核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)語文高學(xué)段課外閱讀教學(xué)研究

梁旭斌

摘 要：閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，是民族文化傳承的重要途徑。課外閱讀對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)影響力是不言而喻的，但現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：小學(xué)生閱讀方式失當(dāng)；閱讀習(xí)慣不良；閱讀數(shù)量不足；閱讀品質(zhì)也不高，并存在著名著叫好不叫座；快餐文化大量充斥其間等現(xiàn)象。對(duì)加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀策略研究有著十分重要的價(jià)值作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課外閱讀；教學(xué)研究

核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。小學(xué)語文教學(xué)閱讀策略的研究是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的組成部分。

針對(duì)以上問題，我覺得可以從以下幾個(gè)方面來改善：

一、激發(fā)閱讀興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種至關(guān)重要的“潤(rùn)滑劑”，它能推動(dòng)學(xué)生從課外有益讀物中去探求知識(shí)和獲得能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，可從以下幾點(diǎn)入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景

經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，和激動(dòng)人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。比如，搜集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講訴名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育；組織參觀新華書店、有一定規(guī)模的圖書館，讓學(xué)生感受到書海浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。

（二）交流展示

當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們采用了交流展示的方法，比如“一人一條新聞”“一人一個(gè)故事”“一人一篇演講”等，讓學(xué)生將課外閱讀中所知的大事要聞、奇事怪物、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說出來；其次每學(xué)期不定期地搞一二次書面交流活動(dòng)，比如優(yōu)美片斷摘記匯展、讀書筆記結(jié)集等。這些做法，可以激發(fā)全體學(xué)生課外閱讀的積極性。

二、拓展閱讀時(shí)間

（一）每天三分鐘

每節(jié)語文課開始，先讓兩位學(xué)生以通過閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事等作為內(nèi)容，上講臺(tái)進(jìn)行口頭交流，與其他學(xué)生對(duì)話.這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言膽量，提高了其口頭表達(dá)能力，又促使學(xué)生更好地去閱讀書籍。

（二）安排專業(yè)課時(shí)

課外閱讀課一般有五種類型：讀物推薦課、閱讀輔導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物匯報(bào)課、讀書筆記輔導(dǎo)課。教師可根據(jù)需要，安排內(nèi)容，利用堂課向?qū)W生推薦讀物，欣賞評(píng)析，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，供學(xué)生匯報(bào)讀書成果。保證每周一課時(shí)，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。

三、強(qiáng)調(diào)閱讀價(jià)值

“工欲善其事，必先利其器。”閱讀方法是人們?yōu)槿〉昧己玫拈喿x效果而在閱讀過程中所采用的閱讀行為方式與手段的總和。閱讀主要是一種感知過程，所以閱讀方式本質(zhì)上是關(guān)于感知與思維的方法。

（一）指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡

大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。例如學(xué)習(xí)了李白、杜甫、孟浩然的詩篇以后，可以布置學(xué)生找這些詩人的生平事跡的文章和其他名篇名句去讀、背；讀了《爬山虎的腳》，布置學(xué)生找葉圣陶的其他文章來讀。如讀了《倔強(qiáng)的小紅軍》，讓學(xué)生查找有關(guān)長(zhǎng)征的文章來讀。如果課文是節(jié)選的，可找原文閱讀，如要學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，可指導(dǎo)閱讀《安徒生童話選》。

（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價(jià)值的書

居里說：“書，就是社會(huì)，一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”好書，以它的健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險(xiǎn)、曲折吸引人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。教育學(xué)生讀好書，使學(xué)生從好書中受到勞動(dòng)美、人物美、社會(huì)美、自然美的感染和陶冶，認(rèn)識(shí)真、善、美，樹立正確的審美觀。

（三）指導(dǎo)學(xué)生良好的讀書方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種最基本的讀書方法。（1）細(xì)讀法，既對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，精細(xì)地閱讀.有的文章語言雋永，運(yùn)用典范，以這些作品為憑借，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要學(xué)生全身心投入：口到，眼到，心到，手到，邊讀，邊思.邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣；（2）粗讀法。主要針對(duì)一些長(zhǎng)篇的書籍，例如名著《西游記》《水滸傳》等。教材中節(jié)選了一些中外名著的各種章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時(shí)間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強(qiáng)，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評(píng)的東西。（3）快讀法，即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。其特點(diǎn)是快，要求讀得快，理解得快。（4）選讀法。要根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分來讀，讀時(shí)做到目光只掃描最關(guān)鍵的詞句只取所需，以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。

（四）指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，這用在課外閱讀中能夠使學(xué)生“積蓄豐厚”。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報(bào)刊、雜志、可剪貼，隨著年級(jí)的增高，能用自己的知識(shí)去審視、評(píng)判，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實(shí)效。

閱讀被譽(yù)為智慧之源，課外閱讀更是人類發(fā)展的一種重要精神資源。而且實(shí)踐證明，開展課外閱讀正是語文教學(xué)“開放搞活”的有效途徑之一，可以構(gòu)建“大語文”教學(xué)的良好環(huán)境，積累和構(gòu)建小學(xué)生的文化。作為教育者，應(yīng)真正走進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，做出正確的指導(dǎo)，探索一條科學(xué)性的思路。讓他們具備核心素養(yǎng)必備的品格和能力，立德樹人，發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，成為四化建設(shè)的人才。