采用情景教學(xué)法 提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

楊亮霞

摘 要：情景教學(xué)法在諸多方面表現(xiàn)出直觀形象的優(yōu)勢，得到教師和學(xué)生的一致認(rèn)可。本文主要探索情境教學(xué)法的實(shí)施要求，并從幾方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用，從而有效提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

情景教學(xué)法的概念主要強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)過程中，教師能夠巧妙借助當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，尋找與教學(xué)內(nèi)容相契合的關(guān)鍵性情景，讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的概念和原理等抽象知識可以在具體的外化情境中獲得感知，不斷增進(jìn)教學(xué)過程中的互動性，提高學(xué)生的主動探知欲，從而有效促進(jìn)教學(xué)的深入。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以讓抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡化為學(xué)生能夠迅速讀懂并理解的狀態(tài)，從而讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握更為靈活和高效。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)施要求

（一）要保持教學(xué)課堂的秩序性，營造適宜的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識具有嚴(yán)謹(jǐn)性，課堂秩序也應(yīng)該保持嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。教師要在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)對紀(jì)律性的重視。教師要樹立一定的威嚴(yán)，對于教師提出的正確合理的要求，學(xué)生應(yīng)該積極給予配合，積極聽、說、讀、寫、練。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自律性，對于課堂上對于各種數(shù)學(xué)概念、定理等的掌握，應(yīng)該不折不扣的記憶掌握。不能在上課過程中隨意的開小差，搞小動作，不要破壞他人的思考，所有的這些就需要教師告知學(xué)生，要明確課堂上的哪些事情可做，哪些事情不可做。

（二）要堅(jiān)持學(xué)生為主的基本理念，搭建友好的師生關(guān)系。隨著新課改的有序?qū)嵤?，現(xiàn)代課堂的教學(xué)中心已然轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主。所有的教學(xué)方法的開展都已經(jīng)開圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，有序的完成教學(xué)內(nèi)容的傳遞。教師應(yīng)該注重自身在課堂中的角色定位，積極幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中營造良好的學(xué)習(xí)情景。引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而能夠更加客觀地指出自身的學(xué)習(xí)不足，方便教師在下一階段的教學(xué)中，更有針對性地運(yùn)用教學(xué)方法，最大限度地滿足不同學(xué)生的教學(xué)需求。這樣的過程下，長此以往，學(xué)生自然也能夠感受自身發(fā)展在課堂教學(xué)中的重要性，變得更愿意與教師保持互動，提高學(xué)習(xí)興趣，從而有效保持較高的學(xué)習(xí)收獲。

（三）要始終落實(shí)學(xué)生興趣的激發(fā)，建設(shè)輕松的教學(xué)模式。興趣始終是學(xué)生最好的老師。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何能夠讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的興趣，從而積極參與到教師的各種方法開展中，積極配合取得不錯的成績，是教師應(yīng)該特別關(guān)注的課題。教師應(yīng)該積極尋找能夠讓小學(xué)生感興趣的話題作為課程教學(xué)的切入點(diǎn)，讓大家保持足夠的好奇心和強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行探索和研究。教師要爭取在課堂教學(xué)模式中加入游戲化，信息化等元素，使得學(xué)生的感官獲得良好的刺激，從而愿意融入到這樣的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保了教學(xué)和學(xué)習(xí)兩個過程的持久高效。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）引入游戲化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)因大量數(shù)字、邏輯關(guān)系、運(yùn)算符號的存在使得很多小學(xué)生都產(chǎn)生了一定的畏懼感，枯燥乏味的知識讓課堂反應(yīng)往往陷入低迷。教師可以適當(dāng)?shù)匾胗螒蚧虒W(xué)，構(gòu)建一定的輕松娛樂的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)互動和參與性。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的“加減法”內(nèi)容，教師可以在教室中開辦游戲情境融入到加減法運(yùn)算中，如虛擬一個小型超市，學(xué)生可以自由選擇當(dāng)收銀員或者顧客，虛擬一定的商品，并標(biāo)好價格后，讓學(xué)生開始買賣活動，在簡單的加減法后得出商品買賣的收入。當(dāng)然，不同的游戲，雖然內(nèi)容形式有所不同，但是都能夠寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的心態(tài)中完成對于基本數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（二）擴(kuò)大信息化教學(xué)。現(xiàn)代社會，小學(xué)課堂教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為了最為常見的教學(xué)輔助手段。多媒體教學(xué)平臺往往具有信息量大、操作簡便、可長期存儲、實(shí)時共享等特點(diǎn)成為了教學(xué)的重要途徑。小學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多媒體完成對乏味空洞的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱D示化，并通過動態(tài)化的演繹讓學(xué)生更容易接受。多媒體很好地為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情景。如在分別不同圖形的關(guān)系時，靠人工畫在黑板上的圖形難免不標(biāo)準(zhǔn)，也不容易讓學(xué)生結(jié)合理解，但是利用多媒體課件的制作，學(xué)生可以更形象生動地看出長方形與正方形的關(guān)系，圓形與橢圓的不同，不同角度的三角形的差別等等，如果在演示變化的過程中，教師還融入一些音樂元素，讓課件更加多元化，學(xué)生在這樣的動態(tài)演示情境中，一定能通過感官的刺激獲得足夠的學(xué)習(xí)體會，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

（三）融合生活化教學(xué)。數(shù)學(xué)理論知識只有結(jié)合運(yùn)用到生活實(shí)際中，才能體現(xiàn)其學(xué)科魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也不應(yīng)該脫離生活實(shí)際展開理論學(xué)習(xí)。對于邏輯思維尚且不成熟的小學(xué)生而言，教師應(yīng)該積極融合生活化的場景創(chuàng)設(shè)出適合的教學(xué)情景，讓學(xué)生在陌生的數(shù)學(xué)概念面前能夠隨著熟悉的生活經(jīng)歷的影響，從而迅速掌握數(shù)學(xué)概念。如在講解“路程、時間、速度”這些概念時，可以讓小學(xué)生結(jié)合自己離家上學(xué)或者放學(xué)回家的過程，體會不同的數(shù)學(xué)概念在走路中是怎么體現(xiàn)的，相應(yīng)地也能夠?qū)τ诖祟惖膽?yīng)用題更有切身感受，更容易解題。

情景教學(xué)法能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)中抽象的概念轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生接受的內(nèi)容，從而得到了教師和學(xué)生認(rèn)可和歡迎，在具體的實(shí)踐中也取得了較高的成果，有效提高了教學(xué)效率。未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，仍然需要擴(kuò)大情景教學(xué)法的應(yīng)用，從而有效推動小學(xué)生素質(zhì)教育的健康開展。