蔣嫚
摘要:在獨(dú)生子女占大部分比例的今天,獨(dú)立化、個(gè)性化、多元化的發(fā)展趨勢(shì)給現(xiàn)在的幼兒教育帶來(lái)了很大的困難。小小年紀(jì)的他們不僅要堅(jiān)持入園,學(xué)習(xí)幼兒園應(yīng)掌握的一日常規(guī)、各種習(xí)慣、各領(lǐng)域教學(xué)等知識(shí),還要在家長(zhǎng)的期望下學(xué)習(xí)多種特長(zhǎng)。對(duì)于在心理還處于成長(zhǎng)期的幼兒來(lái)說(shuō),一上學(xué)就被期望所左右,被望子成龍的家長(zhǎng)灌輸各種各樣的理想。在這種家庭環(huán)境中,這些小朋友們的內(nèi)心承受著來(lái)自方方面面的壓力,從而缺乏學(xué)習(xí)興趣,情緒不穩(wěn)定,自卑心理,交往不主動(dòng)等問(wèn)題也會(huì)隨之出現(xiàn),而且這些問(wèn)題如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn),并采取措施,將會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)產(chǎn)生更大的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:心理壓力;措施;日記;陽(yáng)光
在獨(dú)生子女占大部分比例的今天,獨(dú)立化、個(gè)性化、多元化的發(fā)展趨勢(shì)給現(xiàn)在的幼兒教育帶來(lái)了很大的困難。小小年紀(jì)的他們不僅要堅(jiān)持入園,學(xué)習(xí)幼兒園應(yīng)掌握的一日常規(guī)、各種習(xí)慣、各領(lǐng)域教學(xué)等知識(shí),還要在家長(zhǎng)的期望下學(xué)習(xí)多種特長(zhǎng)。對(duì)于在心理還處于成長(zhǎng)期的幼兒來(lái)說(shuō),一上學(xué)就被期望所左右,被望子成龍的家長(zhǎng)灌輸各種各樣的理想。在這種家庭環(huán)境中,這些小朋友們的內(nèi)心承受著來(lái)自方方面面的壓力,從而缺乏學(xué)習(xí)興趣,情緒不穩(wěn)定,自卑心理,交往不主動(dòng)等問(wèn)題也會(huì)隨之出現(xiàn),而且這些問(wèn)題如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn),并采取措施,將會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)產(chǎn)生更大的問(wèn)題。
一、面對(duì)家長(zhǎng)過(guò)高的期望,幼兒很有壓力
在家長(zhǎng)看來(lái),現(xiàn)在的孩子可謂生活在幸福的蜜罐里,處在家庭的中心地位。孩子們?cè)谝隆⑹?、住、行的方方面面大都享受著“超?jí)待遇”,學(xué)習(xí)條件也是上一代人無(wú)法比擬的。為了讓自己的孩子 “不輸在起跑線上”,許多家長(zhǎng)不惜搭上時(shí)間和金錢,在孩子們的時(shí)間表上強(qiáng)加了鋼琴課、英語(yǔ)課、美術(shù)課等各種各樣的“課”。
家長(zhǎng)的想法很簡(jiǎn)單,為了孩子們的未來(lái),不能讓自己的孩子輸在“起跑線上”。這樣的生活和學(xué)習(xí)條件,家長(zhǎng)們可能覺(jué)得現(xiàn)在的孩子應(yīng)該感覺(jué)幸福和快樂(lè),可是孩子們真的這么認(rèn)為嗎?而用客觀角度衡量孩子們“幸福指數(shù)”時(shí),我們的評(píng)價(jià)出現(xiàn)了很大的偏差,否則為什么這么多的孩子會(huì)不快樂(lè)呢?反過(guò)來(lái)講,他們不快樂(lè)的根源,很大程度上就源于家長(zhǎng)帶來(lái)的精神重壓。他們太渴望孩子能夠成功了,根據(jù)自己的期望安排孩子們的時(shí)間,因此也就限制了孩子玩耍和自由發(fā)揮的空間。事實(shí)上,孩子們以后的成功不僅需要學(xué)習(xí)好、鋼琴?gòu)椀煤?、舞跳得好等,更需要學(xué)習(xí)忍讓、寬容、合作等優(yōu)良品質(zhì)和正確的人生觀??上У氖牵S多家長(zhǎng)舍本逐末,完全錯(cuò)了方向。
豐富的物質(zhì)生活和精神的重壓是當(dāng)代幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的兩大特征。許多幼兒在不快樂(lè)中被動(dòng)地接受著我們給予的所謂“快樂(lè)”,也逐漸完成他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。雖然我進(jìn)入幼兒教育這個(gè)職業(yè)的時(shí)間還很短暫,工作中還存在很多的不足,但是幼兒已踏上人生的第一步,成長(zhǎng)的第一個(gè)階段,我們必須為幼兒打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此,我為他們選擇了“錄音日記”,讓他們?cè)凇颁浺羧沼洝敝嗅尫潘麄兊膲毫Α?/p>
二、看到幼兒的重壓,我倍感壓抑
