小小舉措進(jìn)課堂譜幼兒陽(yáng)光新篇章

蔣嫚

摘要：在獨(dú)生子女占大部分比例的今天，獨(dú)立化、個(gè)性化、多元化的發(fā)展趨勢(shì)給現(xiàn)在的幼兒教育帶來(lái)了很大的困難。小小年紀(jì)的他們不僅要堅(jiān)持入園，學(xué)習(xí)幼兒園應(yīng)掌握的一日常規(guī)、各種習(xí)慣、各領(lǐng)域教學(xué)等知識(shí)，還要在家長(zhǎng)的期望下學(xué)習(xí)多種特長(zhǎng)。對(duì)于在心理還處于成長(zhǎng)期的幼兒來(lái)說(shuō)，一上學(xué)就被期望所左右，被望子成龍的家長(zhǎng)灌輸各種各樣的理想。在這種家庭環(huán)境中，這些小朋友們的內(nèi)心承受著來(lái)自方方面面的壓力，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣，情緒不穩(wěn)定，自卑心理，交往不主動(dòng)等問(wèn)題也會(huì)隨之出現(xiàn)，而且這些問(wèn)題如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并采取措施，將會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)產(chǎn)生更大的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：心理壓力；措施；日記；陽(yáng)光

在獨(dú)生子女占大部分比例的今天，獨(dú)立化、個(gè)性化、多元化的發(fā)展趨勢(shì)給現(xiàn)在的幼兒教育帶來(lái)了很大的困難。小小年紀(jì)的他們不僅要堅(jiān)持入園，學(xué)習(xí)幼兒園應(yīng)掌握的一日常規(guī)、各種習(xí)慣、各領(lǐng)域教學(xué)等知識(shí)，還要在家長(zhǎng)的期望下學(xué)習(xí)多種特長(zhǎng)。對(duì)于在心理還處于成長(zhǎng)期的幼兒來(lái)說(shuō)，一上學(xué)就被期望所左右，被望子成龍的家長(zhǎng)灌輸各種各樣的理想。在這種家庭環(huán)境中，這些小朋友們的內(nèi)心承受著來(lái)自方方面面的壓力，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣，情緒不穩(wěn)定，自卑心理，交往不主動(dòng)等問(wèn)題也會(huì)隨之出現(xiàn)，而且這些問(wèn)題如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并采取措施，將會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)產(chǎn)生更大的問(wèn)題。

一、面對(duì)家長(zhǎng)過(guò)高的期望，幼兒很有壓力

在家長(zhǎng)看來(lái)，現(xiàn)在的孩子可謂生活在幸福的蜜罐里，處在家庭的中心地位。孩子們?cè)谝隆⑹?、住、行的方方面面大都享受著“超?jí)待遇”，學(xué)習(xí)條件也是上一代人無(wú)法比擬的。為了讓自己的孩子 “不輸在起跑線上”，許多家長(zhǎng)不惜搭上時(shí)間和金錢，在孩子們的時(shí)間表上強(qiáng)加了鋼琴課、英語(yǔ)課、美術(shù)課等各種各樣的“課”。

家長(zhǎng)的想法很簡(jiǎn)單，為了孩子們的未來(lái)，不能讓自己的孩子輸在“起跑線上”。這樣的生活和學(xué)習(xí)條件，家長(zhǎng)們可能覺(jué)得現(xiàn)在的孩子應(yīng)該感覺(jué)幸福和快樂(lè)，可是孩子們真的這么認(rèn)為嗎？而用客觀角度衡量孩子們“幸福指數(shù)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)出現(xiàn)了很大的偏差，否則為什么這么多的孩子會(huì)不快樂(lè)呢？反過(guò)來(lái)講，他們不快樂(lè)的根源，很大程度上就源于家長(zhǎng)帶來(lái)的精神重壓。他們太渴望孩子能夠成功了，根據(jù)自己的期望安排孩子們的時(shí)間，因此也就限制了孩子玩耍和自由發(fā)揮的空間。事實(shí)上，孩子們以后的成功不僅需要學(xué)習(xí)好、鋼琴?gòu)椀煤?、舞跳得好等，更需要學(xué)習(xí)忍讓、寬容、合作等優(yōu)良品質(zhì)和正確的人生觀?？上У氖牵S多家長(zhǎng)舍本逐末，完全錯(cuò)了方向。

豐富的物質(zhì)生活和精神的重壓是當(dāng)代幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的兩大特征。許多幼兒在不快樂(lè)中被動(dòng)地接受著我們給予的所謂“快樂(lè)”，也逐漸完成他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。雖然我進(jìn)入幼兒教育這個(gè)職業(yè)的時(shí)間還很短暫，工作中還存在很多的不足，但是幼兒已踏上人生的第一步，成長(zhǎng)的第一個(gè)階段，我們必須為幼兒打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，我為他們選擇了“錄音日記”，讓他們?cè)凇颁浺羧沼洝敝嗅尫潘麄兊膲毫Α?/p>

二、看到幼兒的重壓，我倍感壓抑

對(duì)于經(jīng)常接觸幼兒的老師來(lái)說(shuō)，大多幼兒總是用他們并不成熟的眼光和思想來(lái)理解我們成人，對(duì)我們崇拜著，敬畏著。我們也許一句無(wú)心的話語(yǔ)就會(huì)使他們的心靈受到深深的傷害，他們渴望我們的理解和認(rèn)可。我們所面對(duì)的幼兒，正處于3-6歲的發(fā)展時(shí)期，身心發(fā)展，個(gè)性逐漸形成，活潑好動(dòng)，精力旺盛。從心理上看，他們求知欲高、好奇心強(qiáng)、興趣廣泛、富于幻想、喜歡參與。由于他們尚未成熟，缺乏自我控制的能力；他們求知欲雖旺，但不持久，且注意力容易分散。我深深地感受到想做一名理解幼兒、了解幼兒的老師還要付出更多，努力更多。然而，想去了解這些幼兒并不是一件容易的事。我只能在我力所能及的范圍內(nèi)做我能做的事。但看著這些孩子們期盼的眼神，我不能辜負(fù)他們對(duì)我的信任。

