愛是師生之間的橋梁

韓迪

摘要：人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔(dān)負著教學(xué)工作，更擔(dān)負著管理全班同學(xué)的重擔(dān)。我認為班主任工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻的精神；師愛是“超凡脫俗“的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量?！侗本┦行睦斫】倒ぷ骶V要》中提出：建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)校和班級氛圍。我認為前提就是——愛，它是師生之間的橋梁。所以，讓我們的愛充滿教育心智，讓教育之愛閃耀智慧的光芒！

關(guān)鍵詞：愛；理解；啟迪

作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業(yè)。從孔子的“仁愛”到墨子的“兼愛”說明了愛的重要，陶行知先生的“愛滿天下”的思想更把愛的教育發(fā)揚光大。教師對學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生、教育學(xué)生的情感魅力。

教師對學(xué)生的愛，目的專一而形式多樣，記得看過這樣一句話：師愛施于優(yōu)秀生，應(yīng)是錦上添花，百尺竿頭更進一步；師愛惠及后進生，應(yīng)是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進。尊重、信任是愛，嚴(yán)格要求也是愛；贊揚，褒獎充斥著愛，批評、處分也體現(xiàn)著愛。所以，愛——滲透于學(xué)校工作每一個環(huán)節(jié)，貫穿于教書育人的全過程。

一、愛的理解

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，“十年樹木，百年樹人”，教育的對象是人，人與人之間的差別很大，而且育人又是長期性的工作，所以作為教育工作者，就要細心、耐心、愛心并存。在身為班主任的六年當(dāng)中，我認為對于學(xué)生家長也是如此，雖然相對于學(xué)生來說，對于家長談不上“教育”，但與家長之間建立的信任、互相尊重往往會在育人過程中事半功倍。

記得那是我工作第一年，作為一年級新生的班主任，在家長會時提了一些需要家長配合的小要求，有的家長可能認為剛畢業(yè)的我沒有經(jīng)驗，并沒有按照我提的要求去做，但學(xué)校的教育教學(xué)工作離不開家長的支持與配合。于是，在我的家訪名單中，就有了這個孩子的名字。

記得家訪那天烈日當(dāng)頭，這個孩子的家交通又不方便，下了公交后還要走大概半個小時的路程，路上坑坑洼洼，又是積水又是垃圾，出行很是不方便，于是我邊走邊想：這個孩子上學(xué)真不容易！由于提前跟家長約好了，家長怕我找不到，出來接我。學(xué)生家里，沒有空調(diào)，只有一個小電扇，小平房中陰暗潮濕，盡管如此，我的汗一直拼命往下流。我就像他們的一位朋友到家中拜訪一樣，我想我家訪的舉動和親切的態(tài)度，使家長有一些觸動，在跟家長的聊天過程中，家長總對孩子說：“天氣這么熱，老師這么辛苦，付出這么多，你得對得起老師……” 聽了家長反復(fù)說這些話，我心里一股暖流，盡管我沒有多說什么，但我想家長能夠理解我，看到了我的付出和努力，也會積極配合我的工作。果然，家訪的效果顯著，孩子在學(xué)校各方面的表現(xiàn)都有明顯進步，尤其是勞動方面，學(xué)校的任何活動家長也都積極支持。

其實，這只是身為一名班主任分內(nèi)的工作，也許這一個小小的舉動，使老師和家長之間產(chǎn)生了莫名的默契，能夠互相理解與支持，也許就是一句簡單的話語，就有沁人心脾、潤物無聲的效果。

二、愛的鼓勵

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣?！蓖瑫r，我們還應(yīng)不失時機的去激勵、去引導(dǎo)。心理學(xué)研究表明，人在被贊賞、激勵的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時的2至3倍。

