用多媒體轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

楊香景

摘 要：本文論述了多媒體技術(shù)在培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面的作用，即通過運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；剖析微觀機理、解決實驗難點，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點；運用多媒體技術(shù)拓寬課堂學(xué)習(xí)容量等方面來論述，以培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中學(xué)生；化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

隨著《新課標(biāo)》的實施，知識容量增大，教學(xué)節(jié)奏自然加快，而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)手段——教師講解加上有限的演示實驗，在教學(xué)上明顯表現(xiàn)出教學(xué)信息量少的弊端，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，而多媒體技術(shù)融文字，圖像，聲音、視頻于一體，還有二維、三維的動畫效果。這些信息以多種方式、通過不同表現(xiàn)手法可以將化學(xué)教學(xué)中某些抽象的理論、概念，不宜實現(xiàn)的實驗及實驗現(xiàn)象，經(jīng)過信息加工處理，實現(xiàn)微觀放大，化靜為動、動靜結(jié)合，生動有趣地將學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生眼前，從而使他們充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象及其反應(yīng)規(guī)律。近幾年來，我通過積極學(xué)習(xí)和鉆研多媒體技術(shù)及其應(yīng)用，取得了一些激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的經(jīng)驗。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門與實際生活聯(lián)系比較緊密的科學(xué)，教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生活場景，可引起學(xué)生一定的情緒體驗，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，我從網(wǎng)上找到并下載了2005年發(fā)生的一起35噸液氯泄漏事件的新聞報道及相關(guān)圖片，現(xiàn)實的場景使學(xué)生感到震撼，且氯氣的性質(zhì)在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。因此在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選取合適的媒體素材，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供幫助。

二、剖析微觀機理 解決學(xué)生學(xué)習(xí)難點

（一）運用多媒體技術(shù)模擬微觀機理，突破教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門宏觀現(xiàn)象蘊藏著微觀機理的自然科學(xué)，如物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)機理是微觀的，看不見摸不著的，在傳統(tǒng)的課堂上只能靠老師的講解幫助學(xué)生理解，可往往是老師講解得口干舌燥，學(xué)生聽得暈頭轉(zhuǎn)向，要學(xué)生只靠想像去認(rèn)識、理解和接受，十分困難，而多媒體技術(shù)能很好地解決這一難題，用多媒體技術(shù)動畫模擬，可把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將微觀世界直觀化、視覺化、學(xué)生從中獲取深刻感知，從而形成理性認(rèn)識，使學(xué)習(xí)變得容易。例如對金屬晶體的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性的微觀變化，用計算機動畫把微觀變化過程模擬出來，這些抽象的，看不見的微觀粒子的運動難點迎刃而解。由此足見運用多媒體技術(shù)可化抽象為實體，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)微觀世界的興趣。

（二）擴大演示效果、突破實驗難點

有些化學(xué)實驗，由于受到各方面條件的限制，或按常規(guī)演示難以完成，借助計算機進行模擬演示，就能取得良好的效果。如模擬化學(xué)反應(yīng)過程，化學(xué)鍵的斷開和形成是有機反應(yīng)的本質(zhì)，哪個共價鍵斷裂、哪個共價鍵形成，通過動畫演示可展現(xiàn)給學(xué)生，如乙烯與溴水的加成反應(yīng)、乙醇與金屬鈉的反應(yīng)等。還有在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，存在一定量的危險性實驗，此類實驗大多都是反應(yīng)劇烈，產(chǎn)物有毒，對實驗者要求較高，于是在教學(xué)中大多避而不做。而網(wǎng)絡(luò)上有大量的實驗視頻，教師可下載實驗視頻，在計算機上播放，這樣危險性實驗安全化，有效突破了學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)上的難點。

（三）使用多媒體技術(shù)增加課堂學(xué)習(xí)容量

計算機輔助教學(xué)，給課堂教學(xué)注入了新的活力，教師可利用自己制作好的多媒體課件將課堂內(nèi)容變得有聲有色，并在有限的時間內(nèi)將課堂的知識量擴大。如復(fù)習(xí)課知識容量大、綜合性強，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師邊講邊板書，既花費時間，又不能充分地把知識聯(lián)系起來，但以多媒體課件的形式展示給學(xué)生則不同，通過對比、圖表、提問等形式來讓學(xué)生對已學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)鞏固，在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化，既可以節(jié)省板書時間，又可以實現(xiàn)對知識的歸納，增大了課堂容量。

（四）使用多媒體注意事項

多媒體技術(shù)是計算機輔助教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要媒介，只有合理利用才會對學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進作用，否則就會起到負(fù)面效果，因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)時要注意以下幾點：

1.輔助性。多媒體技術(shù)在課堂上的地位是“輔助”學(xué)生學(xué)習(xí)，不可盲目地，不加分析地用多媒體，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編寫進課件，上課時老師只管按鼠標(biāo)，這樣老師雖然省勁不少，但學(xué)生只能被牽著走，背離了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。還有，在實際課堂教學(xué)中，是否用多媒體教學(xué)，用多少，關(guān)鍵看是否有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，決不能為使用而使用。

2.不可替代性。多媒體技術(shù)是突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現(xiàn)的就無須用多媒體展示，多媒體只有用于那些無法操作或?qū)嵨锊僮髦鞋F(xiàn)象不太明顯的實驗才體現(xiàn)出它的必要性。而對那些能夠做出來的實驗還是應(yīng)該認(rèn)真去做，實驗是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力，分析能力和團結(jié)協(xié)作能力，是最直接，最生動的媒體，學(xué)生只有聞到了SO2，NH3的刺激性氣味后，才能真正懂得環(huán)保的重要性，因此，化學(xué)老師決不能舍本逐末。

總之，在信息化社會里，教學(xué)要跟上時代發(fā)展的步伐，走信息化之路是必然的選擇。作為化學(xué)教師，只要我們能夠從課堂實際出發(fā)，抓住教材重點，利用網(wǎng)上資源，精心制作課件并合理使用，就可以使課堂更豐富多彩，就可以激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正提高化學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。