設(shè)計(jì)思維視域下的初中生涯發(fā)展課程的實(shí)踐

摘要：依據(jù)初中生心理和生涯發(fā)展特點(diǎn)，北京市石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中生涯發(fā)展課程在教學(xué)思維上以設(shè)計(jì)思維為載體，在教學(xué)手段上采用跨學(xué)科項(xiàng)目制學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)場(chǎng)域上借由真實(shí)具體的問(wèn)題解決項(xiàng)目，為初中生涯發(fā)展課程創(chuàng)新探索了新路徑，切實(shí)提升學(xué)生的生涯適應(yīng)力，增強(qiáng)了教師的生涯指導(dǎo)能力。

關(guān)鍵詞：初中生涯發(fā)展課程；設(shè)計(jì)思維；生涯適應(yīng)力

一、課程設(shè)想

依據(jù)初中生心理和生涯發(fā)展特點(diǎn)，北京市石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)在初中生涯發(fā)展課程中以設(shè)計(jì)思維為載體，借由真實(shí)具體的問(wèn)題解決項(xiàng)目，提升學(xué)生的生涯適應(yīng)力。

二、課程整體介紹

中學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的重要階段，是青少年身體發(fā)展及心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。中學(xué)生正處于青春期，其特點(diǎn)表現(xiàn)為自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)外界充滿好奇，渴望探索外部世界。

著名未來(lái)學(xué)家、趨勢(shì)專家丹尼爾·平克在暢銷書(shū)《全新思維》中，提出決勝未來(lái)的6大思維——設(shè)計(jì)感、娛樂(lè)感、意義感、故事力、交響力、同理心，這也是新一代青少年未來(lái)必須具備的創(chuàng)意與解決問(wèn)題素養(yǎng)的核心。

不同于高中階段的生涯教育以職業(yè)探索與體驗(yàn)為主，北京市石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生涯發(fā)展課程團(tuán)隊(duì)認(rèn)為初中階段的生涯發(fā)展教育不僅僅聚焦在具體的職業(yè)本身，還有很多實(shí)現(xiàn)方式，而本課程嘗試借由真實(shí)具體的問(wèn)題解決項(xiàng)目，在不同領(lǐng)域展示真實(shí)世界和事物運(yùn)行規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和探索愿望，能夠讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)生涯有所關(guān)注，對(duì)未來(lái)情境探索與可能自我保持好奇，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)未來(lái)生涯的掌控感，增強(qiáng)自己對(duì)實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的生涯適應(yīng)力。

設(shè)計(jì)思維（design thinking）源于美國(guó)斯坦福大學(xué)，是一種以解決問(wèn)題為核心的跨學(xué)科項(xiàng)目制方案。課程團(tuán)隊(duì)將設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練引入到中學(xué)生的生涯發(fā)展學(xué)習(xí)中，以某一個(gè)具體的問(wèn)題領(lǐng)域，如智能家庭；美食大作戰(zhàn)；未來(lái)學(xué)校；未來(lái)書(shū)店；交通規(guī)劃師等，但不僅限于此。通過(guò)融合各學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)思維等維度，利用課程、活動(dòng)、實(shí)踐、競(jìng)賽等形式，借助包括minecraft、MIT編程、3D打印、樂(lè)高等工具，讓學(xué)生們充分探索、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、塑造，如圖1。

課程團(tuán)隊(duì)期望通過(guò)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的方式，推動(dòng)學(xué)生在當(dāng)下采取自律的方式來(lái)塑造自己或周圍環(huán)境，愿意且能夠?yàn)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)，同時(shí)又有助于學(xué)生放眼未來(lái)，積極主動(dòng)對(duì)自己和周圍環(huán)境進(jìn)行探索，為未來(lái)生涯任務(wù)做準(zhǔn)備，從而使學(xué)生在探索中更加自信地發(fā)展自己，拓展生涯可能性。

