隊(duì)進(jìn)行北京市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《對(duì)問(wèn)題學(xué)生的家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)的研究——系統(tǒng)家庭治療理論實(shí)踐探索》的研究，探索問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化途徑，創(chuàng)新家庭教育心理引導(dǎo)機(jī)制并取得良好的效果。

（三）和諧向善、共同前進(jìn)

1.促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生與教師的共同成長(zhǎng)

我們認(rèn)為教育是一個(gè)整體，通過(guò)種種策略，促進(jìn)教師、學(xué)生與學(xué)校的共同成長(zhǎng)，例如，在進(jìn)行國(guó)家心理健康特色校的評(píng)選活動(dòng)中，我們把這個(gè)活動(dòng)看成一個(gè)培訓(xùn)、督導(dǎo)機(jī)會(huì)，對(duì)所有學(xué)校、全體教師及時(shí)組織檔案整理與學(xué)校心理健康教育內(nèi)容的培訓(xùn)活動(dòng)，組織學(xué)?；ゲ椤⒒タ?、互學(xué)。借用這一個(gè)活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)共同成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作的進(jìn)步。

2.把工作看成是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

在面臨多項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)，我們不是單純地完成工作，而是把每項(xiàng)工作任務(wù)都當(dāng)作一個(gè)促進(jìn)教師成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。例如，2015，我們面臨著北京市心理劇展示活動(dòng)與進(jìn)行第二批全國(guó)心理健康教育特色校的評(píng)比等多項(xiàng)工作任務(wù)。在進(jìn)行心理劇展示活動(dòng)時(shí)，我們組成心理劇研究小組，廣泛查閱心理劇相關(guān)資料，制定我區(qū)心理劇劇本、演員等評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，使我區(qū)心理劇活動(dòng)走上規(guī)范的發(fā)展道路。在進(jìn)行第二批全國(guó)心理健康教育特色校的評(píng)比時(shí)，我們組成了心理健康教育特色校研究小組，依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)研究了區(qū)域工作方案、學(xué)校心理檔案制定相關(guān)規(guī)定，并據(jù)此規(guī)范區(qū)域、學(xué)校心理健康工作的開展與心理檔案的建設(shè)、整理工作。

3.積極求變進(jìn)行科研創(chuàng)新

心理健康教育理論發(fā)展迅速，心理健康教育面貌日新月異，這種現(xiàn)實(shí)狀況要求我們不斷地在心理健康教育中發(fā)展創(chuàng)新。我們?cè)诔Ｒ?guī)工作中尋求突破、追求創(chuàng)新。我們要求學(xué)校的心理健康教育工作要融入學(xué)校整體發(fā)展，解決獨(dú)立、孤立、對(duì)立問(wèn)題。要有特色，圍繞著自己學(xué)校的辦學(xué)理念、實(shí)際情況、已有資源開展具有自己特色的心理健康教育，首都師范大學(xué)附屬蘋果園中學(xué)以生涯教育作為自己心理健康教育的特色，京源學(xué)校以“縱向銜接、橫向多元”十六年心理健康教育作為創(chuàng)新點(diǎn)，這兩所學(xué)校都以鮮明的特色步入全國(guó)心理健康教育特色校行列。在區(qū)域心理健康教育課程建設(shè)中我們也著意創(chuàng)新，每年的教育教學(xué)展示活動(dòng)，我們都要確定主題，進(jìn)行理論培訓(xùn)與教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施培訓(xùn)，促進(jìn)心理教師學(xué)習(xí)理論、了解學(xué)生、進(jìn)行設(shè)計(jì)、開展教學(xué)。

四、有效果：成果豐碩 業(yè)績(jī)喜人

北京教育學(xué)院石景山分院德育心理研究中心自2008年成立以來(lái)，在研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)、服務(wù)四方面獲得了豐碩的成果和喜人的業(yè)績(jī)。

1.研究

中心成員先后主持市、區(qū)級(jí)課題研究8項(xiàng)，有《對(duì)問(wèn)題學(xué)生的家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)的研究——系統(tǒng)家庭治療理論實(shí)踐探索》、《提升中小學(xué)教師主觀幸福感培訓(xùn)模式的實(shí)踐探索》、《提升中小學(xué)教師團(tuán)體輔導(dǎo)能力的實(shí)踐研究》、《依據(jù)年齡特征培養(yǎng)中小學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究》等。主編論著、研究成果集等50余冊(cè)，如《中小學(xué)心理教研活動(dòng)課程化的探索》、《問(wèn)題學(xué)生的家庭教育》等。區(qū)內(nèi)研討交流印刷成果集60余冊(cè)，如《高效學(xué)習(xí)》、《和諧人際》、《快樂(lè)生活》等，形成調(diào)查報(bào)告10個(gè)。獲課題研究成果獎(jiǎng)5項(xiàng)，如區(qū)創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、市教育學(xué)會(huì)課題研究一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)。在國(guó)家、市級(jí)發(fā)表及獲獎(jiǎng)?wù)撐臄?shù)十篇。召開全國(guó)、市專題研討會(huì)10余場(chǎng)。

2.培訓(xùn)

近五年共舉辦心理健康教育培訓(xùn)班20個(gè)，培訓(xùn)教師800余人。編輯印制培訓(xùn)成果集100冊(cè)。

3.指導(dǎo)

在北京市的幾大賽事中，取得了傲人成績(jī)。例如：在北京教育學(xué)院舉辦的首屆“北京市中學(xué)心理教師基本功培訓(xùn)與展示”活動(dòng)中，我區(qū)2位教師獲得一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)比例居北京市之首。在北京教心會(huì)舉辦的北京市“成均杯”心理教師基本功大賽中，連續(xù)五屆均有教師獲十佳榮譽(yù)稱號(hào)，五屆成均杯大賽，我區(qū)共獲得十佳教師獎(jiǎng)10人次（北京市共計(jì)50人次），心育卓越教師獎(jiǎng)1人（北京市評(píng)選四屆共4人）。在北京教育科學(xué)研究院德育中心舉辦的歷屆北京市中小學(xué)心理健康教育成果征集評(píng)選活動(dòng)中，我區(qū)平均每年約有30位教師獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率名列前茅。在北京市bds名師同步工程項(xiàng)目中，我區(qū)共有10位教師在中心指導(dǎo)下錄制課程10節(jié)。除此之外，我們還組織參與市級(jí)、區(qū)級(jí)心理課程建設(shè)工作，共主編參編心理健康教材3套。

4.服務(wù)

中心5人合計(jì)，每年下校講座、聽評(píng)課、課題指導(dǎo)等服務(wù)不少于200人次，參加區(qū)教委心理咨詢室的心理咨詢服務(wù)不少于100人次，走進(jìn)社區(qū)、法院、婦聯(lián)等單位開展講座、咨詢服務(wù)不少于10人次。

我們團(tuán)隊(duì)是一支擁有雄鷹特點(diǎn)的隊(duì)伍。個(gè)個(gè)心地善良、積極進(jìn)取、事事盡力、常有超越、潛能無(wú)限。我們是和諧尚善同生共長(zhǎng)的一群人，我們?cè)敢鉃榻逃聵I(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)我們的一切。同時(shí)我們也需要引領(lǐng)、需要支持、需要建議，我們期待全國(guó)的同仁們共同奮進(jìn)、砥礪前行，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、為構(gòu)建和諧社會(huì)幸福地奮斗每一天！