回族文化背景下家校合作促進心理健康教育策略研究

張保平

摘 要：回族兒童棄學(xué)念經(jīng)或棄學(xué)經(jīng)商，導(dǎo)致回族兒童教育水平低下，嚴(yán)重制約少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展。這種半封閉發(fā)展的教育局面，自然會削弱學(xué)校教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，進而波及到回族學(xué)生的心理健康教育水平。教育行政部門科學(xué)規(guī)劃，挖掘回族文化對回族學(xué)生的心理健康教育至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：回族文化；心理健康；民族團結(jié)；民族自信

一、各級政府、教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視心理健康教育工作，并納入工作體系

少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展，離不開政府的正面扶持，首先要解決的就是兒童和青少年教育問題，心理教育教育問題就是問題中的問題，解決不了這個問題，其他的教育都是無本之木。其次，教育行政部門必須責(zé)令各學(xué)校讓心理健康教育課走進課堂；地方政府要加大投入，設(shè)定專項資金，改善心理健康教育條件與環(huán)境，建立心理咨詢室；對回族小學(xué)開展心理健康教育的基本原則、目標(biāo)與內(nèi)容、對象與途徑、隊伍與管理、考核與評估等作出明確規(guī)定，把心理健康教育工作作為對學(xué)校、對教師評估的硬性指標(biāo)。再次，要加大心理健康教育專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，既要培養(yǎng)有意向的在職教師，更要花費資金和改善人才引進制度，把專業(yè)的人才引進來，提高當(dāng)?shù)鼗刈鍖W(xué)校的心理健康教育發(fā)展水平。

二、挖掘回族文化與中華傳統(tǒng)文化的共同點，開展形式多樣的民族團結(jié)教育

根植于古老而科學(xué)的伊斯蘭文明，其發(fā)展變化和多種形態(tài)，潛移默化的受到時代、地域及周邊兄弟民族習(xí)慣等的影響，延續(xù)至今，回族文化已經(jīng)是融合了中國傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物，雖然已經(jīng)不具有純粹伊斯蘭文化的氣息，但它的信仰核心卻沒有分毫改變。伊斯蘭文化是信仰文化回族之所以能在中華大地上扎根，其根本原因就是對中國文化的認同，就是愛國愛教愛民族。這種文化共識結(jié)成了回族與中華各民族一起振興中華、建設(shè)美好家園的共同信念，成為回族自強不息的力量源泉。這種辯證取舍，開放包容的態(tài)度是一種文化自信，文化包容，更是信仰文化生機勃勃的活力與生命力。在回族小學(xué)的民族團結(jié)教育上，必須考慮本地區(qū)民族分布的情況，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、認知特點，通過多種途徑和方式，讓他們深入了解我國民族團結(jié)的歷史與現(xiàn)狀，讓孩子們初步認識到祖國幅員遼闊、民族眾多，每個民族不論人口多少，居于何處，都是中華民族大家庭的一員，都是炎黃子孫，龍的傳人。

三、學(xué)校要建立心理健康教育文化陣地，樹立文化育人的意識，積淀回族學(xué)生深厚廣博的歷史意識，民族意識

目前，各個學(xué)校都把文化建設(shè)作為學(xué)校個性化發(fā)展的途徑之一，有些學(xué)校的德育科室還把從古到今關(guān)于民族團結(jié)方面的著名人物或歷史事件編成一個個通俗易懂的小故事，充分利用升旗儀式、少先隊活動、專題講座、校會、班會、宣傳欄等陣地，向?qū)W生進行系統(tǒng)宣講。如：戰(zhàn)國時期趙武靈王實行的“胡服騎射”；漢武帝兩次派遣張騫出使西域；北魏孝文帝的漢化改革；唐朝“貞觀之治”時各民族“和同為一家”；清朝金冊冊封西藏的達賴和班禪，“康乾盛世”中各民族的和睦團結(jié)； 2008年四川汶川大地震后，各族人民對災(zāi)區(qū)人民特別是少數(shù)民族同胞的同情和支持等。因此，各回族小學(xué)要充分利用現(xiàn)有資源，如博物館、紀(jì)念館、文物古跡等，建立民族團結(jié)教育基地，有效配置文本和音像等資源。要聘請在民族團結(jié)進步事業(yè)中做出突出貢獻的先進模范人物做校外輔導(dǎo)員，定期宣講民族團結(jié)互助方面的內(nèi)容。

四、積極宣傳回族文化中的精品文化，激發(fā)回族小學(xué)生的民族自豪感，樹立民族自信

幾千年來，華夏大地上的各族人民用自己聰明才智和勤勞的雙手，共同創(chuàng)造了聞名于世的輝煌文化。不管是古老的經(jīng)堂語這種回民語言還是回民獨立創(chuàng)造的通用語文字小兒錦，這都是回族人民對世界文化民族文化的一種保護和傳承。還有回族服飾是回族宗教信仰、生存環(huán)境、文化活動的生動寫照，也是回族文化傳承的重要載體。元代，回回不僅帶來了西亞的天文學(xué)、醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)、音樂等方面的科學(xué)文化成就，而且在學(xué)習(xí)和傳播漢族科學(xué)文化技術(shù)方面也十分突出。中國的重大發(fā)明如造紙術(shù)、指南針、火藥等都是經(jīng)回回商人的介紹傳播到歐洲大陸的……這些浩如煙海的回族文化，是幾千年來，回族和其他民族在長期的交往中不斷融合中形成的最精彩的瑰寶，也是回族小學(xué)生良好心理素質(zhì)積淀的文化因素。

五、積極宣傳回族歷史發(fā)展中的仁人志士，對小學(xué)生進行愛國主義教育和感恩教育

各個時期的回族英雄人物是層出不窮的，他們?yōu)閲摇槊褡?、為宗教都作出了不可磨滅的功績?？谷諔?zhàn)爭中，回族英雄馬本齋率領(lǐng)“回民支隊”馳騁在冀中平原，英勇善戰(zhàn)，威名遠揚。毛澤東同志稱其為“百戰(zhàn)百勝的回民支隊”。新中國成立以后，更有不少回族的精英，為社會主義建設(shè)做出了重要貢獻，需要全民族去祭奠他。緬懷他們的豐功偉績。另外，在中華文化和伊斯蘭文化中，以普慈、寬容、和睦、和諧、友善、愛人如愛己、勸人行善、止人作惡、勤奮、愛國為核心，體現(xiàn)在回族團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大精神，始終是回族團結(jié)進步的根源，在學(xué)校心理健康教育過程中，務(wù)必加強，不可偏廢。

綜上所述，在心理健康教育工作中，心理教師要深入研究回族小學(xué)生的心理特點，尊重小學(xué)生的民族文化、民俗習(xí)慣和宗教信仰，樹立正確的民族觀和宗教觀，使他們科學(xué)地對待世界、科學(xué)地對待人生，有針對性地開展心理指導(dǎo)工作，密切關(guān)注他們的心理健康狀況，增強民族自信心。