三、課程開(kāi)發(fā)流程

初中生涯發(fā)展之設(shè)計(jì)思維課程2018學(xué)年的項(xiàng)目為“智能家居”，融合人工智能、信息技術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)、演講與溝通等知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解“以人為本”的設(shè)計(jì)思維和需求，知道人工智能發(fā)展的前沿，掌握簡(jiǎn)單的智能家庭搭建技術(shù)，創(chuàng)造性地生成自己的智能家庭解決方案，嘗試將方案商業(yè)化營(yíng)銷和推廣，在這個(gè)過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生知道前沿科學(xué)，還能夠充分激發(fā)不同學(xué)生或?qū)W生對(duì)不同領(lǐng)域的興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)商業(yè)思維和團(tuán)隊(duì)溝通合作精神。下面以智能家居項(xiàng)目為例說(shuō)明課程的操作形式和開(kāi)發(fā)流程。

1.課程主要團(tuán)隊(duì)及分工

主要的課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施團(tuán)隊(duì)包括中學(xué)教師（生涯教師、物理教師、語(yǔ)文教師等）、中科院專家（孫觀宏老師、王一老師）、首都師范大學(xué)（喬鳳天老師）。中學(xué)領(lǐng)域的老師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的組織輔導(dǎo)、作業(yè)跟進(jìn)和協(xié)調(diào)項(xiàng)目組進(jìn)程，以及具體的技術(shù)支持，中科院、首師大專家主要負(fù)責(zé)前沿技術(shù)和方法論指導(dǎo)，如圖2。

2.課程主要開(kāi)發(fā)流程

① 課程設(shè)想、專家對(duì)接。2018年3月，北京市石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生涯老師結(jié)合初中生涯發(fā)展教育的新思路和中科院資源進(jìn)行設(shè)想，選定智能家居主題。

② 課程準(zhǔn)備、細(xì)化方案。2018年3月至4月，石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)中生涯老師設(shè)計(jì)出課程的初步內(nèi)容和課時(shí)，遴選學(xué)生。首師大喬鳳天老師給予設(shè)計(jì)思維的方法論指導(dǎo)。

③ 課程實(shí)施。2018年4月4日-2018年7月11日，課程實(shí)施，共計(jì)25個(gè)課時(shí)（40分鐘為一個(gè)課時(shí)）。

3.課程整體設(shè)計(jì)

課程包括五部分：

第一部分：團(tuán)隊(duì)建設(shè)

本部分課程以組建團(tuán)隊(duì)小組，如圖3，凝聚團(tuán)隊(duì)為主要目的。課程中，同學(xué)們自己組隊(duì)，在確定小組名稱、組標(biāo)、組員分工的過(guò)程中了解團(tuán)隊(duì)成員的特點(diǎn)，凝聚本組力量，共組建四個(gè)小組，分別是√3 爵OT組、學(xué)pai組、隨變組、晨曦組。

第二部分：同理心

本部分聚焦于設(shè)計(jì)思維的核心理念：以人為中心去思考問(wèn)題，用同理心去對(duì)待人和事物。老師創(chuàng)設(shè)情境“大象心愛(ài)的物品丟了，好朋友要怎么安慰她？”，如圖4，同學(xué)們使用了很多方法，最后發(fā)現(xiàn)用同理心真正地站在對(duì)方的角度上，客觀理解其內(nèi)心感受，并且把這種理解傳達(dá)給對(duì)方，才能讓當(dāng)事人得到最大的安慰。與人相處中是這樣，為人設(shè)計(jì)東西也是這樣，只有用同理心理解使用者的真正需求，才能夠設(shè)計(jì)出最適合的產(chǎn)品。

第三部分：聚焦構(gòu)想

本部分課程由三部分構(gòu)成，來(lái)自中科院和中國(guó)農(nóng)大的專家為同學(xué)們講解物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的前沿，同學(xué)們通過(guò)簡(jiǎn)單編程的方式體驗(yàn)了智能開(kāi)關(guān)燈、溫度控制、濕度控制、距離感應(yīng)等技術(shù)，在體驗(yàn)成熟物聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)，同學(xué)們也在思考智能家居模型及具體技術(shù)的使用。如圖5

來(lái)自首師大的專家為同學(xué)們講授了設(shè)計(jì)思維這一具體的方法。理解了設(shè)計(jì)思維的精髓-以人為本，設(shè)計(jì)師具備同理心，才能真切站到用戶的角度思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)產(chǎn)品，這也是同學(xué)們未來(lái)設(shè)計(jì)的方向。如圖6