那是新學(xué)期的第一節(jié)語文課，為了為第一篇課文做鋪墊，我提出了一個問題：“你都知道哪些關(guān)于讀書的名言？”問題剛提出，沒有人舉手——我早已預(yù)料到，由于是新學(xué)期第一節(jié)課，孩子們都沒有從愉快的假期中過度過來?？墒?，要知道，這些內(nèi)容在上一個學(xué)期已經(jīng)反復(fù)積累過。突然，坐在第一排的小男孩舉起手來，完整、正確地說出一句名言，我驚訝了。你們要問為什么？這不是很容易嗎？要知道，這個小男孩的語文成績每次考試都不理想，而且在剛剛過去的假期里一項作業(yè)都沒有完成，無論是去社區(qū)報到、讀書還是觀看影片，這樣一個自覺性很差的孩子，更別提在上課時能參與課堂，況且，在假期中他又多了一個小妹妹，本來家長對這個孩子就“不管不顧”，現(xiàn)在更是無暇顧及。返校時，我對他心灰意冷，之前對他的付出，好像付之東流。這次，他第一個勇敢地舉起手來，打破了課堂的沉悶，打開了大家的思路，也打動了我，“陸XX真棒，吐字清楚，句子準(zhǔn)確，積極動腦，相信本學(xué)期你在課堂上都會表現(xiàn)的這么優(yōu)秀?！焙⒆佑行┎缓靡馑嫉匦α耍吹剿蓯鄣男δ?，我輕輕地摸了摸她的頭，表示贊許和鼓勵。隨之而來的是其他孩子們踴躍的發(fā)言，這個小男孩回答了兩次問題。在后來的語文課中，這個小男孩幾乎每一節(jié)課都會回答問題，盡管有時回答吞吞吐吐，但他積極參與到課堂中來我很是欣慰。

“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！弊尯⒆訌馁p識、夸獎中體驗成功的快樂，激勵孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現(xiàn)，爭取更大地成功。贊賞在教育實踐中起著激勵作用，正如林肯所說：“每個人都希望得到贊美?！钡拇_，獲得他人的肯定與贊美，是人生基本生活需求滿足后精神上的高級需求，這種需求貫穿于人的整個生命過程。對學(xué)生的成功，應(yīng)給予肯定、表揚、贊賞，并適當(dāng)提出更高的需求。

三、愛的撫慰

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。教育的最有效手段就是“愛的教育”。我認為要做好教師這份工作，首先必須發(fā)自內(nèi)心的去熱愛學(xué)生，認為跟他們在一塊是一種快樂，一種享受；其次，從生活點滴中去關(guān)心他們，讓他們感受到你的關(guān)愛與呵護；再次，我們在此基礎(chǔ)上針對不同情況，具體實施正確有效的引導(dǎo)教育，并適當(dāng)提出更高的要求。

一節(jié)語文課上，課文內(nèi)容有關(guān)母愛，延伸到如何報答父母，一個女生眼眶濕潤，周圍的孩子也發(fā)現(xiàn)了，多看了她幾眼，為了保護孩子的隱私和自尊心，我沒有理會。下課后，我立刻把她叫來了解情況，一開始，她不肯說，我拉起她的手表示關(guān)心和鼓勵，這時她的眼淚大顆大顆地從臉頰滾下來，斷斷續(xù)續(xù)地說出緣由，原來，前一天晚上她的父母因為給她報課外美術(shù)班的事情而大吵了一架。我邊給孩子擦眼淚邊說：“你想不想報這個課外班呢？把你的想法告訴他們，三個人坐在一起好好商量一下。不要懷疑父母的選擇，不論結(jié)果如何，他們都是愛你的……”

可見，家長在孩子面前表現(xiàn)出來的行為對孩子有潛移默化的影響，老師亦是如此。有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。

四、愛的啟迪

愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。愛學(xué)生，不僅要愛好學(xué)生，更要愛有缺點、有問題的落后學(xué)生。正因其差，因其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力、愛心和鼓勵。