對(duì)于經(jīng)常接觸幼兒的老師來(lái)說(shuō),大多幼兒總是用他們并不成熟的眼光和思想來(lái)理解我們成人,對(duì)我們崇拜著,敬畏著。我們也許一句無(wú)心的話語(yǔ)就會(huì)使他們的心靈受到深深的傷害,他們渴望我們的理解和認(rèn)可。我們所面對(duì)的幼兒,正處于3-6歲的發(fā)展時(shí)期,身心發(fā)展,個(gè)性逐漸形成,活潑好動(dòng),精力旺盛。從心理上看,他們求知欲高、好奇心強(qiáng)、興趣廣泛、富于幻想、喜歡參與。由于他們尚未成熟,缺乏自我控制的能力;他們求知欲雖旺,但不持久,且注意力容易分散。我深深地感受到想做一名理解幼兒、了解幼兒的老師還要付出更多,努力更多。然而,想去了解這些幼兒并不是一件容易的事。我只能在我力所能及的范圍內(nèi)做我能做的事。但看著這些孩子們期盼的眼神,我不能辜負(fù)他們對(duì)我的信任。
三、直擊幼兒復(fù)雜心理,我們共同努力
一開始,我把“錄音日記”納入班級(jí)日常管理。幼兒主要是對(duì)身邊日常生活的觀察進(jìn)行錄音記錄,或者記錄幼兒每天的心情,所見所想所得。但一段時(shí)間以后,問(wèn)題來(lái)了。相當(dāng)多的一部分幼兒?jiǎn)适Я碎_始時(shí)的熱情,慢慢的,錄音日記“寫”起來(lái)成了負(fù)擔(dān),記的也都是流水賬,幼兒沒(méi)有了“寫”日記的熱情,甚至成為了一種“敷衍”。聽著幼兒有些應(yīng)付的“日記”,我發(fā)愁了。怎樣使幼兒養(yǎng)成“用心”日記的習(xí)慣呢?怎樣調(diào)動(dòng)幼兒的興趣呢?我想了一個(gè)好辦法:組織幼兒召開“日記”交流會(huì),大家互相評(píng)議,并在墻上貼了一張大表,寫上了每一個(gè)幼兒的名字,我將日記篇數(shù)規(guī)定為每篇一分,得一個(gè)“好”字的日記得三分,能在全班交流的日記得五分,每周統(tǒng)計(jì)一次,得分情況寫在大表格內(nèi),然后,每個(gè)人的得分進(jìn)行公示,并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)日記寫得好的幼兒,以及能夠利用“日記”與老師和家長(zhǎng)溝通自己真實(shí)情緒和想法的幼兒。這下孩子們的興趣來(lái)了,一時(shí)間,有一部分幼兒竟然堅(jiān)持天天“寫”日記了。因?yàn)?,他們能夠通過(guò)寫日記得到“小紅花”,更重要的是能夠通過(guò)日記表達(dá)出他們沒(méi)有勇氣當(dāng)面表達(dá)的想法,說(shuō)出他們藏在心里的悄悄話,困在心里的小情緒和小秘密,和無(wú)處釋放的壓力。
四、日記成為溝通橋梁,幼兒臉上充滿陽(yáng)光
對(duì)于這些還不識(shí)字的小家伙們來(lái)說(shuō),“錄音”日記是一個(gè)新鮮的事物,他們可以把他們不敢講、不好意思講的話告訴“日記本”,就是這個(gè)也許只是一個(gè)錄音器的物品,支架了我與孩子和家長(zhǎng)溝通的橋梁,把我們緊緊的密切地系在一起。。
有一次,我在一個(gè)孩子的日記中“聽”到這樣一段話:“放學(xué),爸爸媽媽又要給我報(bào)個(gè)主持人班,真是煩死了?!边@名幼兒平時(shí)沉默寡言,不愛(ài)與人交往,看了他的日記,我不禁把他的性格與他所要報(bào)的“主持人班”聯(lián)系起來(lái)。于是,我找來(lái)他的父母,與他們進(jìn)行了一次推心置腹的交談,委婉地將孩子對(duì)他們的不滿告訴他們,并且讓他們知道孩子需要的不僅是“能力”上的拔苗助長(zhǎng),更重要的是他們的興趣所在,還有就是在性格和能力上穩(wěn)步前進(jìn),不要過(guò)于著急,一蹴而就,欲速則不達(dá)。他們也表示:以前的確是忽視了孩子的感覺(jué),以后一定注意,并對(duì)老師的關(guān)心和細(xì)心表示感謝。在以后的一段日子中,我刻意地去觀察這個(gè)孩子,發(fā)現(xiàn)他活潑、開朗多了。
聽著那一句句孩子們用心“寫”的日記,這是孩子最真實(shí)的內(nèi)心傾訴和他們對(duì)我的信任,我感動(dòng),我更欣慰他們的傾訴。我非文人墨客,無(wú)法用華麗的辭藻來(lái)形容我的職業(yè);我也非文學(xué)家,不能用高深的思想來(lái)考評(píng)我行業(yè)的價(jià)值;我更非歌者,不能用動(dòng)聽的歌聲來(lái)歌頌我熱愛(ài)的崗位。盡管我是一名普通得不能再普通的幼兒教師,我卻要用最真誠(chéng)的感情,喚醒幼兒心靈最真實(shí)的聲音。
作為一名平凡得不能再平凡的幼兒教育工作者,我不但會(huì)竭盡全力把活動(dòng)組織好,把課上好,我更要做一名貼心護(hù)衛(wèi)的“戰(zhàn)士”,呵護(hù)他們的陽(yáng)光心靈,幫助他們減少負(fù)擔(dān),舒緩高壓,在自己最原生的童年歌唱,傾聽最單純最放松最快樂(lè)最陽(yáng)光的聲音。當(dāng)我望著孩子們那活潑、自信、開朗陽(yáng)光的眼睛,就像置身于絢麗的向日葵花海之中,在這片充滿陽(yáng)光的繽紛里,我將找到清澈如山泉的真、善、美。
參考文獻(xiàn)
[1]聶麗.讓愛(ài)住進(jìn)幼兒心靈.2011年11月.
北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)學(xué)校心理衛(wèi)生委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集2018年1期