信息技術環(huán)境下的小學語文教學初探

張作璠

摘 要：在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師最常采用的方法就是講授法，先是教師朗誦課文，然后帶領學生讀課文，教給學生生字詞，講授課文段落大意，最后是讓學生背誦課文或其中的段落。研究表明，這種教學方法效果較差，教師生硬講授知識，學生機械學習毫無生氣。在小學語文教學中，教師在教學中應充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，不斷豐富教學資源和手段，激發(fā)學生的學習積極性，使小學語文的教學課堂教學效果更好。

關鍵詞：信息技術；小學語文；教學

多媒體技術在小學語文教學中的應用，能夠化抽象為具體，通過直觀的感官刺激，發(fā)揮出學生的積極性和主動性，攻破學習中的重點和難點，提高課堂教學效率。因此，我們教師有必要借助于更好的教學手段，使小學語文的教學更富活力，進而調(diào)動學生的學習積極性，收到更好的課堂教學效果。

一、多媒體技術對小學語文教學的輔助作用

（一）彌補教師示范技能的不足

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師的示范技能一般以講述、手勢、板書等方式予以表現(xiàn)。要想達到較好的教學效果還要求教師有較標準的普通話、豐富的肢體語言以及漂亮的板書設計。但我國小學教師的實際情況是基本示范技能普遍不高，這就直接影響了課堂教學效果。而且，在實際教學中這些傳統(tǒng)的示范方式比較空洞、生硬，不夠形象，尤其是遇到一些無法用語言來表達的意境、感受等情況時，教師會顯得手足無措，學生在教師的講授中也不知其所以然。多媒體技術能綜合運用聲音、圖像、動畫等技能，對教師的示范技能有很好的補充作用。如對于普通話不標準的教師來說，可以利用多媒體帶領學生一起朗誦；針對教師粉筆字書寫不規(guī)范的情況，可以利用多媒體的動畫將漢字的書寫順序一步一步展現(xiàn)出來，這樣既規(guī)范又端正；對于無法用語言來表達的意境、感受等情況，可以利用多媒體的圖像進行展示，再加上教師的引導，可以讓學生進行深入的思考。因此，利用多媒體輔助教學技術可以很好地彌補教師示范技能不足的狀況，有助于提高課堂教學質(zhì)量。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

興趣對學生的學習有很大的推動作用，當學生對一個問題產(chǎn)生興趣時，他們會積極主動地去學習、探究，而當他們對問題不感興趣時，就會覺得教師的講授枯燥空洞?？梢赃@樣說，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，教學工作便成功了一半。傳統(tǒng)的教學活動中，教師和學生之間的聯(lián)系紐帶是教材，教師一般通過提問、講故事等方式吸引學生的注意力，引發(fā)學生思考，以便激起學生的學習興趣。這種以提問為主的方式比較單一，提問次數(shù)多了效果便下降了，而且在實際教學中教師設計的問題還存在許多問題。隨著多媒體技術在課堂教學中的普及，教師可以充分利用多媒體技術，根據(jù)不同課型、不同題材的文章設置不同的課程導入方式，通過圖片、動畫、音樂等新穎有趣且富有藝術的方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。學生對多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，使他們在每堂課都有新的感受、體驗，這樣就能促進學生產(chǎn)生積極的學習行為。

（三）優(yōu)化課堂教學效果

在傳統(tǒng)的教學過程中，為了讓學生更好地理解課程知識，教師經(jīng)常需要在黑板上繪畫以便更好地展現(xiàn)教學情境或表現(xiàn)事物的變化，這種板書方式會占用大量的課堂時間，且教學效果不理想。利用多媒體輔助教學，只要教師選擇的圖片和視頻恰當合理，就可以直接利用圖片來設置教學情境，利用動畫來表現(xiàn)事物的變化，這樣不但節(jié)省了教學時間，還能將情境和變化更生動地展現(xiàn)出來。此外，多媒體技術可以將教師課前準備的大量資料、信息進行有效的整合，對教學過程進行預設，將大容量、豐富的知識內(nèi)容在課堂中展現(xiàn)出來，提高學生的學習效率，優(yōu)化課堂的教學效果。

（四）促進教師與學生互動交流

在教學中，教師與學生間的互動交流是最為重要的。傳道、授業(yè)、解惑，教師與學生之間的有效溝通是促進語文教學效果提高的重要工具。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師與學生之間的互動交流較弱，這是因為在傳統(tǒng)的教學中，課本是知識的重要承載者，教師在教學中，要求學生看課本，這樣，教師和學生之間就難以較好的交流。多媒體教學系統(tǒng)的出現(xiàn)將課本中承載的重要知識都轉(zhuǎn)移到了多媒體上，教師通過操作多媒體進行教學，這樣教師與學生之間的眼神和情感之間的交流都能得到一個提升。另外，多媒體教學系統(tǒng)讓教師可以通過資料收集對教學資源進行重新整合，教師從被動的調(diào)節(jié)教學模式以適應教材轉(zhuǎn)變成了主動的挑選教材，使教師能夠更好地對學生的思維進行引導，從而更好地與學生互動。

二、多媒體輔助教學應注意的問題

在小學語文教學過程中運用多媒體技術，需要教師提前做好準備工作，根據(jù)不同課型、題材的文章去搜集合適的文字、圖片、音樂、動畫等材料，然后根據(jù)課堂內(nèi)容的安排設計教學過程，將多媒體技術融合到其中，這樣才能達到良好的教學效果。在多媒體輔助語文教學的過程中，也出現(xiàn)了一些問題需要教師注意。其一，制作課件時注意使用較淡的色彩和簡單的動畫展示，因為課件的色彩過于絢麗或動畫展示過于華麗，會導致學生的注意力不集中；其二，多媒體展示要注重實效，避免過于依賴多媒體，教學過程就是教師和學生交流的過程，比如普通話好的教師完全可以由教師帶領學生朗誦，而不依靠多媒體帶領學生朗誦，這樣可以更好地培養(yǎng)教師和學生的感情，而且朗誦也更富有渲染力；其三，要注重觀察學生的學習進展，及時調(diào)整教學內(nèi)容。多媒體展示的內(nèi)容信息量大，速率也比較快，可能有的學生來不及掌握，因此教師在教學過程中要注意學生的掌握情況，一旦發(fā)現(xiàn)有學生跟不上，應該及時調(diào)整教學速度，可以再次展示并強調(diào)重點內(nèi)容。