三、直擊幼兒復(fù)雜心理，我們共同努力

一開始，我把“錄音日記”納入班級(jí)日常管理。幼兒主要是對(duì)身邊日常生活的觀察進(jìn)行錄音記錄，或者記錄幼兒每天的心情，所見所想所得。但一段時(shí)間以后，問(wèn)題來(lái)了。相當(dāng)多的一部分幼兒?jiǎn)适Я碎_始時(shí)的熱情，慢慢的，錄音日記“寫”起來(lái)成了負(fù)擔(dān)，記的也都是流水賬，幼兒沒(méi)有了“寫”日記的熱情，甚至成為了一種“敷衍”。聽著幼兒有些應(yīng)付的“日記”，我發(fā)愁了。怎樣使幼兒養(yǎng)成“用心”日記的習(xí)慣呢？怎樣調(diào)動(dòng)幼兒的興趣呢？我想了一個(gè)好辦法：組織幼兒召開“日記”交流會(huì)，大家互相評(píng)議，并在墻上貼了一張大表，寫上了每一個(gè)幼兒的名字，我將日記篇數(shù)規(guī)定為每篇一分，得一個(gè)“好”字的日記得三分，能在全班交流的日記得五分，每周統(tǒng)計(jì)一次，得分情況寫在大表格內(nèi)，然后，每個(gè)人的得分進(jìn)行公示，并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)日記寫得好的幼兒，以及能夠利用“日記”與老師和家長(zhǎng)溝通自己真實(shí)情緒和想法的幼兒。這下孩子們的興趣來(lái)了，一時(shí)間，有一部分幼兒竟然堅(jiān)持天天“寫”日記了。因?yàn)?，他們能夠通過(guò)寫日記得到“小紅花”，更重要的是能夠通過(guò)日記表達(dá)出他們沒(méi)有勇氣當(dāng)面表達(dá)的想法，說(shuō)出他們藏在心里的悄悄話，困在心里的小情緒和小秘密，和無(wú)處釋放的壓力。

四、日記成為溝通橋梁，幼兒臉上充滿陽(yáng)光

對(duì)于這些還不識(shí)字的小家伙們來(lái)說(shuō)，“錄音”日記是一個(gè)新鮮的事物，他們可以把他們不敢講、不好意思講的話告訴“日記本”，就是這個(gè)也許只是一個(gè)錄音器的物品，支架了我與孩子和家長(zhǎng)溝通的橋梁，把我們緊緊的密切地系在一起。。

有一次，我在一個(gè)孩子的日記中“聽”到這樣一段話：“放學(xué)，爸爸媽媽又要給我報(bào)個(gè)主持人班，真是煩死了?！边@名幼兒平時(shí)沉默寡言，不愛(ài)與人交往，看了他的日記，我不禁把他的性格與他所要報(bào)的“主持人班”聯(lián)系起來(lái)。于是，我找來(lái)他的父母，與他們進(jìn)行了一次推心置腹的交談，委婉地將孩子對(duì)他們的不滿告訴他們，并且讓他們知道孩子需要的不僅是“能力”上的拔苗助長(zhǎng)，更重要的是他們的興趣所在，還有就是在性格和能力上穩(wěn)步前進(jìn)，不要過(guò)于著急，一蹴而就，欲速則不達(dá)。他們也表示：以前的確是忽視了孩子的感覺(jué)，以后一定注意，并對(duì)老師的關(guān)心和細(xì)心表示感謝。在以后的一段日子中，我刻意地去觀察這個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他活潑、開朗多了。

聽著那一句句孩子們用心“寫”的日記，這是孩子最真實(shí)的內(nèi)心傾訴和他們對(duì)我的信任，我感動(dòng)，我更欣慰他們的傾訴。我非文人墨客，無(wú)法用華麗的辭藻來(lái)形容我的職業(yè)；我也非文學(xué)家，不能用高深的思想來(lái)考評(píng)我行業(yè)的價(jià)值；我更非歌者，不能用動(dòng)聽的歌聲來(lái)歌頌我熱愛(ài)的崗位。盡管我是一名普通得不能再普通的幼兒教師，我卻要用最真誠(chéng)的感情，喚醒幼兒心靈最真實(shí)的聲音。

作為一名平凡得不能再平凡的幼兒教育工作者，我不但會(huì)竭盡全力把活動(dòng)組織好，把課上好，我更要做一名貼心護(hù)衛(wèi)的“戰(zhàn)士”，呵護(hù)他們的陽(yáng)光心靈，幫助他們減少負(fù)擔(dān)，舒緩高壓，在自己最原生的童年歌唱，傾聽最單純最放松最快樂(lè)最陽(yáng)光的聲音。當(dāng)我望著孩子們那活潑、自信、開朗陽(yáng)光的眼睛，就像置身于絢麗的向日葵花海之中，在這片充滿陽(yáng)光的繽紛里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。

參考文獻(xiàn)

[1]聶麗.讓愛(ài)住進(jìn)幼兒心靈.2011年11月.