以科學(xué)研究為載體提高農(nóng)業(yè)高校本科教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑探討

劉雙清 張亞 廖曉蘭

摘要：科學(xué)研究對(duì)于建設(shè)高水平大學(xué)、培養(yǎng)高質(zhì)量人才而言具有重要作用，高校通過(guò)科學(xué)研究促進(jìn)本科教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文分析了高校教學(xué)活動(dòng)與科學(xué)研究的辯證關(guān)系，探討了高校科研對(duì)本科教學(xué)和人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，提出了以科學(xué)研究為載體提高農(nóng)業(yè)高校本科教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高校；科學(xué)研究；本科教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）11-0210-03

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高等院校辦學(xué)規(guī)模的不斷壯大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，但畢業(yè)生的整體質(zhì)量還不能完全滿足用人單位的實(shí)際需要，高校本科教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，改革傳統(tǒng)的單純以課堂講授為主的本科教學(xué)模式，主動(dòng)把科學(xué)研究的相關(guān)內(nèi)容和要素引入教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求。

一、高校教學(xué)活動(dòng)與科學(xué)研究的辯證關(guān)系

教學(xué)是科研的重要前提和基礎(chǔ)條件。高校教學(xué)是教師把已有的知識(shí)傳授給學(xué)生，重在把專業(yè)知識(shí)講清楚、講明白、講透徹。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要閱讀大量的專業(yè)資料，思考科學(xué)問(wèn)題或技術(shù)難題，有助于拓寬科研思路。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生課堂互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)科研過(guò)程中的需求和難點(diǎn)，有助于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等方面的不足，有針對(duì)性地開(kāi)展科研工作，從而更好地促進(jìn)教學(xué)工作。高校教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神，也決定了科研隊(duì)伍的水平和層次，因此，高校教學(xué)活動(dòng)為科研工作的開(kāi)展提供了思維方式和解決問(wèn)題的思路[1]。

科研是教學(xué)的源頭活水。高?？蒲惺菍?duì)未知世界和未知領(lǐng)域的探索，體現(xiàn)在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法。高校教師從事科學(xué)研究可以實(shí)現(xiàn)自身在知識(shí)能力素質(zhì)方面的提升，將科學(xué)思維與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解將更為深刻透徹，也有助于大學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)的有效性。將科研成果中的新理論、新技術(shù)、新方法轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，有助于大學(xué)生了解科學(xué)前沿知識(shí)，促進(jìn)他們嘗試、運(yùn)用和探索新知識(shí)、新技能。

教學(xué)與科研的深度融合是高等教育專業(yè)綜合素養(yǎng)提升的客觀需求，也是現(xiàn)代大學(xué)生存發(fā)展的根基。教學(xué)與科研的融合，要求教師不僅要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。高校的本質(zhì)在于人才培養(yǎng)，高校的生命在于科技創(chuàng)新，高校教學(xué)與高?？蒲邢噍o相成、互相作用，兩者密不可分、互相促進(jìn)。因此，高校應(yīng)積極加快推進(jìn)科研與教學(xué)的深度融合，與時(shí)俱進(jìn)地將科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。

二、高?？蒲袑?duì)本科教學(xué)和人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

1.豐富教學(xué)理論成果。高校教師從事科研工作可以極大地豐富科研成果的數(shù)量，如論文、專利、著作等能夠?yàn)榻虒W(xué)提供良好的理論基礎(chǔ)和具體素材。在高校教學(xué)工作中，教師傳授給學(xué)生的專業(yè)知識(shí)大多是前人通過(guò)科學(xué)研究活動(dòng)獲得的，所使用的相關(guān)教材也包括了對(duì)前人科研工作的總結(jié)歸納。要保證高校教學(xué)活動(dòng)的與時(shí)俱進(jìn)，就必須大力開(kāi)展科研工作，通過(guò)提升科研成果的數(shù)量質(zhì)量不斷豐富教學(xué)理論成果，同時(shí)主動(dòng)鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用，研究網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、新媒體教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合的有效途徑，包括如何科學(xué)合理地利用慕課、網(wǎng)絡(luò)課堂等。

2.促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新?？蒲惺秦S富教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)器，沒(méi)有科研的支撐作用，教師便不能對(duì)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)、新信息和新技術(shù)保持全新的認(rèn)識(shí)和透徹的理解。高校對(duì)科研工作的重視，促進(jìn)教師時(shí)刻關(guān)注、了解和掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，有利于教師利用學(xué)科最新發(fā)展形勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和更新。在本科教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)課程教材內(nèi)容的理論性一般都較強(qiáng)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法根據(jù)教材授課，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感覺(jué)比較抽象、吃力。如果教師在課程教學(xué)中把相關(guān)的科研進(jìn)展引入課堂，則會(huì)極大地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。如果依據(jù)前人的研究成果，創(chuàng)新性地提出科學(xué)問(wèn)題，并針對(duì)創(chuàng)新性、研究基礎(chǔ)、預(yù)期成果等展開(kāi)論述，把科研活動(dòng)所獲得的知識(shí)融入到教學(xué)過(guò)程，將極大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)并對(duì)探索未知的科學(xué)世界產(chǎn)生濃厚興趣。教師在利用專業(yè)教材開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以采用科學(xué)前沿研究進(jìn)展專題介紹的形式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。

