芻議藝術(shù)類(lèi)高職院校語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略

曾敏

摘 要：面對(duì)文化藝術(shù)高專(zhuān)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)創(chuàng)新型發(fā)展的需要，從“明確語(yǔ)文的教育功能，在人文熏陶中培養(yǎng)創(chuàng)新思維”“以創(chuàng)新型能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”兩方面進(jìn)行闡釋?zhuān)瑢?duì)于廓清認(rèn)識(shí)、改變做法有很大的作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)高職院校；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)策略；語(yǔ)文教學(xué)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是藝術(shù)類(lèi)高職院校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為人文素質(zhì)教育的主干課程——“語(yǔ)文”，具有開(kāi)展道德熏陶與思想教育的功能，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有著十分重要的意義。語(yǔ)文教師要強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才有具體的行動(dòng)和建樹(shù)。

創(chuàng)新型人才，是指富于開(kāi)拓性，具有創(chuàng)新性意識(shí)，創(chuàng)新性思維，能夠面向未來(lái)，為人類(lèi)、為國(guó)家未來(lái)發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)的人才。不僅僅需要具備敢于獨(dú)創(chuàng)的精神和一定的知識(shí)水平，更重要的是要具備高尚的人格品質(zhì)。我們要認(rèn)真分析藝術(shù)類(lèi)院校教育與其它同層次非藝術(shù)類(lèi)高校在培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)構(gòu)建、素質(zhì)和能力以及培養(yǎng)模式上的區(qū)別，準(zhǔn)確定位創(chuàng)新人才的應(yīng)用培養(yǎng)，落實(shí)有效培養(yǎng)策略。

從實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏熱情，這不僅僅是藝術(shù)類(lèi)高職院校的問(wèn)題了，具有普遍存性。究其原因，主要是因?yàn)樵谒囆g(shù)類(lèi)高職院校語(yǔ)文課只開(kāi)一學(xué)年，讓學(xué)生感到其已不再重要。也有部分學(xué)生厭煩語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)已無(wú)新鮮感，加之有些老師缺乏事業(yè)心和責(zé)任感，不能激發(fā)甚至壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。從藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校整體教學(xué)環(huán)節(jié)看，從專(zhuān)業(yè)老師再到每個(gè)學(xué)生對(duì)文化課認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)，文化知識(shí)可有可無(wú)。這就要求老師首先要兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)教研，在教學(xué)實(shí)踐中，一步一個(gè)腳印，要采用科學(xué)的方法，有序引導(dǎo)學(xué)生蓄積深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累。其次，要糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使他們意識(shí)到語(yǔ)文課在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性和未來(lái)生存的一項(xiàng)必備性，才能達(dá)到在藝術(shù)類(lèi)高職院校語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目的。

以創(chuàng)新型能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。著名的個(gè)人與組織學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師弗瑞茲在《最小阻力之路》中提出了“創(chuàng)造性張力”的概念：一種強(qiáng)大的核心結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)你生活中的轉(zhuǎn)變——當(dāng)你開(kāi)始明確你的愿景，并同時(shí)了解你目前的狀況時(shí)，差距便產(chǎn)生了。這個(gè)差距形成了張力，這個(gè)差距將自然地試圖縮小――就像一個(gè)被拉長(zhǎng)的橡皮筋――將你拖向你的目標(biāo)。很多學(xué)生缺少的就是這種創(chuàng)造性張力，需要通過(guò)組織教學(xué)使他們具備這種創(chuàng)造性張力。這種思維的轉(zhuǎn)變具有驚人的力量。教師若能善于利用課堂教學(xué)，在傳授基本知識(shí)和技能的同時(shí)，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，課堂就有無(wú)限的“張力”，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也會(huì)有創(chuàng)造能力。

在了解學(xué)生認(rèn)知水平后，教師應(yīng)將課堂“還給學(xué)生”。眾所周知，職業(yè)院校學(xué)生文化入學(xué)門(mén)檻較低，藝術(shù)類(lèi)學(xué)校更是如此，學(xué)生入學(xué)成績(jī)差異較大，接受能力參差不齊，教師又將面臨新的考驗(yàn)。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)不同層次思考題，讓學(xué)生自由作答，教師在其間啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用”的教學(xué)原則。

教學(xué)過(guò)程既是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是師生交流、參與和互動(dòng)的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)表達(dá)和寫(xiě)作能力。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種忠誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧、安全的課堂氛圍?！痹谒囆g(shù)類(lèi)高職的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮主體作用，變教師被動(dòng)“注入”為學(xué)生主動(dòng)“汲取”。還要注意在討論的點(diǎn)撥，讓學(xué)生去分析和判斷，最終解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。如在教授《竇娥冤》時(shí)，首先意識(shí)到所面對(duì)的學(xué)生是學(xué)習(xí)戲劇表演的，盡管文學(xué)功底差，但卻是表演的“專(zhuān)家”，他們有自己的思維、認(rèn)識(shí)水平和解決問(wèn)題的方式 。據(jù)此，老師可先介紹故事情節(jié)，再讓學(xué)生閱讀劇本，理清自己最喜歡劇中的人物并說(shuō)明原因，然后根據(jù)對(duì)人物的理解上臺(tái)把這個(gè)人物表演出來(lái)。這樣，不僅加深了對(duì)文本的把握，而且還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍之效。

教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高。隨著高職教育體制改革的深入，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，僅僅依靠到社團(tuán)及相關(guān)單位等校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，已滿(mǎn)足不了在校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。為更好吸引和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注世界前沿科技發(fā)展的能力，在教學(xué)過(guò)程中，需要巧妙地向?qū)W生介紹當(dāng)今世界的及世界文學(xué)的最新成就等。教師是學(xué)生教學(xué)資源的提供者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的咨詢(xún)者、前進(jìn)道路的鼓勵(lì)者、自主學(xué)習(xí)的引路人，我們教師必須立足崗位，放眼世界，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，時(shí)刻關(guān)注世界前沿科學(xué)，做好學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”。

我們既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。教師既教書(shū)又育人，我們認(rèn)為在大中專(zhuān)院校特別是藝術(shù)類(lèi)的大中專(zhuān)院校，育人應(yīng)該放在第一位。我們所面對(duì)的學(xué)生是學(xué)習(xí)藝術(shù)的，以后走上社會(huì)大多可能成為公眾人物，是少年兒童所追的“星”，假如他們沒(méi)有良好的德行和真摯的情感，沒(méi)有一顆為國(guó)家、為民族服務(wù)的赤子之心，那他們會(huì)給青少年們帶來(lái)的是什么影響？

作為文化藝術(shù)學(xué)校的語(yǔ)文教師，我們必須意識(shí)到，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是藝術(shù)類(lèi)高職院校教育的當(dāng)務(wù)之急，而不是應(yīng)景之需，其意義更加重大。語(yǔ)文學(xué)科承載著中華傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚(yáng)光大之使命，它的人文性和社會(huì)性是其他學(xué)科無(wú)法企及的。單憑它一個(gè)人所起的作用可能是有限的，但只要各個(gè)學(xué)科的教學(xué)、每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師都以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，高度重視、努力研究和實(shí)踐，我們的目標(biāo)就能很快的接近。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉元政.語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新的幾個(gè)環(huán)節(jié)[J].文學(xué)教育，2010.7.

[2]鐘麗華.代中正.高職高專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].大江周刊，2012.11.