家園共育，架起你我之間的彩虹橋

鮑俊麗 楊鎮(zhèn)

摘要：家園共育可以促使家長和教師轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，把教育看成是雙方共同的事情，是整體的不可分割的過程。家園共育在促進(jìn)家長育兒觀念、改進(jìn)教育方法都起到了積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵字：家園共育；促進(jìn)；教育質(zhì)量；教育觀念；教育方法

一、家園教育促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

對幼兒進(jìn)行教育不能僅靠幼兒園或者家庭某一方面的力量，對于幼兒園而言，不能忽視家庭教育的力量，因為家長資源也是很豐富的，對幼兒的教育也是有很大幫助。作為家長，如果把孩子的教育全部讓幼兒園來承擔(dān)，那么，孩子今后的發(fā)展是不健全的。

家園共育可以促使家長和教師轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，把教育看成是雙方共同的事情，是整體的不可分割的過程。

案例：老師不理解家長

豆豆是班級內(nèi)比較淘氣的孩子，每周來幼兒園三四天經(jīng)過老師的正確引導(dǎo)后有很大改變，但放假后又會改變。這樣翻來覆去老師覺得特別累，就跟家長進(jìn)行溝通，家長說放假了，想讓孩子放松下就沒有約束孩子各方面的行為，在老師認(rèn)為這是不能理解，這也是溝通幾次后沒有達(dá)成一致的目的，為此看到豆豆各方面行為，老師們會覺得特別累。

案例：家長不理解老師

中班開學(xué)不久，班上的家委會成員找到我反應(yīng)班上配班老師的情況。因為配班老師是這學(xué)期重新分配到班級的，家長認(rèn)為老師對孩子的態(tài)度不好，會大聲的吼孩子，不喜歡與孩子一起做活動等等，我聽到這些，覺得很不可思議，因為配班老師與我以前也合作過，是個熱愛孩子的老師。經(jīng)過與家長們的溝通了解事情。家長們認(rèn)為：這學(xué)期孩子不喜歡上幼兒園，肯定是新老師的問題，新老師在孩子們的眼里特別厲害。聽到家長的話，我明白了家長們可能習(xí)慣了以前老師溫柔說話，當(dāng)新老師是個說話中氣很足的老師時，就誤認(rèn)為老師大聲吼孩子。

分析：

（一）教師應(yīng)重視家庭教育，與家長平等溝通

一個好的教師首先應(yīng)該重視的就是家園合作，孩子的第一任教師就是家長，孩子的優(yōu)點和缺點都和家庭教育息息相關(guān)，不可分割。在家園共育中最重的一點就是重視和家長之間的溝通，教師和家長的溝通是建立在平等的基礎(chǔ)上，切不可認(rèn)為自己是專業(yè)的，而看不起家長。即使家長的教育理念上存在問題，也要耐心和家長去溝通，這樣的心態(tài)去溝通才是有效的，才可以解決教育上存在的問題。

和家長進(jìn)行溝通時，多換位思考，理解家長，他們?yōu)榱撕⒆映霭l(fā)點都是好的，都是愛孩子的，只是因為教育理念不同，可能教育方式也不同，教師要多包容家長，更多的時候成為家長的朋友，充分利用家長的資源，也讓家長感受到，他們?yōu)榱撕⒆拥慕逃苍谪暙I(xiàn)自己的一份力。

（二）家長應(yīng)與教師成為幼兒教育的合作伙伴

有些家長認(rèn)為只要孩子一上幼兒園就放松了，認(rèn)為教育都是老師的事情，自己只要負(fù)責(zé)幼兒在家里的吃喝睡就行了，這樣的家長缺乏一定的教育知識，只顧放學(xué)把孩子接回家，認(rèn)為孩子小，在家里各方面的行為習(xí)慣依然是想怎么樣就怎么樣，長期下去，幼兒很難養(yǎng)成良好的性格和習(xí)慣。

在家園共育引導(dǎo)下，家長會意識到自己在教育孩子方面存在不足，應(yīng)該先配合幼兒園教育理念，再結(jié)合自己孩子的特點，進(jìn)行針對性的教育。家長在家里發(fā)現(xiàn)孩子身上存在問題時，要及時和老師溝通，老師要利用在園集體生活的力量來影響孩子，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）家園共育是一個整體發(fā)展的教育過程

