項目式教學法在電子商務(wù)課堂中的應(yīng)用探究

彭雪珍

摘 要：項目教學法是一種以學生為主體，從側(cè)面培養(yǎng)學生能力的教學方法，自國內(nèi)高等教育改革引進以后，被各高校廣泛應(yīng)用。隨著近年來電子商務(wù)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)課堂也成為各高校重點改革對象。項目教學法作為一種新型教學方法，將會應(yīng)用于電子商務(wù)課堂中，給電子商務(wù)課堂增添活力。

關(guān)鍵詞：項目教學法；電子商務(wù)課堂；應(yīng)用

項目教學法是課堂教師帶動學生進行“項目”化教學的方法，課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，改變了傳統(tǒng)教學模式下，以老師為主體，學生聽課進行盲目課程學習的舊模式。而電子商務(wù)本就是以培養(yǎng)學生個人能力為主的專業(yè)課程，需要課堂教師在課堂中激發(fā)學生的創(chuàng)造力不斷提升學生的各種能力?；诖耍菊n題將對項目教學法在電子商務(wù)課堂中的應(yīng)用進行探究：

一、項目教學法概述

項目式教學法是行動導(dǎo)向教學法之一，是指教師和學生通過共同實施一個“項目”來完成教學任務(wù)的方法。這里的項目主要指針對某個教學內(nèi)容而設(shè)計的由學生獨立完成的、可以收到良好教學效果的小任務(wù)。在項目完成的過程中，以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，利用情景、合作等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新精神，使學生有效實現(xiàn)對所學理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力[1]。

在電子商務(wù)課程中，很多特定商務(wù)活動內(nèi)容是沒有實體的，授課過程中難以把各個抽象的概念傳授給學生。而項目教學法就突出顯示了這個優(yōu)點，課程教師只需要把每個課程重點劃分為一個個項目，讓學生組成幾個團隊，團隊通過團結(jié)協(xié)作，以不同的表現(xiàn)方式在課堂上展示成果，更好地培養(yǎng)了學生的動手能力以及團隊意識等各方面的能力。

二、項目教學法對電子商務(wù)課堂改革的意義

項目教學法作為一種新型的教學方法，不僅僅是時代發(fā)展的必需品，更是給高校課堂帶來創(chuàng)新性活力的有效方法。一是項目教學法打破了傳統(tǒng)意義上的教學方式，傳統(tǒng)教學以教師為主體，學生在課堂上做筆記聽講，根本不用動腦，對于老師傳授的知識也不敢提出自己的見解，在傳統(tǒng)教學課堂下的學生只會死記硬背，到了實際解決問題的時候無從下手，引人深思。而項目教學法下的課堂恰恰相反，在課堂上以學生為主體，教師只是一個引導(dǎo)學生進行課程學習的角色，教師在課堂上會給學生一個概念性的“項目”，學生自行分組，從不同的角度來詮釋這一抽象概念，比如PPT演講，以及更多的形式，完全打破了舊的教學模式；二是項目教學法充分調(diào)動了學生在課堂上的積極性，以前的課堂都是教師在課堂上長篇大論，學生在課堂中打瞌睡、玩手機甚至直接逃課。而項目教學法應(yīng)用在課堂中，學生就是課堂上的主角，能自由發(fā)表自己的言論，要團結(jié)協(xié)作完成教師分發(fā)的任務(wù)，同學間互相監(jiān)督和學習，大大提升了學生間的團結(jié)協(xié)作以及解決問題的能力；三是項目教學法促使教師們不斷提升教學素質(zhì)和能力，在一定程度上也為提高課堂質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。課堂的作用是相互的，學生們接受的知識和能力不斷提升，對于教師教學水平的要求也更高，課堂效率也會慢慢提高，促使項目教學法應(yīng)用于電子商務(wù)課堂也日漸重要。

三、項目教學法在電子商務(wù)課堂的應(yīng)用

（一）明確電子商務(wù)課堂的教學目標。電子商務(wù)是指在互聯(lián)網(wǎng)上進行的商務(wù)活動。從狹義上看，電子商務(wù)也就是電子交易（Electronic Commerce），要是指利用WEB提供的通信手段在網(wǎng)上進行交易活動，廣義上講，電子商務(wù)則是指包括電子交易在內(nèi)的利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行的全部商業(yè)活動，市場分析、客戶聯(lián)系、物資調(diào)配、內(nèi)部管理、公司間合作等[2]。根據(jù)電子商務(wù)的概念，我們可以得知，電子商務(wù)課堂上需要的不僅僅是固有的概念和方法，更多的是要進行實踐活動，才能鍛煉學生在電子商務(wù)活動中的各項能力以及活躍的思維?；ヂ?lián)網(wǎng)在我國的應(yīng)用很廣泛，所進行的商業(yè)活動更是豐富，學生需要自己接觸這些活動慢慢積累經(jīng)驗，才能在這個行業(yè)得到不錯的成績。

（二）提高教師的職業(yè)素質(zhì)。項目教學法不同于傳統(tǒng)教學模式，教師不僅需要明確相應(yīng)課程教學內(nèi)容，還要設(shè)計與之相適應(yīng)的教學任務(wù)，而且針對不同的學生，教學任務(wù)也會不相同。這要求教師在完成相應(yīng)的教學任務(wù)的同時，還要有更多的教學方式，只有不斷提升教師自身的能力，才能在新模式下完成相關(guān)的教學任務(wù)，更好的提升電子商務(wù)課堂的質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)式項目教學。教師在傳統(tǒng)教學模式影響下，在課堂上肯定還是以講學為主，在此期間教師需要及時調(diào)整，更多地把重點放在項目教學上。用不同形式的項目，帶給學生更為新穎的教學方式。由于理論課程的特點，如何設(shè)計適合學生完成的項目和任務(wù)是項目式教學法成功應(yīng)用于電子商務(wù)課堂的關(guān)鍵。在項目式教學的應(yīng)用和探索階段，應(yīng)結(jié)合電子商務(wù)理論課程的內(nèi)容體系，課程中制定出3～5個項目，占課程學時的三分之一左右。項目應(yīng)該具有較強的可操作性且兼具理論性和實踐性的特點，同時考查學生的團結(jié)協(xié)作能力。一個大項目要由不同的小項目組成，每個學生參與其中，通過團隊協(xié)作才能共同完成。另外，目的內(nèi)容要難易適中，學生通過思考就能完成。因為過難的題目會讓學生有挫敗感，產(chǎn)生對學習課程恐懼心理，得到適得其反的效果。

四、結(jié)束語

項目教學法是一種實踐為主的新型教學方法，不僅在課堂中維護學生的主體地位，教師作為引導(dǎo)人也給了學生很多理論上的幫助，不斷提升學生能力與素質(zhì)，而且該教學方法打破了傳統(tǒng)的教學模式，改變了沉悶無聊的課堂氛圍，提高了教學課堂的質(zhì)量和效率。為了促進學生思維和能力的鍛煉，高校應(yīng)及時進行課程改革，將項目教學法應(yīng)用于電子商務(wù)的課堂之中。

參考文獻：

[1]李國安，張開福，王信平.項目教學法在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學中的應(yīng)用研究[J].河南科技學院學報，2011（6）：119-122.

[2]閔敏.電子商務(wù)概論[M].北京：機械工業(yè)出版社，2004：3.