提升自學能力與教學方法的探索

唐令春

所謂自學能力指的是，在沒有其他人的幫助之下，個體可以進行自我學習的能力，是以閱讀理解為基礎的學習能力。為突出學生在學習中的主體地位，保證小學生數(shù)學學科綜合素養(yǎng)，小學數(shù)學教學重視對學生自學能力的培養(yǎng)，希望小學生可以掌握良好的的數(shù)學學習思維以及習慣，保證其能夠對所學知識進行科學運用，以滿足素質教育的教學要求，使學生更能掌握和理解數(shù)學的真諦，讓學生主動學習，真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，并獲得解決問題的能力。

培養(yǎng)學習習慣

學習的習慣養(yǎng)成對于學生長期數(shù)學學習極為重要，如果學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，就可以切實提升學生的學習效率，保證學生學習能力水平的切實提升，所以，在對學生自學能力進行培養(yǎng)時，可以從學生的學習習慣開始。

在實際進行培養(yǎng)過程中，老師應引導小學生養(yǎng)成預習與復習的習慣，要在課前對所有知識點進行基本了解，完成對所學內(nèi)容難易的辨別，劃出課程的學習重點。而在完成課程學習之后，還應繼續(xù)學習，要利用老師所布置的作業(yè)，對本課所學知識進行復習，明確自身學習薄弱點，以便有針對性地對知識點進行分析與研究，以完善課程學習質量。

老師應幫助學生掌握知識點歸納、總結方式，要幫助小學生逐漸掌握知識點內(nèi)化方式，確保他們可以建立起自己專屬的知識結構體系，可以獨立對知識點進行總結與運用。應要求學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，要在進行課程教學時留給學生足夠的思考時間，確保他們可以主動對知識點進行思考，能夠改變以往被動式的知識吸納方式，以達到對學生思考能力以及學習能力進行強化的預期。

利用任務型教學手段

任務型教學模式，會按照相應的教學要求，對任務內(nèi)容以及任務目標技能型設置與安排，會讓學生在任務的趨勢下，自主對知識點進行理解與運用，以解決各項實際問題，確保學生可以在任務的壓力之下，高效率完成自主學習內(nèi)容，為他們的數(shù)學學習奠定良好基礎。

以人教版小學數(shù)學，一年級（上冊）第8單元《認識鐘表》一課教學為例。通過對本課教材內(nèi)容研究可以發(fā)現(xiàn)，本課教學目標是讓學生認識鐘表，能夠掌握兩種表示時間的方式，并可以結合自己日常生活，養(yǎng)成合理安排時間的習慣。因此，按照教學目標，筆者設計了“小管家”教學任務。在具體教學過程中，為吸引小學生興趣，筆者首先利用問題“同學們，你們玩過老狼幾點的游戲嗎”，對教學內(nèi)容進行引導，以激發(fā)出學生的學習興趣；其次，在完成基礎知識教學之后，筆者向學生公布了本次課程的教學任務，即讓學生作為管家，按照老師所給出的時間表，排出另一位同學一天各個時間需要做的事情，這樣的教學方式不僅新穎、有趣，同時能夠通過任務對學生鐘表認知能力進行鍛煉，可以讓他們在進行時間安排表制作過程中，對其自學能力進行強化；最后，老師要向學生布置課后作業(yè)，讓他們能夠按照自己的日常生活作息，制定出相應的日常時間規(guī)律表，并可以按照時間表進行作息管理，以幫助學生養(yǎng)成自律的習慣。

實施科學總結

課程總結是對學生自學能力進行培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，老師會嘗試讓學生在對知識點進行深度了解的基礎上，完成對知識點規(guī)律的探究，以幫助學生對學習經(jīng)驗與解題技巧進行積累。

例如，在進行《1000以內(nèi)數(shù)的認識》一課教學過程中，老師要先給予學生自主思考空間，并邀請學生上臺對自己所做總結進行表述。在進行課程表述時，學生總結難免會存在一定問題，項數(shù)數(shù)方法總結出錯以及數(shù)位含義理解有誤等等，這時老師不要急于糾正，而是要以為委婉的語氣對學生思維進行引導，像“你總結的很棒，但是有一個小問題，請你幫老師解答一下，是234大呢，還是310大呢”，進而引發(fā)學生思考，從而使學生可以依靠自身努力，找到正確答案。

聯(lián)系生活實際

小學生的數(shù)學基礎相對較弱，且其數(shù)學思維還處于不斷培養(yǎng)的過程中，在對小學生進行數(shù)學教學時，老師往往會通過生活化教學內(nèi)容，利用學生周邊事物幫助他們對知識點進行理解，因此，在對學生自學能力進行培養(yǎng)時，老師也可以借助這一方式，讓學生學會教學與實際相結合的方式，以達到預期教學目標。

例如，在完成計算方法教學之后，老師可以鼓勵學生幫助家長進行計算，像在超市購物時，學生可以主動承擔計算任務，對所購物品的總價格進行估算，提高估算能力，培養(yǎng)數(shù)感。如果商場有優(yōu)惠活動，也可讓學生算一算用哪種方式購買最劃算。教學與實際相結合的方式，不僅可以讓學生直觀認識到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，提高學生數(shù)學學習積極性，同時，還能使學生在運用過程中獲得自豪感，使他們能夠感受到數(shù)學學習與應用的快樂，進而更加努力進行數(shù)學學習，形成良性循環(huán)。

本文所介紹的自主能力培養(yǎng)方式并不全面，各小學數(shù)學教師要結合本校所用教材，以及學生自主學習能力水平，制定出與之相符的自主能力培養(yǎng)方案，要對任務型教學以及學習習慣培養(yǎng)等手段進行合理運用，確保學生能夠對數(shù)學學習產(chǎn)生強烈的興趣，并可以積極參與到數(shù)學學習之中，能夠主動對知識點展開探究，以形成一定水平的自主學習能力，確保學生學科學習能力可以得到有效提升。

（作者單位：重慶市渝中區(qū)馬家堡小學）