通過家園共育，教師意識到自己的角色特點，主動和家長建立良好的互幫互助的關(guān)系，充分利用家長的資源，使得教育內(nèi)容更加豐富。家長會不斷改進(jìn)自己的教育方法，更好地配合幼兒園的教育，意識到教育好孩子不能光依賴幼兒園，家庭教育也是很重要的。

家庭教育和幼兒園教育是一個整體關(guān)系，相互促進(jìn)共發(fā)展的關(guān)系，有一方在教育孩子時不用力就不能促進(jìn)幼兒發(fā)展，所以必須在相互理解的前提下，達(dá)成一致地教育理念，這樣才能使幼兒健康、快樂的成長。

二、家園共育促進(jìn)教育孩子的方法改變

家庭教育是指在家庭生活中，家長有目的、有計劃地對孩子實施的教育。但是在目前的家庭教育下，大部分都是按照成年人的思想去教育孩子，希望孩子變成什么樣的人，可是孩子卻又不能按照家長的思想去做，長期下去，家庭教育就非常的累、效果甚微。

這時家園共育的提出，改變了以往的教育理念，自然而然家園共育的價值就得到了認(rèn)可。

方法一：好孩子都是夸出來的——要會賞識孩子

孩子最喜歡聽到成人的鼓勵，一句“你的小手真厲害！”“你的想法不錯！”等等，都能讓孩子感到自信，孩子也會繼續(xù)努力，積極參與各項活動，也能拉近親子之間的關(guān)系。其實每一個孩子都有一顆好奇的心，什么都想去嘗試，也希望得到成年人的賞識，所以我們要在孩子成長的道路上要為他們助威、吶喊！

孩子想自己整理衣服，又怕整理不好被家長責(zé)備，這時你若能說：“沒事的，我相信你可以做到的?！焙⒆訒钠鹩職饫^續(xù)整理衣服，也會發(fā)現(xiàn)確實比想象的好，而且孩子的積極性也提高了，在今后他會更愿意做自己力所能及的事，也會更加信任你，親近你。

方法二：蹲下來平等溝通——成為孩子的好朋友

你愿意和孩子成為朋友嗎？答案是肯定的，可是有多少家長是真正成為孩子的朋友呢？總認(rèn)為孩子小，沒有自己懂得多，無法進(jìn)一步交流，和孩子一起玩的時候也是幼稚的、非常累。只要孩子需要幫助了給予幫助了，就是他們的好朋友。其實這樣的關(guān)系不是朋友，并沒有和孩子進(jìn)行交流，孩子自然也不會對成年人敞開心扉。

要想和孩子成為好朋友首先要尊重孩子，要在意識里認(rèn)為和孩子是平等的，說話的時候蹲下去和孩子平視，讓孩子感覺到你沒有那么可怕。特別在意見不一致的時候，能夠聽聽孩子的意見，和孩子一起商量、討論，孩子也會慢慢感受到在解決問題的時候，你是他的伙伴，你們是可以成為朋友的。

三、家園共育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

孩子都是一個獨特的個體，他們各有所長，在成長中也會各有各的問題。但是，當(dāng)家長面對自己的孩子時，通常就不會很理智客觀的看待問題了，總會認(rèn)為自己的孩子很好?；蛘呖偰米约汉⒆拥亩烫幒腿思液⒆拥拈L處比，覺得孩子哪兒都不行，形成不同的看待孩子的觀點。

在幼兒園，老師面對的孩子比較多，對于一些內(nèi)向，比較不愛表達(dá)自己想法的孩子關(guān)注度會較少，對于調(diào)皮搗蛋的孩子問題會被放大多過優(yōu)點，這樣對孩子的看法會有偏頗。只有幼兒園與家庭攜手合作，才能更多的了解幼兒，正確看待孩子，用適宜的方法引導(dǎo)孩子，從而促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

（一）家園共育幫助幼兒形成好的習(xí)慣

案例：亂扔?xùn)|西、不收拾

承承每次玩過玩具就不收拾東西，把區(qū)域里搞得亂七八糟的，經(jīng)溝通了解后發(fā)現(xiàn)家里也是這樣的，亂放東西不整理玩具，怎么說都不聽。這時老師知道僅靠幼兒園老師嘴巴上提醒，回家還是會忘記的，所以在家里也需要引導(dǎo)和教育。經(jīng)過一段時間的教育和引導(dǎo)，承承有了很大改變，在幼兒園進(jìn)娃娃家玩的時候?qū)W會主動整理玩具，在家里的時候會把自己的所以玩具都收拾的非常整齊。

