小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

楊海云

摘 要：隨著課程改革的深入進(jìn)行，課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也十分普遍。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)合作形式要多樣化，應(yīng)當(dāng)注意合作學(xué)習(xí)中設(shè)置的問(wèn)題要緊扣教材中的重難點(diǎn)，分配好合作學(xué)習(xí)中的各種角色，實(shí)行角色的輪換制度，小組合作時(shí)不宜設(shè)置小組長(zhǎng)，要規(guī)范合作學(xué)習(xí)的范式，交流展示后一定要有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等。

關(guān)鍵詞：合作；學(xué)習(xí)；注意；問(wèn)題

新課改主要的教學(xué)方法是小組合作學(xué)習(xí)，廣大教師對(duì)合作學(xué)習(xí)重要意義的認(rèn)識(shí)也是深刻的，課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也十分普遍，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的研究也更加深入，也取得了積極成果，能否很好的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，成了檢驗(yàn)課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。但在我們課題組的研究探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多老師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，還有一些值得注意和需要加強(qiáng)研究的地方。那么，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)都應(yīng)當(dāng)注意那些問(wèn)題呢？

一、合作形式要多樣化

規(guī)范的四人、六人或者八人的合作學(xué)習(xí)形式是很重要的合作學(xué)習(xí)形式，但還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件等方面的情況，靈活運(yùn)用其它形式的合作學(xué)習(xí)方式。如同桌、分組、圓桌等形式。一成不變的運(yùn)用一種方式顯得刻板，讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，缺乏新鮮感，不能激發(fā)學(xué)生的興趣；但也不要花里胡哨光怪陸離，變化太多，讓學(xué)生難于適應(yīng)?？傊?，要根據(jù)教材，教學(xué)內(nèi)容，教師時(shí)間，教學(xué)條件，科學(xué)的選擇合作學(xué)習(xí)的方式。只有這樣，才能最大限度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)課程改革，為國(guó)家培養(yǎng)出更多社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。

二、合作學(xué)習(xí)中設(shè)置的問(wèn)題要突破教材中的重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持以本為本的原則。本，教科書，就是

教學(xué)的依據(jù)，也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，一定要緊扣教材，緊扣文本，緊扣教材文本中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，切不可為了課堂合作的熱鬧，或者為了激發(fā)學(xué)生參與的興趣設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系或者關(guān)系不大的問(wèn)題。如在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)兩人或者多人會(huì)話的合作問(wèn)題，其他的問(wèn)題都可能不太合適。設(shè)置合作的問(wèn)題，一定要抓住文本的重點(diǎn)，圍繞文本的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題太小或者太淺都不行；但也不能設(shè)置太深太難的問(wèn)題，那樣會(huì)打擊學(xué)生參與的熱情，出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，學(xué)生合作不起來(lái)，同樣達(dá)不到合作的效果。所以，合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題一定要科學(xué)設(shè)置，緊扣教材難重點(diǎn)，還要有一定的梯度，有一定的啟迪性思辨性，這樣才能有好的效果。

三、分配好合作學(xué)習(xí)中的各種角色，實(shí)行角色的輪換制度

眾所周知，在規(guī)范的小組合作過(guò)程中，是要進(jìn)行角色的分工的，如負(fù)責(zé)人、記錄員，發(fā)言人，噪音控制員等等，這種角色的分工不可能是一成不變的，是要進(jìn)行輪換的，這都是合作學(xué)習(xí)的基本要求。但在具體運(yùn)用過(guò)程中，還沒(méi)有很好的得到執(zhí)行和運(yùn)用，還有眉毛胡子一把抓，教師不能很好的參與到小組活動(dòng)之中的現(xiàn)象，對(duì)角色分工沒(méi)有做很好的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生任務(wù)分工不明確。小組合作的作用就是讓學(xué)生成學(xué)習(xí)的主人，要讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。不進(jìn)行角色的分工，不進(jìn)行角色的輪換，就達(dá)不到上述目的。只有進(jìn)行角色分工和輪換，才能讓學(xué)生全員參與，每個(gè)人都得到鍛煉與提高的機(jī)會(huì)，完成讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，使每一位學(xué)生都得到成長(zhǎng)。

四、不宜設(shè)置小組長(zhǎng)

大家知道，新課改的課堂是民主的課堂也是平等的課堂，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)這一原則。我們很多老師一說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)，馬上任命一位同學(xué)為小組長(zhǎng)，這是課堂不平等的一種體現(xiàn)。設(shè)置小組長(zhǎng)，就有上下級(jí)關(guān)系，就不能很好的體現(xiàn)民主平等的課改原則，就不太可能最大限度的讓學(xué)生平等的充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，也不利于培養(yǎng)學(xué)生民主平等的思想，更為重要的是不符合小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范。如前所述，在小組合作過(guò)程中，只有角色的分工，大家都是平等的，沒(méi)有誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)誰(shuí)的說(shuō)法。所以，設(shè)置小組長(zhǎng)的做法值得商榷。

五、規(guī)范合作學(xué)習(xí)的范式

一般說(shuō)來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法是有范式的，這種規(guī)范就是：設(shè)置問(wèn)題——交流討論——匯報(bào)展示。但在具體操作過(guò)程中，很多老師的合作學(xué)習(xí)的形式都不太規(guī)范，特別突出的問(wèn)題是設(shè)置問(wèn)題和交流討論都比較正規(guī)，但到了匯報(bào)展示階段，又成了傳統(tǒng)教學(xué)的老方法，成了舉手回答或者指名回答問(wèn)題，有這個(gè)環(huán)節(jié)，就成了傳統(tǒng)的課堂，這就不符合合作學(xué)習(xí)的具體要求。對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要要求是組內(nèi)交流組與組之間要形成競(jìng)爭(zhēng)，如果在匯報(bào)展示階段變成舉手回答的形式，就達(dá)不到組內(nèi)交流組間競(jìng)爭(zhēng)的目的，也就發(fā)揮不了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。只有規(guī)范的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，才能實(shí)現(xiàn)為了每一位學(xué)生的發(fā)展等新課改理念。

六、一定要有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教學(xué)是一個(gè)師生、生生、生本對(duì)話的過(guò)程，在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中一定要有評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的作用功能有很多種，但在合作學(xué)習(xí)中教師的評(píng)價(jià)只要突出引導(dǎo)和激勵(lì)兩種作用就夠了。這是因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡小，知識(shí)不是很豐富，需要教師的引導(dǎo)指導(dǎo)，這也是教師的職責(zé)；至于激勵(lì)作用，就是體現(xiàn)新課改鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)理念的具體體現(xiàn)了，其實(shí)道理也很簡(jiǎn)單，學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，不可能具備淵博的知識(shí)，只要他參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，本身就是成長(zhǎng)，有發(fā)展有成長(zhǎng)，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙ㄅc鼓勵(lì)，不求人人成功，但求人人成長(zhǎng)，同樣是新課改的理念之一。