提高課堂效率的途徑

許建榮

摘要：無論什么形式的學習都需要學生的參與，需要學生集中注意力，投入到學習中來，在課堂教學中，影響學生課堂參與度的因素很多，從教師的角度出發(fā)，我們可以從課堂內(nèi)容的設計、課堂學習的組織形式上下功夫，幫助學生提升課堂注意力，從而促進他們的學習，促進學生的高效率學習。

關鍵詞：注意力；高效學習；教學內(nèi)容

注意力集中是學生學習的起點，也是最為關鍵的一點，在新課程體系下，因為學生占據(jù)了學習的主體地位，學生自主探究的空間大了，學生自由支配的時間多了，所以，更加需要學生投入到課堂學習中來。在當下的教學背景下，我們要注重課堂教學細節(jié)，推動學生充分地參與到課堂學習中來，將時間用在刀刃上，這樣才能確保學生的學習效率得到保證，具體可以從以下幾方面入手。

調(diào)動學生學習熱情

心理學研究表明，小學生的注意力難以保持長久的集中，所以，在實際教學的時候，我們應當考慮到學生的心理發(fā)展水平，迎合學生的喜好，用他們喜聞樂見的內(nèi)容來激發(fā)學生的主體參與，調(diào)動學生的學習熱情，這樣才能讓學生更好地參與到課堂學習中來。

例如，在“倍的認識”教學中，筆者設計了這樣幾個學習環(huán)節(jié)：①照樣子拿一拿，利用多媒體課件展示一些日常用品，教師先從中拿出一些，然后，請學生按照指令教師拿出物品的幾倍（不揭示倍的概念）。②畫一畫，讓學生照樣子畫出已知圖形的幾倍。③說一說，用數(shù)字描述范例，然后提出問題，需要拿出范例的幾倍，請學生說一說。④拍一拍，師生玩拍手游戲，無論教師拍幾次，學生都要照樣子拍出兩倍來。經(jīng)歷了這樣幾個環(huán)節(jié)的學習，學生對于“倍”有了一個清晰的認識，無論是具體的物體還是圖示，或者是看不見的拍手聲，想要表達出倍數(shù)來，必須將原來的樣子作為一份的量。通過這樣由具體到抽象的學習，學生逐漸抽象出“倍”的概念，課堂學習達到預期目標。

在這個案例的學習中，我根據(jù)學生的認知特點設計了內(nèi)容多樣的學習，讓學生在拿一拿、畫一畫、算一算、拍一拍等活動中自己去感知“倍”的內(nèi)涵，抓住問題的關鍵來學習，因為多樣的學習材料都是為了學生的理解而堆積的，所以，學生在學習中能夠保持注意力集中，這對于他們課堂學習而言是有益的。

豐富學習形式，促進主體參與

除了在學習材料上盡量讓學生滿足更熟悉的原則之外，我們在課堂學習方式上也要動腦筋，要豐富學生的課堂學習形式，讓學生能夠在多感官參與的刺激下保持更專注、更投入，否則學生只是被動地聽課和接受，他們更加容易疲勞，導致注意力分散。

例如，在“24時計時法”的教學中，在利用多媒體課件創(chuàng)設出情境之后，學生就發(fā)現(xiàn)了普通計時法在生活中的使用有很多不便之處，那么，為什么我們習慣于用這樣的計時法呢，有沒有更加科學的計時法呢？隨著這些問題的提出，學生提出，我們可以將24小時做在同一個鐘面上的設想，筆者表示贊許，然后，引導學生動手來設計這樣一種、可以將全天24小時都包含在內(nèi)的時鐘，并將它畫出來。在學生通過小組合作取得成功之后，筆者以學生創(chuàng)作的材料為教具，引導他們觀察和比較，找到24時計時法和普通計時法的聯(lián)系和區(qū)別，并引導學生交流為什么在生活中沒有使用這樣的時鐘等問題，從而將學生對于計時法的學習推向了深入。

在這個教學案例中，學生的雙手和大腦都是得到解放的，操作過程也是學生思維的一種延續(xù)，讓他們借助操作對24時計時法有更深刻的理解，而之后的交流更是牽引住學生的注意，讓他們?nèi)褙炞⒂趩栴}本身。在這樣豐富的學習形式中，學生不僅在模仿和記憶，更在體會和感悟，這樣的學習明顯是有利于深度課堂的。

注重教學細節(jié)，提升有意注意

除了在內(nèi)容和形式上吸引學生之外，我們還可以在課堂組織上來給學生一些外力的作用，給學生一些推動力，讓他們在注意力分散的時候受到提醒，在意志力薄弱的時候重新注入一些動力，這樣讓學生的有意注意得到提升，加強其課堂學習效率。

我們可以從兩個細節(jié)入手來提升課堂的參與度，一個是問答的形式，從心理學角度來說，課堂提問應該是有序的，這樣可以給學生一個強烈的心理預期：自己將在什么時候回答怎樣的問題。有了這樣的心理預期，學生的注意力就能保持，他們會自覺地做好準備，但是在具體執(zhí)行的時候，教師也可以處理得更加靈活，我們以有序提問為主，無序提問為輔，穿插進行，在有序提問中摻雜無序提問，讓學生說說自己的觀點，陳述自己的思路，這樣可以保持課堂參與的廣度。另一個方面是課堂評價的適切性，我們要用評價準確擊中學生的突出點和盲點，這樣可以讓大家明白之前的回答好在哪里，不足在哪里，為接下來的課堂學習找準一個方向，通過這樣的學習，學生能夠更好地參與到課堂上來，圍繞一個主題展開豐富的學習。

自主不等于自由，放手不等于放縱，在生本位課堂學習模式中，我們更加關注學生的課堂參與，以提升學生的注意力為抓手來組織課堂教學，這樣才能讓學生學而得法，學有所獲，才能達成高效課堂教學的目標。

（作者單位：江蘇省海門港新區(qū)實驗學校）