初探中職建筑學(xué)信息化教育

潘晨波

摘 要：信息化時(shí)代的來臨，為建筑業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)中職建筑學(xué)的信息化教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息化教育憑借其多元性、生動(dòng)性，完美契合建筑學(xué)學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)教學(xué)過程的全新革面。本文著重探討信息化教育手段在建筑學(xué)專業(yè)教育上的應(yīng)用和教學(xué)效果，以及存在的利弊。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；信息化；應(yīng)用效果；利弊

隨著信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展普及，信息化技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的地位已經(jīng)越來越重要。建筑學(xué)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，因此傳統(tǒng)的僅停留在板書層面上的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，強(qiáng)調(diào)自主性的多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更寬廣的視野，更生動(dòng)的知識(shí)，更有效的攝入手段。

信息化技術(shù)在建筑學(xué)教育方向的應(yīng)用，主要是通過一些多媒體手段，比如Flash、Authorware、Director、Powerpoint等等軟件來豐富課堂，不僅僅是靜態(tài)的傳播知識(shí)，更是動(dòng)態(tài)的獲取知識(shí)，同時(shí)又通過數(shù)據(jù)庫、云平臺(tái)等平臺(tái)擴(kuò)充課外學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)鞏固及課后測(cè)評(píng)，將課堂內(nèi)外有機(jī)聯(lián)動(dòng)，來豐富建筑學(xué)教育的生動(dòng)性和實(shí)踐性。信息化技術(shù)在教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

信息化教育能培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)”的興趣。現(xiàn)代教學(xué)理念中越來越強(qiáng)調(diào)將教師以“教”為主導(dǎo)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)向?qū)W生以“學(xué)”為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，而學(xué)生的主體作用想要得到充分體現(xiàn)，必須先培養(yǎng)學(xué)生的興趣。運(yùn)用信息化技術(shù)，能提供全方位、立體化的資源，教師能在豐富課堂知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)充課外知識(shí)，特別是前沿動(dòng)態(tài)和最新知識(shí)，學(xué)生往往對(duì)前沿科技有濃厚的探索欲，這樣就能極大的抓住學(xué)生眼球，提高學(xué)習(xí)興趣。例如在建筑學(xué)課程中，介紹建筑材料時(shí)，可以補(bǔ)充許多前沿的新型材料，通過圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)運(yùn)用等多種媒介來講解，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，在加深對(duì)所掌握知識(shí)的印象的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而往更深的層次發(fā)展。

信息化教育能培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的技巧。“授之以漁”一直是素質(zhì)教育所提倡的教學(xué)方法，而信息化技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多“漁”的方法和途徑。傳統(tǒng)的教育由于有其教學(xué)的局限性，現(xiàn)代教育融合了信息化技術(shù)，大大拓寬了學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，能多角度多方向的尋找問題的答案，獲取更多資源供自己利用。教師可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生利用各種數(shù)據(jù)庫、云平臺(tái)等資源，培養(yǎng)立體化、自主化的學(xué)習(xí)方式。例如，教師可以在課堂上拋出問題，依然拿建筑材料為例，可以讓學(xué)生自行通過Internet、App等不同途徑尋找該新型建筑材料的相關(guān)素材，然后在課堂上將它們演示給學(xué)生看，將這些材料作為討論的話題，拓寬學(xué)生思維，讓被動(dòng)獲得知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

信息化教育能培養(yǎng)學(xué)生“活學(xué)”的能力。普通的粉筆+黑板式的教育太過平面化，信息化技術(shù)可以使學(xué)習(xí)變活，使其立體化。學(xué)生可將所學(xué)的知識(shí)重組整合，通過衍生思維，將不同維度、不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，在碰撞中提高創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，培養(yǎng)多層次、全方位觀察問題、解決問題的能力，又或者直接從老問題中發(fā)現(xiàn)新問題，串聯(lián)式學(xué)習(xí)，發(fā)掘性學(xué)習(xí)?；顚W(xué)的另一層含義，是能讓課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)更容易消化吸收，使他不僅僅是存在于腦海中的那幾行字，更是立體的感受，讓知識(shí)更活靈活現(xiàn)。例如在建筑制圖課上，運(yùn)動(dòng)3D建模技術(shù)，可很好的將自己的想法直觀的反應(yīng)出來，能更容易找出問題的所在，更高效的找出自己所學(xué)知識(shí)中的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。

相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言，信息化教育確實(shí)能注入更新鮮的血液，帶來蓬勃的朝氣，有利于提高信息的獲取素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型發(fā)散型人才，有利于增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐性。但是信息化技術(shù)對(duì)于教育行業(yè)而言仍然是一門新學(xué)問，其理念、發(fā)展及運(yùn)用等諸多方面還是存在不夠成熟的地方，因此在信息化技術(shù)的普及方便還有很多路要走。

其一，機(jī)遇這枚硬幣的反面便是挑戰(zhàn)。信息化教育無疑是對(duì)老師信息化能力水平提出了更高的要求，相比傳統(tǒng)教育的說課+板書，信息化教育的課堂上，老師要準(zhǔn)備的材料肯定比傳統(tǒng)課堂要多的多，而且老師必須對(duì)信息化設(shè)備的功能非常熟悉，對(duì)一些常用的信息化軟件也要運(yùn)用得當(dāng)，能應(yīng)付上課途中的一些突發(fā)狀況。同時(shí)信息化技術(shù)跟電子信息技術(shù)其實(shí)相仿，有一個(gè)共同的特征，那就是更新頻率快，軟件的更新、新設(shè)備的更替等等往往會(huì)讓老師措手不及。

其二，信息化的冰冷讓課堂上的人文情感交流降溫。這里的人文情感交流有兩個(gè)方面，一個(gè)是師生之間，一個(gè)是學(xué)生之間。傳統(tǒng)教育中，教師的言語、肢體及與學(xué)生的情感交流，有利于增強(qiáng)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的了解，培養(yǎng)師生人文情感的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生針對(duì)性的教育，同時(shí)學(xué)生之間同學(xué)情誼也會(huì)更強(qiáng)些。但信息化教育則弱化了這類情感交流，甚至有可能讓部分教師個(gè)性化的教學(xué)方式磨滅，另一方面，部分學(xué)生可能無法經(jīng)受網(wǎng)絡(luò)上的各種誘惑，頻頻沉浸在網(wǎng)絡(luò)泡沫中，學(xué)生之間的人文溝通減少，不禁讓人想起電視劇《黑鏡》里科技進(jìn)步所帶給人文情感上的傷害的場(chǎng)景。

隨著科技的發(fā)展，信息化水平的不斷提高，信息化技術(shù)在建筑學(xué)教育教學(xué)過程中將發(fā)揮越來越大的作用，同時(shí)也會(huì)迎來更多的挑戰(zhàn)和問題，但是我相信只要積極發(fā)展、取長(zhǎng)補(bǔ)短、合理利用，便能夠?yàn)楝F(xiàn)代教育提供更寬廣的平臺(tái)，同時(shí)信息化技術(shù)在其他不同學(xué)科和領(lǐng)域的更多實(shí)踐也值得我們?nèi)パ芯亢吞接憽?/p>

參考文獻(xiàn)：

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