研究農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的因素

胡丙寅

摘 要：中學(xué)在孩子求學(xué)的生涯中是一個(gè)重要的承上啟下階段。孩子正處于人生中絢麗多彩，充滿幻想的美好花季，容易產(chǎn)生兩極分化。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課改的進(jìn)一步深入，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中越來越嚴(yán)重。分析學(xué)生厭學(xué)情況的成因，找到農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的關(guān)鍵因素是找到解決問題的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；厭學(xué)；問題成因

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課改的進(jìn)一步深入，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有60%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，這其中大多數(shù)學(xué)生有厭學(xué)情緒，厭學(xué)已經(jīng)成為制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展不容忽視的因素，解決學(xué)生厭學(xué)情況迫在眉睫。通過研究和與學(xué)生的交流，了解產(chǎn)發(fā)生厭學(xué)情況的原因主要有以下幾個(gè)方面：

一、農(nóng)村消極思想的影響

（一）受“讀書無用論”思想的影響

在我們小縣城農(nóng)村這個(gè)小圈子里，許多家長(zhǎng)的周圍混的好的人，往往是社會(huì)上大多沒讀書的且“膽大妄為”的人。讀書的孩子由于受到各項(xiàng)規(guī)章制度的教育，到了社會(huì)辦事情也規(guī)規(guī)矩矩、前思后想。說實(shí)話這并沒有什么不好，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中往住會(huì)吃虧。而沒有讀書的人大腦中沒那么多規(guī)矩，他只顧自己做，既定事實(shí)后當(dāng)?shù)卣材盟麤]辦法。比如現(xiàn)在的違章建筑大多是未讀過什么書的人所建，充其量重辦手續(xù)加上罰款也還是劃得來。如果按規(guī)矩去辦手續(xù)卻很難辦到，甚至花更多的錢，這就是擺在家長(zhǎng)和孩子面前的事實(shí)。再說孩子考入了大學(xué)，畢業(yè)后還得自己找工作，也不一定能找到合適的工作，還不如早就業(yè)早掙錢。特別是農(nóng)村教育部門，大學(xué)畢業(yè)，到鄉(xiāng)村任教，年頭到年尾辛辛苦苦，工資趕不上在外務(wù)工的農(nóng)民工。

（二）受“勞動(dòng)報(bào)酬分配”的影響

在我們這個(gè)小縣城和農(nóng)村里，大學(xué)畢業(yè)生的工資大多不如沒有讀書的農(nóng)民工的工資。像我們一般大學(xué)畢業(yè)生的一天的總收入差不多100元，同時(shí)期木工、泥工的工資少則200元。以前工薪族有退休金這點(diǎn)顯耀，但現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展全民參保，我們機(jī)關(guān)事業(yè)單位同樣要自己交納社保，大家退休同樣也有退休金，而在退休前他們掙的錢又比工薪族多。那么我又為什么要讀書呢？當(dāng)今社會(huì)生活令人眼花繚亂，擋不住的誘惑、層出不窮的“用”，花樣翻新的“玩”，所有這一切無時(shí)無刻不在撩撥著中學(xué)生的心。相比之下，學(xué)習(xí)就成了某些人眼中“最無聊、最枯燥”甚至“最煩人”的事情，學(xué)習(xí)的人也就成了最“傻”的人。

二、學(xué)生自身的因素

（一）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生承受不了繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)

中學(xué)階段，課程增多，課業(yè)數(shù)量增加，質(zhì)量要求提高，難度加大，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，思維的抽象、推理的邏輯性有較高的要求。這對(duì)于小學(xué)階段基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，壓力和挑戰(zhàn)是巨大的，越學(xué)越難，沒有掌握透徹的知識(shí)點(diǎn)越積越多，久而久之厭學(xué)心理悄然而生。

（二）缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃，不能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生在升上中學(xué)后仍然沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容、要求的明顯變化，直接影響學(xué)習(xí)的效果。大多數(shù)學(xué)生做題時(shí)不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對(duì)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)方法不會(huì)歸納總結(jié)。

（三）自制力差、懶惰

部分自制力差的中學(xué)生，往往容易受外部消極因素影響，追求吃喝玩樂，貪圖享受，自己嬌慣自己，不肯在學(xué)習(xí)上下功夫，認(rèn)為學(xué)校限制了自己的自由，老師管得自己太多，因而厭惡學(xué)校，厭惡學(xué)習(xí)。

（四）沉迷于網(wǎng)絡(luò)

隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已進(jìn)入普通家庭生活，現(xiàn)在大部分學(xué)生都有自己的手機(jī)，相比課堂上枯燥無味的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)上游戲更有吸引力。所以現(xiàn)在的學(xué)生不愛讀書、不愿意寫作業(yè)就可想而知。甚至有些同學(xué)在課堂上玩手機(jī)，成績(jī)逐漸變差、缺乏自信。沒有自信，也就沒有成功。久而久之，成績(jī)落后，這時(shí)他們就認(rèn)為自己的腦子笨，不是一塊讀書的料。于是干脆不學(xué)了。

（五）逆反心理重

有部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)成績(jī)很好，是老師眼里的佼佼者，進(jìn)入中學(xué)后，由于所學(xué)的科目增多，學(xué)習(xí)的時(shí)間分散了，這部分學(xué)生的成績(jī)就會(huì)有所下降。可能會(huì)被老師所忽視。這時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的不滿情緒，這種不滿情緒會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)該老師所教學(xué)科的厭惡，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、家庭原因

（一）在小縣城和農(nóng)村，大部分學(xué)生是留守孩子，他們的父母都到外地打工，有的是爺爺奶奶帶，有的學(xué)生甚至是自己管自己，或許還要帶弟弟妹妹。那么學(xué)生的家庭教育這塊便會(huì)缺失，老師與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系就很難。

（二）家長(zhǎng)不配合學(xué)校

常說林子大了什么鳥都有，有些好動(dòng)調(diào)皮的學(xué)生根本聽不進(jìn)去老師的說教，但老師又不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，只能請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校配合教育，可多數(shù)家長(zhǎng)都不來或沒時(shí)間來校。如果對(duì)學(xué)生的教育有點(diǎn)過當(dāng)，有些家長(zhǎng)可能鬧到學(xué)校討說法甚至人身攻擊。

（三）留守兒童較多，缺少關(guān)愛，家庭教育失衡，德育養(yǎng)成教育成為真空

農(nóng)村學(xué)生的父母素質(zhì)普遍不高又經(jīng)常外出務(wù)工，平時(shí)與子女缺少溝通，對(duì)子女疏于管教，造成親情淡漠，祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，沒有父母的督促，使大部分學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的學(xué)生越學(xué)越差。這些留守兒童感受不到家庭的溫暖，父母的關(guān)愛，變得任性，不服從管教，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)學(xué)習(xí)無興趣。

總之，學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)社會(huì)性問題，當(dāng)然我以上所談的看法都基于農(nóng)村城鎮(zhèn)這一區(qū)域，在經(jīng)濟(jì)較好的地方則不然。它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三者的密切配合，同心協(xié)力，齊抓共管，才能消除學(xué)生的厭學(xué)心理，我相信隨著國(guó)家城鎮(zhèn)化發(fā)展速度的加快、社會(huì)發(fā)展，我們農(nóng)村孩子這種厭學(xué)情緒會(huì)逐漸消失。