分析：要想在家園共育中解決孩子的習(xí)慣問題，首先最重要的是家長與幼兒園之間的溝通。孩子的有些問題是在家和幼兒園都存在的，有些是只存在于家中或者幼兒園的，所以雙方的溝通就顯得特別重要，既有利于教師了解孩子在家中的情況，又能讓家長了解孩子在幼兒園的情況，方便雙方制訂最適合孩子的解決方案。

一個好的習(xí)慣和一個壞的習(xí)慣的養(yǎng)成，都不是由單一、簡單的因素促成的。所以很難通過家長或教師單方面的努力快速找到壞習(xí)慣的原因所在，也不能只在一個方面的努力下就能改掉壞習(xí)慣。必須在雙方的配合下完成，首先幼兒園可以教給孩子一些養(yǎng)成好習(xí)慣的方式方法，設(shè)計一些有趣的游戲，讓孩子在游戲中改變習(xí)慣。教師還可以在孩子面前多鼓勵孩子，給予孩子正面的引導(dǎo)。其次，生活也是孩子的課堂，家長可以因勢利導(dǎo)地幫助孩子在家中按照幼兒園的要求進(jìn)行練習(xí)，并且以身作則，讓孩子從父母的言行中看到什么是好習(xí)慣，繼而逐漸改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。

各個年齡段特點不同也決定了幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的方式也各不相同。

如小班幼兒更多是生活習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子在幼兒園盡量是“自己的事情自己做”，所以家長在家里盡量配合老師的教育目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒自己穿衣服，收拾玩具等等，長期下去幼兒的生活習(xí)慣會慢慢建立起來的。

中班幼兒容易出現(xiàn)行為問題，在和同伴交往時會發(fā)生沖突，所以家園配合時，家長要有意識地擴(kuò)大幼兒交往范圍，引導(dǎo)幼兒正確表打自己的想法。

大班幼兒更偏重于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于馬上就要上小學(xué)的幼兒做好幼小銜接。幼兒園會針對大班幼兒開展整理小書包、教學(xué)活動時間慢慢與小學(xué)上課時間一致等等，讓孩子慢慢適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。所以家長在家里也應(yīng)該配合教師的工作，幫助幼兒安排好自己的時間，順利完成這個重要階段的過渡。

（二）家園共育幫助幼兒形成好的性格

案例：愛計較、愛哭鬧

婷婷跟老師在一起時候是個很活潑開朗的孩子，跟小朋友在一起相處發(fā)現(xiàn)她會時不時地哭，經(jīng)常也是為了小事和小伙伴吵，這樣下去都沒有小朋友敢和他一起玩了，后來我們找來了家長進(jìn)行溝通了解，溝通中發(fā)現(xiàn)家里就這么一個寶貝，平時都很寵愛她，什么事情都去滿足她，時間久了婷婷就養(yǎng)成這種性格了，后面經(jīng)過一段時間的家園合作，孩子各方面能力都有了很大進(jìn)去。

分析：幼兒期是人生個性開始形成期，是形成良好的個性品質(zhì)的重要時期，也是可塑性最強(qiáng)的時期。在當(dāng)下社會，越來越多的孩子性格中會有一些消極的方面：比如任性、自私等等，這些不好的個性長久以往就很難改變了，因此，作為教師，我們應(yīng)該幫助家長，對孩子進(jìn)行及時的教育，培養(yǎng)孩子更加健全的個性品質(zhì)。

家長與老師共同對孩子的行為習(xí)慣嚴(yán)格要求以及在教育過程中更多的投入耐心、愛心，那么孩子的意志力、責(zé)任感、獨立性、創(chuàng)造性等等都會有積極地影響。因此，家長與老師應(yīng)該積極配合，密切聯(lián)系，共同的為孩子成長努力。

由此可以看出，家園共育對于家長和老師都是有共同的目標(biāo)，一切為了孩子，為了孩子更好的全面發(fā)展。因為一致性，家長和老師更要緊密合作，少了哪一方面，對幼兒的成長都是不利的。家庭教育和幼兒園之間應(yīng)該是互幫互助的，在家園雙方了解與溝通的基礎(chǔ)上，正確定位自己的教育觀念，為幼兒的發(fā)展發(fā)揮各自的作用，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。為了能讓孩子快樂的成長，你我之間需要這座七彩橋。

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