實(shí)驗(yàn)中學(xué)生涯老師李婷婷和康育杰老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地采訪，調(diào)查普通居民對(duì)智能家庭的需求。首先，老師們分組讓組員們共同確定調(diào)查的對(duì)象，討論出調(diào)查的問(wèn)卷或訪談提綱。之后，各組進(jìn)行調(diào)查，√3 爵OT組因?yàn)榈谝淮卧L談中有效信息不多還進(jìn)行了2次訪談，隨變組完成了自己的一日生活軌跡記錄和對(duì)同學(xué)的訪談2項(xiàng)作業(yè)，晨曦組的一位組員還進(jìn)行了真實(shí)的一日體驗(yàn)，自己帶了1個(gè)不到2歲的寶寶一天，真切體會(huì)到家有幼童的艱辛和需求。如表1。

第四部分：制作檢驗(yàn)

每組依據(jù)自己的用戶痛點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)出了兒童洗衣機(jī)、寵物狗自動(dòng)投食機(jī)（圖8 、圖9）、智能面包機(jī)、兒童活動(dòng)椅（圖10 圖111）的改進(jìn)方案。

第五部分：分享總結(jié)

在課程完結(jié)后，生涯老師請(qǐng)同學(xué)們完成探索“我是這樣的”，如圖12，在課程中每位同學(xué)都體現(xiàn)出自己的興趣、能力和性格，也對(duì)未來(lái)的職業(yè)也有了一定的好奇，同學(xué)們積極主動(dòng)對(duì)自己和周圍環(huán)境進(jìn)行探索，對(duì)未來(lái)生涯掌控的感覺(jué)，增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)的信心和良好的生涯適應(yīng)力。

四、學(xué)生案例

以學(xué)pai組為例。

學(xué)pai組的組名，學(xué)pai，第一個(gè)意思是學(xué)派，就是指學(xué)習(xí)很好的人組成了一個(gè)幫派；第二個(gè)，pai是指圓周率π，表示我們的數(shù)學(xué)很好，第三個(gè)是指爆炸，表示我們的小宇宙很強(qiáng)大，隨時(shí)都會(huì)爆發(fā)。

學(xué)pai組的分工，①設(shè)計(jì)編程：馬俊杰同學(xué) ②統(tǒng)籌策劃：王奕瑄同學(xué) ③結(jié)構(gòu)搭建：閻佳希同學(xué)，高睿同學(xué) ④宣傳推廣：趙軒同學(xué)。

學(xué)pai組同學(xué)經(jīng)過(guò)討論、投票等環(huán)節(jié)，選擇“為寵物狗研制的智能家居”。學(xué)生們并從吃，住，玩，行等幾方面思考狗狗為主人帶來(lái)的麻煩，思考到了以下幾點(diǎn)：

① 夏天時(shí)，狗狗異味重，需要經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)

② 狗狗不愛(ài)洗澡，經(jīng)常要連哄帶騙的，才能給狗狗洗澡

③ 有些上班族不能時(shí)時(shí)刻刻看著狗狗，于是狗狗的吃飯，安全就沒(méi)了保障

④ 大多數(shù)狗狗都很調(diào)皮，他們經(jīng)常不分時(shí)間的讓主人陪他們玩，但有時(shí)很多主人都工作一天或?qū)W習(xí)一天很累了，不愿再與他們玩耍，等

