新媒體環(huán)境下大學生思政教育精細化的新途徑研究

李永祥

摘 要：隨著我國教育事業(yè)發(fā)展水平的不斷提升，我國大學生的思想政治教育受到了人們的廣泛關注和高度重視。近年來，新媒體技術的高速發(fā)展，不僅為我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了機遇，還帶來了巨大的困難和挑戰(zhàn)?；诖耍挛膶π旅襟w環(huán)境下大學生思政教育精細化的途徑進行了研究，希望對相關人員提供幫助。

關鍵詞：新媒體；思政教育；精細化

隨著現(xiàn)代社會的不斷轉型，以及大學生自身的實際情況，不僅給大學生的思想政治教育工作帶來了機遇，還使大學生的思想政治教育工作面臨著很大的挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)的教學方式也慢慢的被多媒體教學所取代，因此，高校要從教學的過程、方式、方法等多方面進行考慮，從而促進大學生思想政治工作的持續(xù)開展。

一、新媒體的基本內(nèi)涵

新媒體又稱為數(shù)字化媒體，通常是傳播學中所要研究的對象，主要包括網(wǎng)絡媒體、手機媒體等。隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，新媒體技術也在以獨特的方式影響著人們的學習、生活和交流。特別是大學生群體受到的影響最為嚴重。目前，新媒體已經(jīng)成為了人們生活的一部分，其具有開放性、共享性、互動性和及時性的特點，加快了信息的傳播速度。在大學校園中，新媒體以其獨特的方式，影響著學生的思維習慣和思維方式，提高了大學生的思政理念，從而給高校的思政教育精細化提供了新的途徑。

二、新媒體環(huán)境下大學生思政教育精細化發(fā)展的問題

（一）忽略了學生的課堂主體性

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主，忽視了學生的的主體性。新媒體作為當代大學生學習的主要平臺，是因為其能夠在課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位，并且以自主性、互動性和平等性為原則。因此，在新媒體的思政教育中，應該將學生放在主體地位，根據(jù)學生的不同需求來進行教學，并且教師要端正自己的態(tài)度，以學生為中心，合理的開展思政教育工作，不斷激發(fā)學生主體的主觀能動性和積極性，從而引導學生由被動學習向主動學習觀念進行轉變。

（二）過于注重大學生思政教育精細化的“細”

在新媒體環(huán)境下，大學生的思政教育工作也應該順應時代發(fā)展的需求，借助新媒體來深度挖掘大學生思想政治教育工作中存在的問題。就目前的情況看，大學生的思政教育向著精細化轉變的過程中，將其重點主要放在了“細”的要求上，從而造成人們對思想政治教育工作“精、細”的認知錯誤，過分的強調(diào)了“細”，而忽略對“精”的發(fā)展，從而導致大學思想政治教育工作向科學化、精致化的轉變。

（三）忽略了對新媒體的利用

由于傳統(tǒng)教學模式對教學的影響比較深刻，導致大學生思想政治教育依然以講解基礎理論知識為主，而新媒體在教學過程中只是起到一個輔導型的地位，并沒有真正改變教師主觀教學的模式。在大學生思政教育的過程中，忽視了新媒體在教學中的重要性，從而沒有將新媒體的作用充分發(fā)揮出來，使得教學模式跟不上時代發(fā)展的要求，也使思政教育沒有真正滿足學生的需求，從而導致學生在思想政治教育中不能得到很好的教育，使大學生的思想政治教育課程失去了真正的意義。

三、新媒體環(huán)境下大學生思政教育精細化的新途徑

（一）做到思正教育精細化工作中“精”和“細”的共同發(fā)展

在新媒體環(huán)境下，大學生思政教育的精細化工作，其重點應該放在精細的過程中，它要求學校和老師在實際的思政教育工作中，以精細的態(tài)度，對教學進行精細的設計，并且在教育過程中追求精細化。首先，在思政教育內(nèi)容上要有針對性和現(xiàn)實性。大學生思政教育要將大學生普遍存在的思想政治問題作為重點，從而圍繞它來開展思想政治教育工作；其次，將教育對象進行細化。對教學對象進行細心的調(diào)查研究，從而分析其不同的內(nèi)在需求，有效的實現(xiàn)思政教育的時效性；最后，增強服務意識。高校要努力提供良好的新媒體技術，忽視主從關系的教育管理模式，從而改變學生的思維模式和習慣。因此，大學生思政教育工作要注重思政教育過程中的指導和服務，讓學生真正感受到尊重和關愛，有效的配合大學生思政教育的精細化發(fā)展。

（二）大學生思政教育精細化工作要重視新媒體的作用

隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，信息的傳播途徑和方式也發(fā)生了革命性的變化，對人類社會生活的影響也已經(jīng)遠遠超過了傳統(tǒng)媒體。因此，對于大學生思政教育工作的精細化，必須要引入新媒體技術，從而改變傳統(tǒng)的思政教育模式。高校各級領導和各部門要與時俱進，對當前新媒體發(fā)展給大學生帶來的影響進行充分的認識，主動研究新媒體技術傳播的發(fā)展規(guī)律，從而推進大學生思想政治教育精細化工作

（三）充分發(fā)揮大學生的課堂主體地位

隨著新媒體的不斷完善和推廣，使得學生主體性思想得以深化發(fā)展，特別是在大學生的思想政治教育精細化工作中，大學生是思政教育精細化的發(fā)展主體，教師更應該充分發(fā)揮其主觀能動性，調(diào)動學生的學習積極性，使其從內(nèi)心的去接受思想政治教育。同時，教師要改變以教師傳授理論知識為主的課堂模式，充分感受學生的切實需求，針對學生的主體性特征，將思政教育工作做到細致化，使其從被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習，真正實現(xiàn)大學生思政教育的自我引導和自我學習。另外，大學生思政教育要始終堅持“以學生為中心，以學生發(fā)展為本”的理念，在精細化的各個過程中，都給予學生重視和關愛，從而使學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和自律性，主動參與到大學生精細化發(fā)展過程中，進而真正地體現(xiàn)出大學生思政教育精細化的根本要求。

綜上所述，新媒體與大學生成長是一個面向未來的話題，在大學生思想政治教育精細化要求的背景下，高校思政教育教師隊伍應該緊跟時代步伐，充分認識新媒體的發(fā)展規(guī)律，從而提高大學生思想政治教育精細化的工作成效，更好地為大學生的發(fā)展服務。

參考文獻：

[1]鄭雄.新媒體環(huán)境下大學生思政教育精細化的新途徑研究[J].電子測試，2015（16）：147-148.