淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

楊清純

摘 要：隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也越來越快，一系列的新事物開始出現(xiàn)，如微博、微電影等。在這種發(fā)展背景下，教育界也出現(xiàn)了一種新的教育工具，也就是微課。微課在教育中發(fā)揮了自身的獨(dú)特作用和積極性，得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師對(duì)微課還不能夠恰到好處的運(yùn)用，所以導(dǎo)致微課的教學(xué)效果不太顯著。筆者作為一名英語教師，對(duì)微課和英語教學(xué)課堂的融合有些看法和見解。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語教學(xué)；應(yīng)用

新課標(biāo)改革的步伐在不斷的前進(jìn)，對(duì)教師教學(xué)方法的要求也在不斷變化。應(yīng)對(duì)新課標(biāo)改革的需要，教師必須不斷改變自己的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)工具，以使教學(xué)課堂擺脫僵硬化，呈現(xiàn)新色彩。在這種要求下，微課逐漸走入了高中英語的教學(xué)課堂。高中英語課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然讓學(xué)生對(duì)教材有一定的熟悉和掌握度，但是卻降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，影響了學(xué)生對(duì)英語的看法。但微課卻能夠精簡教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端。筆者將認(rèn)真分析微課的特點(diǎn)和作用，以便將微課更好的應(yīng)用于高中英語教學(xué)課堂。

一、微課的特點(diǎn)及高中英語科目的特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在時(shí)間和內(nèi)容上。首先時(shí)間上，微課的“微”字，也就說明了時(shí)間段。微課主要是5-10分鐘的視頻，內(nèi)容上是教材的重點(diǎn)。將教材的重點(diǎn)精簡成不同的微課，讓學(xué)生可以反復(fù)觀看。

英語科目作為一項(xiàng)語言類科目，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求和語法要求很高。它需要學(xué)習(xí)者有豐富的詞匯量，還需要對(duì)句子成分進(jìn)行分析，這樣才能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行分析。英語科目在高中學(xué)習(xí)階段主要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生要求高、學(xué)習(xí)困難度大的特點(diǎn)。針對(duì)這樣的科目，學(xué)生會(huì)耗費(fèi)大量的自我時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而微課則為學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供了工具。

二、微課在高中英語教學(xué)中有的積極作用

微課最大的作用就是能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先微課能夠給學(xué)生復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于教師課堂上講解的重點(diǎn)，學(xué)生有不理解的地方可以通過課下的反復(fù)觀看進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次，微課能夠?qū)胄抡n，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)同等重要。教師通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入視頻，能夠讓學(xué)生對(duì)新課中的知識(shí)產(chǎn)生興趣，為教師教學(xué)做好鋪墊。除此之外，微課能夠?qū)㈦y點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)教學(xué)。學(xué)生能夠在考試前通過微課對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，能夠增加對(duì)知識(shí)的把握度，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、如何更好的將微課應(yīng)用于高中英語教學(xué)課堂

（一）分析教材中的重點(diǎn)，進(jìn)行微課內(nèi)容選擇

教師要想更好的應(yīng)用微課，就必須認(rèn)真分析教材中的重點(diǎn)，選擇微課的內(nèi)容。因?yàn)槲⒄n是以學(xué)生為主體而設(shè)計(jì)的，微課的觀眾是學(xué)生，所以教師在設(shè)計(jì)過程中必須迎合學(xué)生的需要。教師可以通過教材分析，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行微課制作。在制作過程中必須注重興趣度，也就是要采用各種有意思的題目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感興趣，這樣學(xué)生才會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（二）提高自身教學(xué)素養(yǎng)，增加信息技能

設(shè)計(jì)微課、應(yīng)用微課，也就對(duì)教師的技能有了更高的要求。原本教師只是需要對(duì)教材進(jìn)行備課，但是現(xiàn)在卻要利用信息技術(shù)對(duì)教材進(jìn)行整合和設(shè)計(jì)，既要考慮學(xué)生又要考慮教材，加大了教師教學(xué)的難度。應(yīng)對(duì)這種情況，教師必須努力學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。社會(huì)是不斷發(fā)展的社會(huì)，教師也應(yīng)該應(yīng)對(duì)社會(huì)的變化不斷的發(fā)展。所以教師應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)、課程學(xué)習(xí)等，提高自己的教學(xué)技能，以更好的設(shè)計(jì)微課、應(yīng)用微課。

（三）堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為輔”原則

微課并不是說多就好，因?yàn)槲⒄n本來就是對(duì)教材中知識(shí)重點(diǎn)的整合，如果過多則比教師一節(jié)課上課還要長，這樣會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，也就達(dá)不到應(yīng)用微課的效果了。所以教師在使用微課的過程中必須堅(jiān)持“實(shí)用為主、夠用為輔”的原則，對(duì)教材認(rèn)真分析，選擇難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行微課制作，不需要太多或者眼神太多。有一定的延伸，讓學(xué)生能夠更好的把握住知識(shí)即可。

（四）微課中要采取打卡制度

雖然微課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，但是對(duì)待一些自主能力較差的學(xué)生，不進(jìn)行強(qiáng)制學(xué)習(xí)是沒有用的。所以教師在設(shè)計(jì)微課的過程中要采取打卡制度，可以通過信息技術(shù)對(duì)微課設(shè)計(jì)程序，學(xué)生觀看完畢后有所顯示，這樣能夠確保學(xué)生使用了微課。當(dāng)然在學(xué)生觀看完微課后教師也可以設(shè)計(jì)一些自主練習(xí)題目，讓學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果，又確保學(xué)生進(jìn)行了微課學(xué)習(xí)。

總而言之，微課作為一種新的教學(xué)工具進(jìn)入了高中英語的教學(xué)課堂。教師必須通過完善自我，貼合學(xué)生要求，跟好的應(yīng)用微課。讓我微課的優(yōu)越性得以發(fā)揮，讓學(xué)生的英語水平得以進(jìn)步。

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