3.促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)?？茖W(xué)研究重視對(duì)科學(xué)問(wèn)題或技術(shù)難題進(jìn)行思考和假設(shè)，并要選用科學(xué)的思路和方法去探究和驗(yàn)證。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些思路和方法都需要培養(yǎng)和提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)中引入這些科研方法，有利于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握。另外，高校教師如果能夠把在科研上取得的成果及時(shí)地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，則會(huì)促進(jìn)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新和發(fā)展進(jìn)步。高校教師把在科研工作中積累的經(jīng)驗(yàn)融入理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐，把在科研工作中采用的新思路、新方法、新技術(shù)融入教學(xué)工作，必將極大地豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4.提高教師的專業(yè)知識(shí)水平。教學(xué)活動(dòng)需要有科研作為依托，教師的能力提升也離不開(kāi)科研活動(dòng)。科學(xué)研究作為一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性活動(dòng)，是對(duì)未知問(wèn)題進(jìn)行探索或?qū)ο嚓P(guān)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，在實(shí)施過(guò)程中要求教師有扎實(shí)的專業(yè)功底，善于整理歸納現(xiàn)有知識(shí)體系，對(duì)當(dāng)前研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)，其每一個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)教師專業(yè)知識(shí)水平的鍛煉和提升，這有助于提升教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟悉程度，也有助于教師在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上深刻了解科技前沿，最終有助于教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。高校教師要給學(xué)生講好一門專業(yè)課程，還需要對(duì)相關(guān)專業(yè)和不同學(xué)科的知識(shí)背景有全面的把握才能很好地進(jìn)行知識(shí)發(fā)散。在這種教學(xué)和科研的雙重需求下，教師在開(kāi)展科研工作的過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)擴(kuò)展自己的知識(shí)面，以保證研究工作的順利開(kāi)展，這樣也會(huì)提升教學(xué)工作的知識(shí)儲(chǔ)備。

5.促進(jìn)高校學(xué)科建設(shè)。高校的學(xué)科建設(shè)水平直接影響本科教學(xué)水平。高校開(kāi)展科學(xué)研究，為學(xué)科建設(shè)提供了基本的載體。很多學(xué)科都是通過(guò)科研人員從事科學(xué)研究取得的一些重要科研成果，以這些科研成果為中心發(fā)展形成的，或是在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上演變而來(lái)。但任何一項(xiàng)科研成果不可能永遠(yuǎn)具有先進(jìn)性。因此，學(xué)科建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)應(yīng)以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，不斷開(kāi)展探索研究，及時(shí)調(diào)整發(fā)展方向，在研究過(guò)程中建設(shè)一批優(yōu)秀的科研隊(duì)伍，并適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使教學(xué)理論和專業(yè)實(shí)踐都具有先進(jìn)性，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)。

三、農(nóng)業(yè)高校以科研為載體提高本科教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑

1.把科研全過(guò)程引入課堂教學(xué)。（1）教師把在科研活動(dòng)中獲得的新技術(shù)、新方法融入教學(xué)的全過(guò)程，保持教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。把科研項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容、研究方法、技術(shù)路線以及研究進(jìn)展、研究結(jié)果引入課堂教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)具體的科研項(xiàng)目加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用。（2）把國(guó)內(nèi)外最新的科學(xué)前沿和科研進(jìn)展傳遞給學(xué)生，抽取一些相關(guān)的典型案例進(jìn)行分析。（3）把自己科研活動(dòng)的最新成果引入課堂教學(xué)，如將已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文等科研成果推薦給學(xué)生作為課后的文獻(xiàn)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（4）向?qū)W生推介發(fā)表在本專業(yè)國(guó)內(nèi)外權(quán)威刊物上的研究論文，使學(xué)生主動(dòng)了解本學(xué)科的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬專業(yè)知識(shí)面[3]。

2.建立導(dǎo)師制度推進(jìn)課外科技活動(dòng)開(kāi)展。（1）學(xué)校層面，通過(guò)設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目以及各類科技競(jìng)賽，將大學(xué)生課外科技活動(dòng)與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)等科技創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合，為大學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)創(chuàng)造條件。在教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容，組織開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如可以通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)W術(shù)講座的形式，向?qū)W生介紹與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、大型科研事件以及最新科研成果，營(yíng)造教學(xué)科研相結(jié)合的良好氛圍。（2）導(dǎo)師層面，一是為學(xué)生提供建議閱讀的著作目錄，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)和科學(xué)選題，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案和技術(shù)路線，為學(xué)生從事科研創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生通過(guò)科研過(guò)程提升科研能力。二是以自己的科研工作為依托，結(jié)合自己承擔(dān)的科研項(xiàng)目，組建學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)展課外科技活動(dòng)，承擔(dān)相應(yīng)研究任務(wù)，在整個(gè)過(guò)程中導(dǎo)師給予學(xué)生及時(shí)、系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獨(dú)立查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、完成研究項(xiàng)目，并撰寫(xiě)研究報(bào)告。

