基于小組合作的初中英語(yǔ)課改探索

何敏

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)方式的推廣，為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式。圍繞小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施，相應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出創(chuàng)新要求，要求教師在生本教育理念下，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生口語(yǔ)、聽力和詞匯等綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

近年來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)方式的推廣，為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式。圍繞小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施，相應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出創(chuàng)新要求，方向是重視生本學(xué)習(xí)理念，通過(guò)教學(xué)模式的調(diào)整，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及同學(xué)間、師生間增進(jìn)溝通交流、優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維方式及提高口語(yǔ)表達(dá)能力。本文就基于小組合作下的初中英語(yǔ)教學(xué)課改進(jìn)行探索，希望能夠與同行相互學(xué)習(xí)共同提高。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

（一）合作學(xué)習(xí)有助于優(yōu)化英語(yǔ)思維，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往是單獨(dú)學(xué)習(xí)，如遇到生疏的詞匯和語(yǔ)法，則需進(jìn)行查閱，如果再不得要領(lǐng)，會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間。但在小組合作學(xué)習(xí)模式下，組員間可以隨時(shí)溝通交流，在交流的過(guò)程中，相互思維模式有助于彼此間取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化了學(xué)生的英語(yǔ)思維，將對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提高奠定良好基礎(chǔ)。

（二）合作學(xué)習(xí)有助于強(qiáng)化學(xué)生合作，提高責(zé)任意識(shí)

在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，每位組員都是通過(guò)共同的努力來(lái)促進(jìn)自己和他人學(xué)習(xí)效果的最大化，每個(gè)小組成員既是學(xué)習(xí)者，又是責(zé)任的承擔(dān)者，任何一個(gè)成員都不能稍有懈怠。這種相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系會(huì)大大提高組員的責(zé)任意識(shí)。

（三）合作學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)能力

不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力存在差別，在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，會(huì)在詢問(wèn)、聆聽組員答復(fù)和汲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，了解到自己和他人的差距，學(xué)習(xí)到組員一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和思考問(wèn)題的角度，從而對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法中存在的問(wèn)題有較為清晰的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行自我調(diào)整和加強(qiáng)。這種認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的所得尤其寶貴。如人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第三篇課文：How do you get to school？教師可將預(yù)習(xí)內(nèi)容告知學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，各分組圍繞問(wèn)題，小組成員對(duì)train、walk、back、bus等不同交通工具和出行方式的單詞識(shí)記、對(duì)疑問(wèn)句、陳述句型掌握進(jìn)行討論，會(huì)有意識(shí)地拓展到日常生活中更多的交通工具，豐富了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

二、合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)課改的作用

初中英語(yǔ)教材更多地是通過(guò)句型或簡(jiǎn)短的文章強(qiáng)化學(xué)生對(duì)日常交際內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，這就要求英語(yǔ)教學(xué)圍繞核心目標(biāo)注重從學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練、單詞識(shí)記、句型掌握等方面開展教學(xué)，不斷探索發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)課改的作用。

（一）發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的口語(yǔ)交流訓(xùn)練的環(huán)境。教師在每堂課教學(xué)中為口語(yǔ)訓(xùn)練留出一定時(shí)間，分組對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行演繹，在交流過(guò)程中，學(xué)生發(fā)音、口語(yǔ)表達(dá)能力都會(huì)得到迅速提升。教師要做的是對(duì)不規(guī)范的口語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)糾正，加深學(xué)生印象。這對(duì)于優(yōu)化學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)和表達(dá)非常有效。

（二）發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生詞匯識(shí)記

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)還在于為學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)的詞匯識(shí)記環(huán)境。通過(guò)學(xué)生間對(duì)課文內(nèi)容的演繹，需要學(xué)生準(zhǔn)確地掌握每個(gè)單詞的含義、詞性、拼寫等，在不知不覺(jué)中促進(jìn)了學(xué)生的詞匯識(shí)記，如：在對(duì)課文內(nèi)容What did you do last weekend？的演繹中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開答案拓展的訓(xùn)練，要求學(xué)生對(duì)上周末做的事情進(jìn)行拓展，引入更多相關(guān)的詞匯，并要求學(xué)生間進(jìn)行多次交流，于無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生的詞匯量。

（三）發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生聽力練習(xí)

對(duì)話、交流不僅有助于口語(yǔ)能力提升，同時(shí)還可以促進(jìn)聽力的進(jìn)步。要實(shí)現(xiàn)快速、正確的對(duì)話，學(xué)生需要集中精力聆聽其他同學(xué)的發(fā)音，并要求自己準(zhǔn)確地表達(dá)每一個(gè)單詞，以便讓對(duì)方快速、準(zhǔn)確地理解和交流。這可以說(shuō)是提高學(xué)生聽力的一種行之有效的方法。教學(xué)中，也可通過(guò)分組，采取你說(shuō)我寫、你說(shuō)我答等方式強(qiáng)化學(xué)生聽力訓(xùn)練。

三、通過(guò)合作學(xué)習(xí)糾正教學(xué)中的不足

合作學(xué)習(xí)，作為一種受到學(xué)校、老師和學(xué)生們喜愛(ài)的一種的教學(xué)手段，確實(shí)有其積極的作用。但是任何一種教學(xué)模式都不可能是完美的，也需要隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷豐富和完善，不斷推陳出新。

（一）要重點(diǎn)突出學(xué)生主體地位

要不斷弱化老師在課堂中的灌輸作用，變?yōu)橐龑?dǎo)者和鼓勵(lì)者，將更多發(fā)言機(jī)會(huì)留給學(xué)生，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生更多地自己去探索并快樂(lè)地享受這一成長(zhǎng)和自主的過(guò)程。

（二）要結(jié)合學(xué)生情況科學(xué)分組

分組不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生隨機(jī)分開就可以，分組不科學(xué)，不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，反而增加負(fù)作用。只有考慮到學(xué)生的性格與能力，進(jìn)行最適當(dāng)?shù)拇钆?，才能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮到最大優(yōu)勢(shì)。

（三）要靈活教學(xué)活躍課堂氛圍

從教學(xué)的傳授者，變?yōu)橐龑?dǎo)者，老師角色的轉(zhuǎn)換，相應(yīng)其作用也要轉(zhuǎn)換。要圍繞促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)鼓勵(lì)、小型活動(dòng)等方式調(diào)節(jié)課堂氛圍，并在在時(shí)間與效率上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在高效快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)有所獲。如，可在課堂上分組進(jìn)行即興小型對(duì)話比賽，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并打分，促使學(xué)生認(rèn)真聆聽課文，合理打分，既活躍了氣氛，又促進(jìn)了教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃敏英.淺議小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（57）：100-100，101.

[2]李先麗，張立省.中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（30）：135-135.