讓學生的數學作業(yè)“豐滿”起來

謝斌輝

本學期筆者帶了五年級兩個班的數學，第一單元的教學安排是小數乘法。小數乘法是在學生學習了整數的四則運算、小數的意義和性質以及小數加減法的基礎上進行教學的。因此，本單元在教材的編排非常注重加強小數乘法與整數乘法的聯(lián)系。也就是說學生在理解掌握了整數乘法的情況下，學習小數乘法應該是挺輕松的，這也是筆者原先對學生學習點的這樣的一個把握?？墒?，當學習了第一課時小數乘整數后就發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上的反應很積極，回答也都比較準確，課堂練習整體的速度和效率也還不錯，可是到了自主完成課后練習時，半數左右的學生總是不能在規(guī)定時間內準確地完成作業(yè)，有的甚至一課時的作業(yè)要花一個小時左右的時間，幾次作業(yè)下來，這樣的現(xiàn)象并沒有改觀，這引發(fā)了筆者的思考，為什么明明課堂內容掌握的不錯，自主作業(yè)的效率（尤其是做題速度）卻這么低呢？面對這樣的情況，筆者進行的學生訪談、查閱資料，總結了以下幾個原因。

學習效率不高的原因

教師因素 質的設計，教師沒有設計作業(yè)或設計的作業(yè)形式單一；量的控制，課堂作業(yè)當堂完成少，課后完成多，作業(yè)隨意性較大；對問題作業(yè)缺少質量分析，對學生的作業(yè)管理不到位，有時緊，有時松，使學生沒有養(yǎng)成獨立、認真、及時完成作業(yè)的習慣。

學生因素 學生對作業(yè)沒有立刻思考、抓緊完成的習慣。不但是數學學科，其他學科也是如此。學生的課業(yè)負擔較大，導致學生的精力不足。

家庭因素 家長不重視教育。一部分農村的孩子由于家長比較忙，回家后時間學習安排比較寬松，一般是想干什么就干什么，想什么時候干就什么時候干，家長對孩子在閱讀及學習時沒有太高的要求，對學生的作業(yè)也沒有適當的指導或指引。在評價方面，只要認為孩子完成作業(yè)即可，沒有交流和肯定。

閱讀加思考的自主學習

要讓學生熟悉習題內容，做到概念清晰 我們應該知道，讓學生解題、做練習只是他們在學習過程中的一個環(huán)節(jié)，但卻不是學習的全部內容，你不能為做題而做題，古人有句話說的好啊“學而不思則罔，思而不學則殆”。

新舊知識聯(lián)系引思考 當我們遇到一道不會做的習題，不是我們沒有學會現(xiàn)在所要學會的內容，而是要用到過去已經學過的一個公式，而我們卻記得不很清楚了；或是數學題中要用到的一個物理概念，而我們對此已不是十分清晰了；或是需用到一個特殊的定理，而我們卻從未學過，這樣就使解題速度大為降低。這時，我們應先補充一些必須補充的相關知識，弄清楚與題目相關的概念、公式或定理，然后再去解題，這樣就會對題目一目了然了。

學會歸納總結 在解過一定數量的習題之后，對所涉及到的知識、解題方法進行歸納總結，以便使解題思路更為清晰，達到舉一反三的效果，對于類似的習題一目了然，可以節(jié)約大量的解題時間。

家校聯(lián)系評價作業(yè)

評價多元化 采用學生自評與互評、教師評與家長評，使評價自主、公正、公開，這能很好地激勵學生認真書寫、按時完成作業(yè)。尤其注意兩點：一要教師評和家長評要相結合，要有溝通連貫性，讓學生感覺到老師和家長都是用心地在表揚自己，而不是草草的應付了事；二要堅持評價不放松，老師和家長不能因為工作忙要經常忽略對學生的評價，以防給學生造成“我的進步是可有可無”的感覺，從而影響了孩子的持久積極性。

評價多樣化 開展作業(yè)展覽活動。一要班內進行課堂作業(yè)及隨堂作業(yè)的展示。課堂作業(yè)的展示可以表現(xiàn)為用優(yōu)秀學生（或進步較大）的作業(yè)進行投影講解，也可以利用信息化手段，讓孩子們自己講解（如配合學生移動終端），從而把講解作業(yè)變成一種評價，是老師和同學們的正面評價；二要家長推薦優(yōu)秀作業(yè)。家長在家中參與學生的學習，不僅僅是書面作業(yè)的檢查和指導，更重要的是孩子的閱讀習慣和表達能力，家長可以把學生的讀題理解過程、思考解題過程、反思檢題過程用照片或視頻的方式記錄下來，在家長微信群中分享，讓更多的孩子和家長進行學習，教師也可適當選擇進行班級展示。

通過以上方法，筆者希望可以改觀之前小數乘法計算及洽談數學作業(yè)中做題慢的現(xiàn)狀，讓學生能了解在作業(yè)中遇到的問題及解決方法，提高作業(yè)效率，逐漸達到筆者預期的效果。

（作者單位：浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)弘毅小學）