3.將畢業(yè)（學(xué)位）論文與科研項(xiàng)目相結(jié)合。學(xué)生的畢業(yè)（學(xué)位）論文與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目相結(jié)合是科研帶動(dòng)教學(xué)的重要方式之一。一方面，導(dǎo)師的科研項(xiàng)目是由多個(gè)獨(dú)立的實(shí)（試）驗(yàn)組成；另一方面，每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)（學(xué)位）論文是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)（試）驗(yàn)。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況選擇性地設(shè)立實(shí)（試）驗(yàn)任務(wù)，分解給學(xué)生獨(dú)立完成，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)1項(xiàng)實(shí)（試）驗(yàn)任務(wù)，并將其作為畢業(yè)（學(xué)位）論文研究的主要內(nèi)容。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，畢業(yè)（學(xué)位）論文選題應(yīng)圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的科學(xué)問(wèn)題或技術(shù)難題，學(xué)生之間通過(guò)討論、交流，明晰各自研究任務(wù)在整個(gè)項(xiàng)目中的作用，通過(guò)課題組學(xué)術(shù)討論、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展匯報(bào)的方式檢查論文進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證畢業(yè)（學(xué)位）論文的順利實(shí)施。

4.以新農(nóng)村發(fā)展研究院為載體，探索多樣化人才培養(yǎng)模式。（1）開(kāi)展農(nóng)科類專業(yè)本科生培養(yǎng)模式改革。利用農(nóng)業(yè)高校新農(nóng)村發(fā)展研究院的特色產(chǎn)業(yè)基地條件，在農(nóng)科類本科專業(yè)中選擇部分專業(yè)班試點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，減少課堂教學(xué)學(xué)時(shí)的25%左右，探索實(shí)施“學(xué)校培養(yǎng)+基地培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校培養(yǎng)以基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，基地培養(yǎng)以專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力[4]。一是“2+1+1”培養(yǎng)模式。學(xué)生前2年在學(xué)校學(xué)習(xí)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，第3年到基地進(jìn)行“理論+實(shí)踐”培養(yǎng)，第4年返回學(xué)校完成專業(yè)學(xué)習(xí)與畢業(yè)（學(xué)位）論文。二是“2.5+1.5+2”（本碩連讀）模式。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)前2年半的公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課后，在學(xué)生自愿申報(bào)的基礎(chǔ)上，學(xué)校選拔愿意從事農(nóng)業(yè)科研和技術(shù)推廣的學(xué)生，進(jìn)入基地進(jìn)行1年半的理論學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究和技術(shù)推廣，并完成本科畢業(yè)（學(xué)位）論文，達(dá)到相關(guān)要求的可攻讀專業(yè)學(xué)位碩士研究生，繼續(xù)完成2年的專碩學(xué)習(xí)。三是“3+1”培養(yǎng)模式，學(xué)生前3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第4年在基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)（學(xué)位）論文。（2）建立人才培養(yǎng)模式改革的保障機(jī)制。一是統(tǒng)籌規(guī)劃新農(nóng)村發(fā)展研究院特色產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)與大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，把大學(xué)生的社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)實(shí)踐、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)籌安排。二是鼓勵(lì)教師探索“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)+案例教學(xué)+實(shí)踐操作”以及“課程教學(xué)+生產(chǎn)實(shí)踐+研發(fā)訓(xùn)練+生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理”等多方式的教學(xué)方法改革。三是對(duì)于本科生試點(diǎn)班級(jí)，實(shí)行彈性學(xué)分制管理，學(xué)生通過(guò)參加理論學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究、技術(shù)推廣服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)均能獲得相應(yīng)學(xué)分。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校的建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)和科研是兩個(gè)永恒的主題?？茖W(xué)研究是新知識(shí)的源泉，推動(dòng)了高校教學(xué)水平的整體提升，促進(jìn)了可持續(xù)發(fā)展高等教育理念的逐步實(shí)現(xiàn)。高校倡導(dǎo)把科研融入教學(xué)，這需要教師把科研工作的研究進(jìn)展和最新成果及時(shí)更新載入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，使課堂教學(xué)內(nèi)容跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時(shí)代步伐。高校倡導(dǎo)以科研促進(jìn)教學(xué)，需要教師在傳授知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這不僅符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀要求，更體現(xiàn)出高等教育改革對(duì)當(dāng)代大學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升的實(shí)際需求。

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