中職生“逆反心理”成因及對策分析

劉軼珍

摘 要：職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生正處在具有較強烈的逆反心理時期，弄清其表現(xiàn)形式，探究其產(chǎn)生逆反心理與行為的根源，找到調(diào)適中職生逆反心理與行為的方法與對策，對于中職生的教育和成長具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：中職生；逆反心理；形式；原因；對策

逆反心理大都具有危害性，逆反心理過重或自己不善于處理和自我調(diào)節(jié)，會給學(xué)生帶來心理壓力，引起心理障礙。逆反心理還容易造成感情失控，與家長、教師感情疏遠(yuǎn)、關(guān)系僵化，甚至對立，學(xué)生就會聽不進(jìn)正確的教育和勸導(dǎo)，可能會造成大錯，會影響到教育教學(xué)效果。因此，教師有必要了解學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的具體原因，學(xué)生在產(chǎn)生逆反心理時進(jìn)行科學(xué)、有效地疏導(dǎo)，塑造健全的人格。

一、逆反心理產(chǎn)生的原因

學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的原因是多方面的，既有學(xué)生身心發(fā)展等內(nèi)部因素，也有來自環(huán)境與教育影響等外部因素。

（一）青春期心理特點的影響

逆反心理是剛剛進(jìn)入青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)。中學(xué)生的身體發(fā)育較快，漸趨成熟，但心理卻很不成熟。這一時期充滿了矛盾，是一個很不穩(wěn)定的時期。

（二）學(xué)校教育方面的原因

心理學(xué)家艾利斯說：人的情緒困擾是由不合理的信念造成的。當(dāng)前承擔(dān)著教育重任的教師在教育方法、理念上存在著不合理之處，就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（三）家庭和社會的原因。

二、對中學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)

青少年逆反心理既是正常心理，又是問題心理；既有消極性一面，也有積極性一面。在青少年成長道路上逆反心理是必然存在的。青少年逆反心理往往具有求異思變的特點，具有智慧的火花，創(chuàng)造的源泉。積極的逆反心理是一面明鏡，如果能加以正確地利用和引導(dǎo)，就能夠收到良好的教育效果。但是逆反心理也給家庭教育、學(xué)校教育帶來了一系列問題，需要很好的解決。

（一）利用逆反心理的正效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

逆反心理中有逆向思維、創(chuàng)造性思維的因素，通過培養(yǎng)和引導(dǎo)，可促使其向創(chuàng)造性思維的方向轉(zhuǎn)化和發(fā)展。如在向?qū)W生進(jìn)行思想教育時，教師既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，以引導(dǎo)學(xué)生逆向思維；在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生提出不同見解和解決問題的更多方案。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過自我教育克服逆反心理

克服逆反心理的最好辦法是自我教育。教師要教育學(xué)生正確地認(rèn)識自己，不斷完善自己，培養(yǎng)他們對自我心態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力，并使他們學(xué)會正確歸因和自我疏導(dǎo)。比如，用心理換位法理解他人的心情；減少對他人的責(zé)難和埋怨；用自我激勵法來振奮精神，克服自卑，樹立自信；用情境和心理轉(zhuǎn)移法、歸因客觀投射法和自我寬容法來減輕過重的心理壓力、痛苦和自責(zé)?？傊?，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，使他們學(xué)會自我調(diào)控，既善于自我解脫，又善于自我振奮，這無疑是避免產(chǎn)生逆反心理的又一有效途徑。

（三）培養(yǎng)師生情感，講求教育藝術(shù)

教師必須善于捕捉教育時機，以高超的教育藝術(shù)建立和諧的師生關(guān)系。

1.教師要經(jīng)常從學(xué)生的行動，情緒反應(yīng)，來了解他們的心態(tài)及其變化，發(fā)掘"閃光點"和積極因素，把握教育的時機.一般說來，青少年處于心理不平衡以至劇烈沖突而又渴望矛盾，沖突得到解決以達(dá)到心理平衡時，這就是教育的良機.如自尊心受傷害而又想自強時，自己的努力受挫而又不甘失敗時，對過失感到內(nèi)疚時等，如能及時引導(dǎo)，就能消除消極的逆反心理，使之向積極方面轉(zhuǎn)化，進(jìn)而在較高的層次上求得心理平衡.

2.教師要注意保持良好的心態(tài)。對中學(xué)生逆反心理一方面我們要充分尊重他們的意見，尊重他們不斷增強的要求獨立自主的意愿，充分肯定他們值得肯定的一面，盡量減少心理上的對立情緒。當(dāng)學(xué)生情緒強烈激動時，要采取“冷處理”，化解他們的逆反情緒；另一方面也不能任意遷就或放任自流，要幫助他們較好地了解自我，克服認(rèn)識上的主觀性和片面性，增強自我控制的能力。我們知道，人在某一方面受到壓抑，必定要在另一方面尋找發(fā)泄，以保持其情緒上的平衡，這就是所謂遷怒和移情。對待逆反心理亦可以采用"渲泄法"，創(chuàng)造機會使意見和情緒都傾瀉出來，以調(diào)節(jié)情感和行為。而要做到這點，平時必須力求與學(xué)生在感情上溝通，通過感情溝通達(dá)到心理溝通。

3.教師要經(jīng)常進(jìn)行換位思考，多回憶自己在學(xué)生時代的想法和做法，經(jīng)常站在學(xué)生的角度理解他們。這樣，就會縮短雙方的心理距離，引起師生情感上的共鳴，從而有利于減少和避免學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。

4.教師應(yīng)充分利用“期待”、“暗示”的教育作用來增進(jìn)師生的情感，贏得學(xué)生的信任，喚醒學(xué)生的潛力來高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的逆反心理。

（四）努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育情境

積極向上的班集體，健康的輿論，團(tuán)結(jié)友愛、自尊自重的班級，良好的師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系等，都會有利于學(xué)生逆反心理的轉(zhuǎn)化。因此，我們應(yīng)從以下幾方面下功夫：（1）創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；（2）積極推進(jìn)班級管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性；（3）針對學(xué)生特點，開展豐富多彩的教育活動，讓學(xué)生在集體活動中展示才華，提升品德，克服逆反心理，形成良好的心理素質(zhì)。

（五）指導(dǎo)家庭教育優(yōu)化

作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮家長的作用，爭取家庭教育的配合。在教師的指導(dǎo)下，家長如果能夠意識到與子女和自身雙重角度上考慮教育問題，合理調(diào)整教育行為，這將對改善家庭教育質(zhì)量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理包括逆反心理產(chǎn)生良好的作用。

三、結(jié)語

總之，創(chuàng)造良好的教育情境，有利于中職生逆反心理的轉(zhuǎn)化，也有利于他們形成健康心理、健全人格，讓中職生在學(xué)習(xí)中展示才華，提升品德，克服逆反心理，形成良好的心理素質(zhì)。