基于上述思考，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。如表3

利用問(wèn)卷調(diào)查，觀察、用戶畫(huà)像等方法，學(xué)生們分析痛點(diǎn)為：①主人不在家時(shí)，解決了狗狗吃飯的問(wèn)題；②不用擔(dān)心食物的衛(wèi)生為題，可以保證安全；③可以自動(dòng)清洗；④可以控制狗狗的吃飯時(shí)間，有利于健康，進(jìn)而設(shè)計(jì)了“寵物狗自動(dòng)投食機(jī)”。自動(dòng)投食機(jī)”的工作過(guò)程是，自動(dòng)投食機(jī)每天定時(shí)提醒會(huì)在指定時(shí)間響起，同時(shí)擋板會(huì)向下開(kāi)啟，這時(shí)儲(chǔ)食欄中的食物包會(huì)掉下來(lái)（每次只掉一個(gè)），在下落過(guò)程中食物包的外包裝會(huì)先掉在投食筐中，然后食物再落入投食筐。在背板上有一個(gè)紅外感應(yīng)器，待狗狗吃飽離開(kāi)后，紅外感應(yīng)器會(huì)發(fā)出信號(hào)，這時(shí)投食筐下面的擋板會(huì)打開(kāi)，把剩食和包裝落到傳送帶上，當(dāng)傳送帶感應(yīng)到有東西時(shí)，便會(huì)啟動(dòng)，并把剰食送入回收袋。自動(dòng)投食機(jī)”功能設(shè)計(jì)上考慮定時(shí)、衛(wèi)生和實(shí)時(shí)監(jiān)控。定時(shí)，通過(guò)時(shí)間控制擋板，可以控制材料包下降時(shí)間，可以做到定時(shí)定點(diǎn)定量。衛(wèi)生，設(shè)置清洗開(kāi)關(guān)并配備食品包，保證了食品衛(wèi)生，且包裝可降解，不會(huì)污染環(huán)境；設(shè)置傳送帶，可將垃圾袋、剰食收入回收袋內(nèi)。實(shí)時(shí)監(jiān)控，配備監(jiān)控裝置，主人可隨時(shí)監(jiān)控狗狗的吃飯情況。、圖13、圖14、圖15、圖16。

大開(kāi)腦洞的思維之旅，作為組長(zhǎng)，閻佳希認(rèn)為，不光學(xué)到了方法，還學(xué)會(huì)了怎樣帶領(lǐng)和管理一個(gè)團(tuán)隊(duì)。期初，我的威望在團(tuán)隊(duì)中并不是很高，大家也不太聽(tīng)我的管理，但我們慢慢磨合，慢慢了解，漸漸的，我們配合地越來(lái)越默契，我也了解了每個(gè)人所擅長(zhǎng)的方面，在安排任務(wù)時(shí)，我也越來(lái)越有把握和分寸，讓我們的能力盡可能都表現(xiàn)，發(fā)揮出來(lái)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，我的組織能力和想象力都有了很大的提高，老師們的講解也開(kāi)拓了我的視野，讓我對(duì)設(shè)計(jì)思維、物聯(lián)網(wǎng)有了新的認(rèn)識(shí)，也謝謝一直陪伴我們的李老師、康老師和一直支持我的組員們，很高興在這一個(gè)學(xué)期中有你們的陪伴。

組員馬俊杰談到我們?cè)谥谱鲿r(shí)，遇到過(guò)困難，甚至到了組內(nèi)內(nèi)訌，但是都克服了。這次課讓我體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性，讓我知道了制作不能光說(shuō)不做，也不能盲目制作，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并改變問(wèn)題所在。我們從剛開(kāi)始什么都不會(huì)，到提出問(wèn)題，在進(jìn)行探討并解決問(wèn)題，直到今天我們用自己的手造出了一個(gè)較為完整的作品。我認(rèn)為，這個(gè)產(chǎn)品讓我們?nèi)绱速M(fèi)神，讓我們犧牲自己的時(shí)間來(lái)制作是值得的。

組員高睿說(shuō)通過(guò)一個(gè)學(xué)期的合作和努力，我們終于做出了一個(gè)完好的樣品。在合作過(guò)程中我懂得了合作精神在集體中的重要性，在制作中，我明白了一支獨(dú)秀永遠(yuǎn)不是挺拔，成雙成對(duì)的人們，才是一面張開(kāi)的船帆，這是一次十分難得的鍛煉機(jī)會(huì)。

組員趙軒說(shuō)設(shè)計(jì)思維課堂真的讓我學(xué)到了很多，讓我的思維開(kāi)闊了很多，和我的組員們一起，度過(guò)了開(kāi)心又有意義的時(shí)光，和老師也學(xué)到了許多課堂外的知識(shí)，特別是創(chuàng)作以及創(chuàng)作之外的東西。其實(shí)這個(gè)活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)，細(xì)心地觀察一下生活，還是有很多可以增添的為人類造福的產(chǎn)品。