小議如何在新課標(biāo)指導(dǎo)下上好初中語文

楊繼軍

摘 要：近幾年國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的重視日益凸顯，而語文作為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主要平臺(tái)和陣地，其重要性被放到了一個(gè)前所未有的高度。但如何在新課改的浪潮中，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求上好初中語文課依然是我們一線教師需要深入討論和研究的問題。

關(guān)鍵詞：課改；課程標(biāo)準(zhǔn)；語文教學(xué)觀；教師角色

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在初中語文教學(xué)的過程中，我們要立足于學(xué)生各種情感的培養(yǎng)，力求在情感的培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這是當(dāng)前語文教學(xué)的重要任務(wù)。人的情感往往會(huì)指導(dǎo)人形成正確的價(jià)值觀和世界觀。正確的價(jià)值觀和世界觀的形成，是培養(yǎng)現(xiàn)代化合格人才必要的手段。因?yàn)?，語文課程的培養(yǎng)不能僅僅限于語言文字的學(xué)習(xí)。而應(yīng)該從情感的培養(yǎng)著手，以情感認(rèn)知活動(dòng)啟發(fā)和推動(dòng)學(xué)生文化素養(yǎng)的形成和提高。做到這些需要我們一線教師改變現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段。因此，筆者就現(xiàn)有的一些教學(xué)方法和手段和大家交流如下。

一、轉(zhuǎn)變角色，找準(zhǔn)師生之間的情感通道，提升教學(xué)效率

興趣是最好的老師，對(duì)這一點(diǎn)我們作為教師的都深有體會(huì)。一個(gè)具有人格魅力的老師往往會(huì)受到大家的青睞，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情也會(huì)很高。因此，我們要上好一門課，尤其是語文課，我們一定要從學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為一個(gè)語文教師首先就要有自己獨(dú)特的人格魅力，在獨(dú)特的人格魅力的影響下，讓學(xué)感受“學(xué)高為師、身正為范”的正向引導(dǎo)之力。教師的榜樣作用是非常大的，因?yàn)槌踔袑W(xué)生還處于成長(zhǎng)階段，具有較強(qiáng)的模仿性。學(xué)生往往會(huì)模仿教師的一言一行，甚至這行言行將會(huì)一直伴隨學(xué)生的一生。因此，作為教師我們要時(shí)刻注意自己的言行，時(shí)刻以獨(dú)特的、積極向上的言行去影響自己的學(xué)生。在這個(gè)過從中我們也要防止出現(xiàn)“師道尊嚴(yán)、唯我獨(dú)尊”高高在上的教師形象，語文這樣將會(huì)把學(xué)生和老師之間的距離推向兩個(gè)極端。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境中，我們教師應(yīng)該找準(zhǔn)師生之間的情感結(jié)合點(diǎn)，在情感結(jié)合點(diǎn)利用有效的情感交流，讓學(xué)生接受教師的情感、接受文本中作者的情感態(tài)度，從而形成正確的情感認(rèn)知觀。這種正確的情感認(rèn)知觀，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)文本的效果，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，主要以聽、說、讀、寫為基礎(chǔ)展開，這些過程構(gòu)成了學(xué)習(xí)語文最基本的要素，不可否認(rèn)這些教學(xué)方法時(shí)至今日依然是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法，但隨著時(shí)代的進(jìn)步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法以及學(xué)習(xí)的效率都提出了新的要求。因此我們的語文學(xué)習(xí)方法也要有所改變，其急需改變的方法主要有一下幾點(diǎn)：一、要讓學(xué)生“聽”的過程從被動(dòng)的聽轉(zhuǎn)為主動(dòng)的聽，這個(gè)轉(zhuǎn)變需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，了解學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的興趣愛好著手準(zhǔn)備課程設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，當(dāng)課程設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的興趣是學(xué)生的聽就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。二、要讓學(xué)生的“說”變得更加開放和自由。要讓學(xué)生在擺脫所謂的條條框框的基礎(chǔ)之上暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，只有這樣老師才能夠了解到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法和對(duì)文本的理解，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)。三、要把機(jī)械的“讀”變?yōu)橛星楦械?、有感悟的讀，也就是教師要鼓勵(lì)學(xué)生在讀課文的時(shí)候帶入自己的真實(shí)情感，因?yàn)椤耙宰x促學(xué)”是學(xué)生理解課文的最佳途徑。四、讓學(xué)生的“寫”更具有實(shí)效性，在以為的教學(xué)過程中為了應(yīng)付考試，我們往往會(huì)要求學(xué)生按照我們?cè)O(shè)置好的答案讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶，但這往往束縛了孩子學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的思維表達(dá)進(jìn)行了限制，所以我們要讓學(xué)生的“寫”更加自由，要讓學(xué)生會(huì)表達(dá)自己的見解，會(huì)用自己的語言去闡述自己的見解。只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才是自主的有效的。

三、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)期學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力都有了較大程度的提升，因此我們要把學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知范圍進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，把對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)和理解作為自修內(nèi)容，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。這樣不僅可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以節(jié)約許多課堂時(shí)間為課堂教學(xué)提供時(shí)間上的保障。在我們把字詞學(xué)習(xí)移除課外之后，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣移入我們的課堂，語文不管什么樣的教育終歸是人的教育，我們要培養(yǎng)健全人格的人，就需要不斷地去提高他的人文素養(yǎng)、打造他的審美情趣，讓他有開闊的視野和良好的道德情操。在課本以外我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生去讀一些自己可以很好地感知和接受的經(jīng)典文學(xué)作品，并且要求學(xué)生記讀書筆記，在條件容許的情況下我們還可以對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行展評(píng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程，因此這個(gè)過程的培養(yǎng)具有一定的持續(xù)性，我們不能光憑一時(shí)的激情要求學(xué)生永遠(yuǎn)地去保持也得的習(xí)慣。我們要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生、要求學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，建立長(zhǎng)效的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，這樣不斷的強(qiáng)化讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，現(xiàn)階段課改也在隨著科技社會(huì)的進(jìn)步而不斷進(jìn)步，這就要求我們一線教師，要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自身教學(xué)水平，同時(shí)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的學(xué)習(xí)才更符合時(shí)代的需求。