在學前教育中如何實施美術教學

任昱玲

摘 要：在學前教育中應用美術教學法可以有效開發(fā)孩子的潛能，讓孩子的學習興趣得到相應的提高，對幼兒的健康個性進行充分的培養(yǎng)。本文對學前教育進行了相應的闡述，以及對美術教學法在學前教育中的實施策略進行了系統(tǒng)的分析。

關鍵詞：學前教育；美術教學；興趣培養(yǎng)

當前，學前教育顯得異常重要，也就是人們常說：“在學生教育過程中，不能讓學生輸在起跑線上?！币虼?，社會以及家長對孩子從小就進行了充分的學前教育。在具體的美術活動中，孩子將自己關注的熱點，以及對周圍感興趣的事物進行大膽的想象，并且通過繪畫的方式展示出來，從而對世界進行相應的認知和探索。

一、學前教育的概念以及美術教學法的作用

學前教育階段主要指的是孩子在3歲-6歲的教育，主要指的是由家長或者教師借助于行之有效的方法，對學前兒童的智力進行充分的開發(fā)，從而有效刺激孩子的大腦，逐步完善大腦各部位的功能，讓學生能夠健康地成長。在人生智力發(fā)展的整個過程中，兒童這個階段是最為基礎的，但是又是發(fā)展最為快速的時期，因此需要借助相應的學期教育進行強化，從而讓兒童在這個階段獲得相應的教育。學前教育教師在教學過程中要遵循國家的教育方針，針對幼兒實際進行相應的啟蒙教育。教師要承擔培養(yǎng)合格的社會成員，延續(xù)人類社會發(fā)展的重要職責。要在我國教育目的的前提下，對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。

美術教學法是針對孩子身心發(fā)展規(guī)律以及相應的認知思維特點進行的一種有效的教學方法，借助于相應的美術教學活動，讓孩子對自己的生活經(jīng)歷進行回顧。同時將生活經(jīng)驗在美術活動中最大限度展示出來。通過線條簡潔、生動形象、一目了然的簡筆畫、圖形畫、一筆畫等各種形式，進行美術教學活動，并整合各領域教學，讓“幼兒手口腦并用、教學玩合一”，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力、思維能力和語言組織表達能力，提高了幼兒的整體素質(zhì)，激發(fā)孩子學習興趣，提高孩子的綜合能力。

二、培養(yǎng)幼兒學習美術和參與活動的興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望

不管是什么樣的活動，只有將參與者的興趣充分調(diào)動起來，才能保持長久的興趣，從而促使活動的完成。對幼兒來說，眼睛是比較敏銳的，有著良好的觀察天才。幼兒都是借助眼睛去觀察，從而去認識大自然。教師要對孩子的觀察興趣進行充分的引導，讓幼兒對大自然進行系統(tǒng)的觀察，最終達到生命教育的目的。比如，可以將幼兒帶到大自然中去，引導兒童進行充分的觀察。當幼兒看到大自然的事物的時候，比如看到蝸牛的時候，會對這種事物進行仔細的觀察。教師可以引導學生觀看蝸牛的五官，再觀察蝸牛的爬行，繼續(xù)觀察尋找蝸牛的食物等等。教師還可以讓學生帶一些蝸?；丶遥^察蝸牛在木棒、紙片等等這些不同地方的爬行狀況。讓幼兒觀察這些細小動物的生存狀態(tài)，從而培養(yǎng)起對生命的珍愛。教師引導幼兒對大自然中的動植物進行觀察，從而了解這些動植物在自然界中的生存狀態(tài)。培養(yǎng)幼兒關愛生命，親近大自然的興趣。在這樣的情況下引導孩子進行畫畫，可以有效激發(fā)孩子的繪畫興趣，活動較好的教育效果。

三、保護幼兒個性的發(fā)展，挖掘幼兒創(chuàng)造潛力，開發(fā)創(chuàng)造潛能

從心理學的角度來講，只要是孩子能夠自己完成的，就要引導孩子自己獨立完成，只要孩子能夠想象出來的，就應該鼓勵孩子大膽想象。讓孩子去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而構建起相應的知識結構，最終有效提高自己的知識能力。在以往的美術教育活動中，通常情況下，教師都喜歡采用統(tǒng)一的繪畫工具，或者使用統(tǒng)一的繪畫方式，設置相應的繪畫任務，讓孩子完成。雖說教師反復強調(diào)孩子所作出的作品要有自己的獨創(chuàng)性，但是這樣的教學方式很難讓孩子繪畫出自己獨特的作品。所以，教師在教學過程中，要運用美術課程新課程理念，讓孩子掌握了必要的繪畫技巧之后，就要大膽放手。讓孩子在基本的繪畫特點出發(fā)，形成“縱向和橫向繪畫創(chuàng)作”。

通過這樣的方式，可以讓孩子繪畫的創(chuàng)造力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。比如，在進行“美麗的家”這樣主題創(chuàng)作的時候，教師在指導的時候首先進行“橫向繪畫創(chuàng)作”，就是當確定這樣的主題之后，孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，在創(chuàng)作過程中自主選擇繪畫工具和手段。教師可以為孩子準備一系列的繪畫工具，比如棉簽、水彩、彩筆、油畫棒等等。孩子在繪畫的時候，可以隨意選擇這些工具。當孩子進行繪畫的時候，為了讓孩子的繪畫更能展現(xiàn)出不同風格的《美麗的家》，教師在這個時候就可以引導孩子進行較為復雜的“縱向繪畫創(chuàng)作”。通過這樣的教學法，不僅可以讓兒童的繪畫能力得到充分的增強，并且可以較好地培養(yǎng)孩子的綜合能力。

四、教師言語引導，促使兒童展示個性，創(chuàng)造出最佳效果作品

孩子年紀還小，在獲得成功之后，迫切想獲得相應的贊賞。因此，在美術活動結束之際，教師要對孩子的作品進行充分的點評，主要采用欣賞、鼓勵的言語，盡量少使用批評性的話語。因此，教師要對孩子的點滴進步進行充分的肯定，盡量多使用“非常好”“不錯”“畫的優(yōu)秀”“太棒了”等等語言。但是，如果都采用這樣的語言，肯定是不行的，要對孩子的不足之處進行一定的引導。比如，“這棵樹整體來看，畫的非常好，但是個別枝干和樹葉需要進行一定的修補，這樣才能完美?！薄斑@幅畫的背景非常棒，但是這點小花小草影響了整體布局?！痹谶M行鼓勵的時候，要采用相應的方式和方式，言語好恰當，不能過激，但是也不能總是采用贊賞式的言語，不然就會讓孩子養(yǎng)成自滿、驕傲的心理。

總之，學前教育過程中，要充分進行引導，逐步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，讓他們的綜合素質(zhì)得到最大限度的提高。因此，在幼兒美術教學中要采用較好的方法，營造環(huán)境，讓孩子的繪畫能力得到培養(yǎng)，教師要采用贊賞性語言，從而有效培養(yǎng)孩子的綜合生活能力。