對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的探究

唐代明

摘 要：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是高中教育階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本要求。在教師有效的課堂教學(xué)基礎(chǔ)下，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的接納與吸收，還可以進(jìn)一步提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知能力，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里發(fā)揮出應(yīng)有的培養(yǎng)和指導(dǎo)作用，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供有利條件。筆者結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討和分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

有效性課堂教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中教育階段的基本要求。其通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)有效性的要求，來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位近乎于完全淪陷，這種情況在數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上更是顯得尤為突出。從某種程度上來(lái)說(shuō)，“題海戰(zhàn)術(shù)”的確加強(qiáng)了學(xué)生的記憶功能，然而在記憶功能提高的同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知和理解能力卻逐漸淡化。眾所周知數(shù)學(xué)是以理解為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的提高，就必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。為此，高中數(shù)學(xué)教師必須要改變課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、以有效的課堂提問(wèn)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

相對(duì)于義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，高中數(shù)學(xué)更注重對(duì)學(xué)生解題思維和解題能力的培養(yǎng)，也就是學(xué)生通過(guò)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟和理解，來(lái)對(duì)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分、重組與再創(chuàng)造，從而在實(shí)現(xiàn)自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)上，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。為此筆者對(duì)課堂教學(xué)方針進(jìn)行了反思和調(diào)整，并以課堂提問(wèn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，必須弄清這個(gè)事實(shí)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以往的教學(xué)都是教師以自我為中心，將學(xué)生當(dāng)成“一口空罐子”，使勁兒往里灌輸平生所學(xué)，且不論學(xué)生情感上的狀態(tài)，罐子總有材質(zhì)的不同，有承受力大小的差異。新課改的理念很明確地表示了要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，這一點(diǎn)恰恰是我們?nèi)吮局髁x的表現(xiàn)。多暴露出學(xué)生頭腦中的問(wèn)題，有效地形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)思路才是我們最終的追求，而不是當(dāng)學(xué)生一碰到問(wèn)題，教師便給出解題步驟。這樣的教學(xué)往往會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)上有太大的差異，這時(shí)候，適當(dāng)?shù)恼n后反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，便可以起到很大輔助作用。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施生本教育的教學(xué)理念，構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、以有效的師生互動(dòng)為策略

在任何時(shí)候?qū)W生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣都是促使其進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，高中?shù)學(xué)學(xué)科亦是如此。所以教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，必須要激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。而筆者認(rèn)為在學(xué)生生理逐漸走向成熟的時(shí)期，教師可以抓住他們的生理發(fā)展特點(diǎn)，以情感角度入手，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感以及心理等方方面面的關(guān)心，來(lái)與學(xué)生之間建立起良好的信任關(guān)系。在以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的課堂師生互動(dòng)，能夠使學(xué)生與教師同處于一個(gè)探討環(huán)境當(dāng)中，從而消除了老師與學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中身份的隔膜，從而調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與課堂討論的積極性。除此之外，教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，還能夠讓教師深入到學(xué)生中間，更加清楚的了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，從而對(duì)自己的教學(xué)策略和方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，創(chuàng)建出一個(gè)“自主探究——合作交流”的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，為提高課堂教學(xué)的有效性創(chuàng)造條件。

三、以有效的學(xué)習(xí)探究為方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更注重對(duì)學(xué)生解題思維和解題能力的培養(yǎng)，然而由于受到傳統(tǒng)教育模式的錯(cuò)誤影響，使得教師失去對(duì)學(xué)生、對(duì)自己在課堂教學(xué)過(guò)程中的地位的控制，從而出現(xiàn)了無(wú)論是學(xué)生還是教師，甚至是家長(zhǎng)都忽略了真正的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，過(guò)于注重教師教的水平，而忽視了學(xué)生學(xué)的水平，造成了教師課堂之上侃侃而談，而學(xué)生實(shí)際的吸收并不多的情況。這種情況的出現(xiàn)，不僅影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，還辜負(fù)了教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心準(zhǔn)備。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，首先會(huì)對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的、與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，來(lái)將學(xué)生引入到教師預(yù)定的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，然而筆者會(huì)在學(xué)生的思維誤區(qū)和易錯(cuò)位置設(shè)置“陷阱”，讓學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤并將錯(cuò)誤充分暴露在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望。最后，教師在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

想要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，就必須要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)有充分的了解，并在此基礎(chǔ)之上根據(jù)教學(xué)大綱要求來(lái)對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，將數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位重新的建立起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)自習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來(lái)在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展提供保障。

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