信息技術(shù)在少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

張藝彤

摘 要：漢語(yǔ)作為我國(guó)的母語(yǔ)，在人們的日常交際中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的重要性可想而知。近些年來(lái)，隨著信息化技術(shù)發(fā)展的加快，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸入駐教學(xué)領(lǐng)域，而且作為一種高效、便捷的教學(xué)工具，在教學(xué)中給廣大教師提供了很大的方便。本文結(jié)合我多年的漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)在漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)；策略探究

在現(xiàn)階段少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)中，一些教師由于沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展，自身信息技能沒(méi)有進(jìn)行更新，在計(jì)算機(jī)操作方面缺乏一定的能力，從而導(dǎo)致教學(xué)和時(shí)代沒(méi)有很好地結(jié)合，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象；信息技術(shù)的應(yīng)用，增加了大量的教學(xué)信息，但由于一些教師不能合理地結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息中篩選出對(duì)教學(xué)有用的教學(xué)信息，從而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；一些教師能夠靈活操作計(jì)算機(jī)，高效應(yīng)用信息技術(shù)，但在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)，而缺少相應(yīng)的教學(xué)互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)課堂就好像是學(xué)生在觀看枯燥的電影一樣。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要提升自身相關(guān)技能，充分發(fā)揮信息化技術(shù)教學(xué)方式的作用。

一、教師為自身充電，提升信息技術(shù)相關(guān)技能

信息化時(shí)代的快速發(fā)展，現(xiàn)下社會(huì)科技水平提升的速率記錄不斷被刷新，一些教師沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展，沒(méi)有在信息化發(fā)展的洪流中獲取和學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而在漢語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)中用計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致教學(xué)課堂進(jìn)程無(wú)法良好的進(jìn)行。教師在講臺(tái)上手忙腳亂，學(xué)生在下面進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)思路也是不斷被打亂，學(xué)習(xí)效率可想而知。為此，教師要進(jìn)行相關(guān)技能培養(yǎng)，在漢語(yǔ)課堂上保證教學(xué)流暢，給學(xué)生一種美好的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，針對(duì)教師的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)技能進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師要緊隨時(shí)代發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)洪流的時(shí)代中及時(shí)更新自己大腦知識(shí)信息，為自身充電。教師可以在課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為良好的操作計(jì)算機(jī)打下一個(gè)良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)，然后再不斷進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐中提升計(jì)算機(jī)操作水平以及操作速度。此外，在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師要掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的打開(kāi)順序，合理展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性、層次化地展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生建立一套完善的學(xué)習(xí)體系和漢語(yǔ)知識(shí)框架。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理拓展教學(xué)內(nèi)容

信息化技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)課堂上教師可以為少數(shù)民族學(xué)生擴(kuò)充大量的相關(guān)知識(shí)，但是一些教師不能合理地掌控拓展教學(xué)內(nèi)容的有效性、合理性、可操作性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的拓展增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至一些學(xué)生由于不能理解、消化、吸收教師拓展的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)心上增加了對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒。拓展教學(xué)內(nèi)容非但沒(méi)有擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)量，拓展學(xué)生視野，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，與預(yù)期教學(xué)效果相悖。為此，在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要合理從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中篩選以及拓展教學(xué)內(nèi)容。首先，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)調(diào)查和研究，依據(jù)調(diào)查結(jié)果制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，規(guī)劃出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。其次，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，不能脫離教學(xué)實(shí)際為少數(shù)民族學(xué)生拓展?jié)h語(yǔ)知識(shí)。教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知興趣特點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中篩選出利于少數(shù)民族學(xué)生發(fā)展、能夠全面提升少數(shù)民族學(xué)生素養(yǎng)的漢語(yǔ)知識(shí)，從而在少數(shù)民族學(xué)生原有的漢語(yǔ)知識(shí)水平上幫助他們更上一個(gè)臺(tái)階，幫助少數(shù)民族學(xué)生一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地提升相關(guān)能力，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)隨著自身漢語(yǔ)能力的不斷提升而增加成就感，從而間接激發(fā)了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助少數(shù)民族學(xué)生樹(shù)立漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)信心。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)，全面促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生素養(yǎng)和能力的提升，普及每一位學(xué)生的教育，減少學(xué)生之間存在的差異性，縮短學(xué)生之間的差距。教師對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的了解始終比不上學(xué)生自己對(duì)自身的了解，為此，教師可以利用信息技術(shù)制定一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層，讓學(xué)生依據(jù)自身需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課程進(jìn)行的前期，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，合理應(yīng)用信息技術(shù)

在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一些教師過(guò)分依賴(lài)信息化技術(shù)，在教學(xué)課堂上完全憑借信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，類(lèi)似為學(xué)生播放教學(xué)課件，而忽略與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍十分低沉，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，但并不是說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)模式盡是弊端，教師在應(yīng)用信息化技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師會(huì)在黑板上進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)，在教師書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生能夠一筆一劃的學(xué)習(xí)，從而對(duì)漢字筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)順序有一個(gè)很好的掌控，教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)類(lèi)似傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理教學(xué)融合。

總而言之，信息化技術(shù)教學(xué)終將會(huì)侵襲傳統(tǒng)教學(xué)，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，在少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)中，教師要緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，針對(duì)相關(guān)技術(shù)學(xué)習(xí)和獲取相關(guān)技能，為高效利用信息技術(shù)教學(xué)做一個(gè)良好的鋪墊和基礎(chǔ)，在利用信息化技術(shù)進(jìn)行漢語(yǔ)知識(shí)拓展的過(guò)程中，教師要依據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能給少數(shù)民族學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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