小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略

張映固

摘 要：中國漢字文化歷史悠久，漢字形態(tài)千變?nèi)f化，是我國歷代人民智慧的結(jié)晶。小學(xué)低段語文課堂抓好識(shí)字教學(xué)，從小培養(yǎng)對(duì)民族文化的了解，小學(xué)低段的學(xué)生正處于純真的年齡階段，他們對(duì)于漢字的理解是閃光的，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字，讓識(shí)字變得輕松有趣，幫助他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是語文教育的開端，是小學(xué)語文教育活動(dòng)發(fā)展的基石。在小學(xué)低段語文教育中，要重視識(shí)字教育，能夠不斷提高識(shí)字教育的質(zhì)量，這不僅關(guān)系到普通話教育的發(fā)展水平，同時(shí)也是提高全民族文化素養(yǎng)的要求。傳統(tǒng)識(shí)字教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，如何進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量是需要重點(diǎn)研討的問題。

一、重視初讀，嚴(yán)把讀音關(guān)

識(shí)字教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。字音的掌握是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性，要由易到難，由淺入深。低年級(jí)閱讀教學(xué)的起始環(huán)節(jié)――初讀環(huán)節(jié)，往往只給學(xué)生很短的時(shí)間識(shí)記生字，在公開課上，表現(xiàn)更加突出。實(shí)踐證明，學(xué)生在那么短的時(shí)間內(nèi)，根本不可能有效識(shí)記生字。生字讀音障礙沒有掃除，又怎能正確理解內(nèi)容呢？而且對(duì)于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問題的生字，如果一開始得不到及時(shí)訂正，一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，以后糾正起來就很困難。所以，我們要扎扎實(shí)實(shí)地把好識(shí)字的第一關(guān)――讀音關(guān)。首先，自由讀課文，遇生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音；其次，把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正；第三，指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題；最后，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字后，鞏固認(rèn)字最好的辦法是多次復(fù)現(xiàn)。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回熟，三回四回成好朋友。因此，要讓學(xué)生在語言環(huán)境中和生字多次見面。教師可以找出課文中的生詞讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀，還可以創(chuàng)編幾個(gè)句子，把當(dāng)堂課學(xué)的生字融入其中，讓學(xué)生讀。這樣，在豐富的語言環(huán)境中，學(xué)生與生字多次見面，必然會(huì)成為“好朋友”的。

二、游戲教學(xué)法實(shí)現(xiàn)快樂識(shí)字教學(xué)

小學(xué)這一階段的學(xué)生大多都處在愛玩、愛腦的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于死板，并無法更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的困惑當(dāng)中，無法提高教學(xué)的有效性。而游戲教學(xué)法是通過與同學(xué)進(jìn)行游戲的方式來實(shí)施教學(xué)，可以使教學(xué)的氛圍更加的活躍，讓學(xué)生在較為快樂的心情下學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法可以提高生字教學(xué)的有效性，讓學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。如，老師在對(duì)“碧、照、界”等字進(jìn)行講解的過程中，就可以通過猜字謎的游戲進(jìn)行授課，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行快樂識(shí)字，老師可以根據(jù)這些字編一些字謎，“王先生、白先生坐在一個(gè)石頭上，一起寫漢字——碧；一個(gè)可惡的日本人，拿著一個(gè)刀，傷了四口人，可是只留了四滴血――照；四四方方的一個(gè)城，里面只住著十個(gè)人，派了八個(gè)人去打仗，剩下兩人守城門——界”。通過這樣的猜謎游戲教學(xué)法，讓教學(xué)的氛圍更加的愉快和輕松，僅提高了教學(xué)的效率，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和記憶。

三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)法

多媒體是我國科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，這一教學(xué)媒介的產(chǎn)生對(duì)課堂教學(xué)有著積極的作用和意義，多媒體教學(xué)可以通過聲音、圖像以及視頻等方式將枯燥的教學(xué)內(nèi)容較為生動(dòng)、形象和具體的展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察。這一教學(xué)方法在對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)的過程中也可以起到一定的作用，讓學(xué)生在較為愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和記憶。如，老師在對(duì)“蹦、量”等字形較為復(fù)雜的生字進(jìn)行講解的過程中就可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師在進(jìn)行授課之前可以針對(duì)要講授的字做一段視頻，視頻內(nèi)容可以是一些小動(dòng)物，一起分組做游戲，但是每一組的每一個(gè)小動(dòng)物的頭上都帶有要講授字的一部分，可以一組小動(dòng)物是足、山、月、月以及日、一、里”先播放這些動(dòng)物的動(dòng)畫，之后讓他們反復(fù)自由組合，最后在多媒體上顯示出“蹦和量”兩個(gè)字，通過這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生對(duì)這些復(fù)雜的字有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)編兒歌，巧記字形

在字形教學(xué)中采用形近比較法，把形近易混字進(jìn)行區(qū)別異同，可以加深印象，記得快而牢。如：學(xué)《烏鴉喝水》一課中有兩個(gè)生字“喝”和“渴”容易混淆，學(xué)生常誤寫成“渴水”和“口喝”。抓住偏旁的不同，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“平時(shí)你們?yōu)槭裁磿?huì)口渴？喝水要用什么來喝？”經(jīng)我啟發(fā)，學(xué)生積極編順口溜：“肚里缺水就會(huì)渴，喝水要用嘴巴喝?！边@樣，不僅讓學(xué)生清楚地區(qū)別了字形，也明白了字義。

再如：學(xué)習(xí)“睛、蜻、清、晴、請(qǐng)”時(shí)，學(xué)生是這樣編的：“晴天太陽照，蜻蜓是益蟲，清潔用水洗，做事情需用心，禮貌用語要說請(qǐng)。”對(duì)于幾個(gè)容易錯(cuò)的字，如：“辯、瓣、辮、辨”我把它們放在一起讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)，然后編順口溜便于學(xué)生記憶：“言在中間是爭辯，中間有點(diǎn)仔細(xì)辨，女孩絲線扎發(fā)辮，中間結(jié)瓜叫花瓣。在區(qū)分“辛和幸”時(shí)，學(xué)生編兒歌：“辛苦一點(diǎn)，幸福十分?！?/p>

總之，在識(shí)字教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過各種途徑和方法，變枯燥乏味的識(shí)字為靈活生動(dòng)的記憶，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，使“苦學(xué)”變成 “樂學(xué)”。給孩子一片自由的天空，讓孩子展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足他們的成功欲，讓孩子感受到識(shí)字原來是那樣好。