班中有些孩子有時候讓我頭大。班中有名學(xué)生，父母是做生意的，家庭條件不錯，整個家族在他這一輩的孩子中，只有他一個男孩，全家上上下下對他非常寵愛。父母在人員混雜的市場做生意，他就從小在市場跟父母一起，市場中的人對他也沒有好的引導(dǎo)。所以由于家庭的寵愛，市場中各種各樣人的“教導(dǎo)”，造成他各方面的習(xí)慣都很不好，剛剛小學(xué)二年級，就有說臟話、說謊話的行為。當(dāng)然，學(xué)習(xí)習(xí)慣也很不好，成績很差。剛上幾節(jié)課就給科任老師留下了深刻的印象，課堂上很難做到三分鐘專心聽課，小動作非常多。不僅課堂上不認真，課后他很貪玩，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)。面對這種情況，他家長也是心里有數(shù)，并且習(xí)以為常，總說孩子讓他們慣壞了，管不了了，或者只是說好好教訓(xùn)他，然而情況依舊是老樣子。

面對他的學(xué)習(xí)態(tài)度，我有時也是非常生氣，心里想何必那么較真呢？人家父母都不急你急什么呢？于是有陣子就由著他去，不在過多追究他的學(xué)習(xí)了，讓他自由自在的玩，只要不搞亂子就好了。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他身上有許多優(yōu)點，比如說他特別勤快，只要我找人做點事，他總是沖在最前頭，有時班級同學(xué)扣了分，他總是比誰都在意，每天早上接學(xué)生進班的時候總能聽到他一聲洪亮的“老師好”，這所有的一切讓我逐漸對他產(chǎn)生了興趣，并且對他也有了特別的關(guān)注，有事沒事的都會找他聊一聊，孩子是聰明的，他也能感受到你對他的期盼。我逐漸的發(fā)現(xiàn)他在課堂上表現(xiàn)的比以往要積極得多，開始用心的學(xué)習(xí)，并且能夠主動來問問題，而我總是更加耐心的跟他講解。這種師生間的默契與相互間的友好，使他很快發(fā)生了改變，班級里評選進步生的時候，我也有意識的為他評了獎狀，他也感受到了進步的驚喜，這可能是他以前不曾有過的。雖然成績方面的起色并不大，但是他現(xiàn)在有一顆要學(xué)習(xí)、要努力的心，這就已經(jīng)夠了。壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見效的，因此，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)后來也曾有過多次的起伏變化，所以我時時提醒他，刻刻監(jiān)督他，每天都鼓勵他，只要考試他的成績有進步，哪怕進步一分，我也會當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚他；只要他在上課的時候積極舉手發(fā)言并且回答正確，我也會給他大大的鼓勵，這樣他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。終于在本學(xué)期，他基本改掉了不完成作業(yè)的習(xí)慣，期末考試的成績進步非常大。

心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提，是師生間最有力最自然的連接點，是使學(xué)生敞開心扉的金鑰匙?！敝挥嘘P(guān)愛學(xué)生，才能真正實現(xiàn)“皮格馬利翁效應(yīng)”。要轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，就得尊重人格，保護他們的自尊心。問題學(xué)生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學(xué)之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了老師的認可，所以作為老師在教育問題學(xué)生時都應(yīng)“以人為本”，尊重他們的人格，進行正面的引導(dǎo)，引導(dǎo)其待人處事要有一種好的態(tài)度，要以“德”服人，而不是以“惡”制人。以關(guān)愛之心來觸動他的心弦，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理論去說服他。

其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。心理健康教育課程不是強調(diào)心理學(xué)知識的掌握，而是保證全體學(xué)生全身心的參與，人人平等、相互促動，在參與的過程中不斷地獲得情感體驗，從而促進學(xué)生個性良好發(fā)展。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們、鼓勵他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。作為教育第一線的工作者，要抱著滿腔熱情，讓愛意永駐心間，讓欣賞留在目光，讓微笑留在嘴角，讓恒心留在行動，多想辦法，耐心教育。讓愛，成為師生和諧關(guān)系的橋梁。