高校公共體育課程足球教學(xué)使用微課的可實(shí)施性分析研究

王偉

摘 要：足球課程是高校公共體育教學(xué)中的主要課程，也是眾多大學(xué)生最喜歡的體育項(xiàng)目之一。但目前的足球教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)方法陳舊，課程教學(xué)效率較低等情況。本文在分析當(dāng)前高校公共體育課程足球教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就高校公共體育課程足球教學(xué)中微課的教學(xué)輔助性進(jìn)行闡述與論證，對(duì)微課在高校公共體育課程足球教學(xué)的可實(shí)施性進(jìn)行探討與研究。

關(guān)鍵詞：高校；公共體育課程；足球教學(xué)；微課

一、公共體育課程足球教學(xué)現(xiàn)狀

中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|2014/11/26日在全國(guó)電視電話會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書(shū)記、李克強(qiáng)總理關(guān)于抓好青少年足球、加強(qiáng)學(xué)校體育工作重要指示精神，堅(jiān)持體教結(jié)合，銳意改革創(chuàng)新，推進(jìn)校園足球普及，促進(jìn)青少年強(qiáng)身健體、全面發(fā)展，夯實(shí)國(guó)家足球事業(yè)人才基礎(chǔ)。足球課程是高校公共體育教學(xué)中的主要課程，也是眾多大學(xué)生最喜歡的體育項(xiàng)目之一。傳統(tǒng)的足球教學(xué)課堂采用教師示范，學(xué)生模仿和練習(xí)的組織方式。對(duì)于動(dòng)作技能的教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種方式是有效的，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：由于學(xué)生人數(shù)較多，教師通常無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生，給予個(gè)性化的指導(dǎo) ；不同的學(xué)生對(duì)于動(dòng)作技能的領(lǐng)悟速度也不一樣，部分學(xué)生可能無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)掌握動(dòng)作要領(lǐng)，跟不上班級(jí)的整體進(jìn)度；學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)鍛煉的認(rèn)識(shí)，不了解如何根據(jù)自身的身體素質(zhì)設(shè)計(jì)適合自己的鍛煉方式，也不能監(jiān)控自己的體質(zhì)變化情況，不利于形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣 。

（一）新課改背景下的高校公共體育課程足球教學(xué)需要改變與提高的方向

在素質(zhì)教育大背景下，以人為本就成為高校新課改的核心理念，高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想發(fā)生了巨大變化，以學(xué)生為主體，一切教學(xué)從學(xué)生的興趣和要求出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣，就成為高校公共體育教學(xué)新目標(biāo)。這就要求高校在新課改指導(dǎo)下，根據(jù)公共體育教學(xué)大綱對(duì)足球教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，明確公共體育足球教學(xué)目標(biāo)——在足球知識(shí)和技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，促使公共體育教學(xué)由階段性體育向“終身體育”方向轉(zhuǎn)變。在“以人為本”教學(xué)理念指導(dǎo)下，科學(xué)選擇足球教學(xué)內(nèi)容，選擇那些具有一定代表性的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，適當(dāng)?shù)闱虻母?jìng)技色彩，適當(dāng)降低公共足球教學(xué)的技術(shù)難度。過(guò)去，許多學(xué)生之所以對(duì)足球教學(xué)不感興趣，與教師教學(xué)方法單一、教學(xué)方式枯燥有著直接關(guān)聯(lián)。在新時(shí)期，高校體育教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立特色意識(shí)和個(gè)性化教學(xué)理念，科學(xué)總結(jié)高校公共體育足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新足球教學(xué)方法，以提高足球教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。確切來(lái)說(shuō)，在足球教學(xué)上，教師要根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)，改變過(guò)去那種以知識(shí)灌輸、脫離于社會(huì)實(shí)踐之外的教學(xué)手法，將多媒體教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)法等應(yīng)用到足球教學(xué)中去，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到足球?qū)W習(xí)中去，使其樂(lè)于探究。

二、足球微課教學(xué)的可實(shí)施性的探討

（一）足球微課的認(rèn)識(shí)

足球微課教學(xué)的可實(shí)施性主要在于微課時(shí)間短，一次課通常只教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，一段材料或是一個(gè)科目如果能夠合理地拆分成適合微課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，就可以認(rèn)為其適合微課教學(xué)。足球作為學(xué)科項(xiàng)目，有理論知識(shí)、技術(shù)學(xué)習(xí)和戰(zhàn)術(shù)配合三大內(nèi)容體系，針對(duì)足球自身的教學(xué)特點(diǎn)及微課的教學(xué)特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：足球技術(shù)學(xué)習(xí)很容易被拆分為重要的知識(shí)點(diǎn)，以微課進(jìn)行教學(xué)方式傳授，具有很強(qiáng)的可實(shí)施性。普通高校足球教學(xué)中微課的教學(xué)根據(jù)微課的教學(xué)特點(diǎn)將微課分成三種教學(xué)應(yīng)用模式。 即：翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式、課內(nèi)差異化教學(xué)模式、課外輔導(dǎo)答疑模式，分別應(yīng)用于課前、課中、課后。高校公共體育課足球微課教學(xué)中可以運(yùn)用這三種微課模式來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

（二）足球微課的功能與效用

微課作為當(dāng)前教學(xué)較為方便的視頻學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的方便，大學(xué)生已經(jīng)步入成人或即將步人成人，他們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)課下學(xué)習(xí)已經(jīng)能完全適應(yīng)。對(duì)于更多的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更喜歡獨(dú)立自主安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，微課的創(chuàng)建恰恰能滿足大學(xué)生更多的課下靈活鍛煉。俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，每一個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，尤其是對(duì)于體育課來(lái)說(shuō)，本身時(shí)間就很少，而且如果學(xué)生還不集中注意力去學(xué)習(xí)的話，就會(huì)造成課堂學(xué)習(xí)的混亂或半途而廢的情況。足球微課具有內(nèi)容精煉，直觀易攜帶，實(shí)用方便靈活等特點(diǎn)，但是微課教學(xué)需要借助電腦、手機(jī)、平板電腦和移動(dòng)終端設(shè)備， 這有助于微課的傳播和隨時(shí)隨地反復(fù)循環(huán)播放。

三、總結(jié)

據(jù)上所述，將微課引入高校公共體育課程足球教學(xué)中其可操作性和可實(shí)施性大，微課作為新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式 ，能讓大學(xué)生更加便捷的學(xué)習(xí)，是提升課堂學(xué)習(xí)效率的途徑。在高校足球教學(xué)中，會(huì)存在很多的室外課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在高校足球課堂教學(xué)中，如果教師能在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入微課的教學(xué)方式，就能促進(jìn)大學(xué)生多種方式的學(xué)習(xí)效率。教師提供大量的教學(xué)資料使用微課不僅能夠提高教學(xué)效率和密度，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式既遵守傳統(tǒng)教學(xué)模式中教育模式，又創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，提升微課的實(shí)用價(jià)值。所以堅(jiān)信利用足球微課技術(shù)自主學(xué)習(xí)，將成為足球教學(xué)的一種常態(tài)。