小學(xué)品社課堂中深度學(xué)習(xí)策略

謝廷峰

深度學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)習(xí)科學(xué)理論的新概念。它是指學(xué)習(xí)者在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)體驗(yàn)思考把新知識(shí)、新觀念轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并形成綜合能力、情感價(jià)值與核心素養(yǎng)的過(guò)程。下面從設(shè)置體驗(yàn)情境切入，探索促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生德性得以主動(dòng)生長(zhǎng)的策略。

科學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)自我教育潛力

班級(jí)生活中發(fā)生的事件，是引發(fā)學(xué)生道德養(yǎng)成的極好載體。一次，在上品社課五年級(jí)上冊(cè)《怎樣與人相處》前，班里有兩名男生發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，差一點(diǎn)兒要打架。上課一開(kāi)始，筆者就把這一事件作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，說(shuō)：“同學(xué)們，剛才我們班兩個(gè)同學(xué)發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。我想請(qǐng)他們各自平靜地陳述一下發(fā)生爭(zhēng)吵的原因與過(guò)程，當(dāng)一個(gè)同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候，另一個(gè)同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，不能相互指責(zé)。然后請(qǐng)班里同學(xué)一起來(lái)出主意，幫助他們和解?！睆膬晌粚W(xué)生的陳述中了解到，原來(lái)學(xué)生甲今天忘帶橡皮，就私自拿了學(xué)生乙的用，而且用壞了。學(xué)生乙知道后十分惱火，就罵了學(xué)生甲的綽號(hào)“死胖子”，于是兩人吵了起來(lái)。

這正是一個(gè)如何相處的典型例子。筆者讓班里的同學(xué)發(fā)表各自的觀點(diǎn)，甲乙二人聽(tīng)取大家建議后，都作了誠(chéng)懇的自我批評(píng)，并當(dāng)場(chǎng)擁抱，達(dá)成和解。整個(gè)事件處理過(guò)程中，筆者沒(méi)有發(fā)表如何說(shuō)教，完全體現(xiàn)了學(xué)生的自我教育過(guò)程。最后筆者說(shuō)：“我要感謝兩位同學(xué)，因?yàn)樗麄兘o大家上了生動(dòng)的一課《怎樣與人相處》；同時(shí)，我要感謝全班同學(xué)用結(jié)題智慧幫助他們重歸于好?！苯又?，筆者從全班同學(xué)的發(fā)言中即興歸納了“怎樣與人相處”的10句箴言。其實(shí)，圍繞發(fā)生在學(xué)生生活中的事件展開(kāi)道德學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是一次道德深度學(xué)習(xí)。把班級(jí)事件引入課堂，不僅解決了學(xué)生成長(zhǎng)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，習(xí)得了與人相處的經(jīng)驗(yàn)，而且，發(fā)揮了學(xué)生自我教育的潛力，使道德學(xué)習(xí)更加深刻和有效。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)道德智慧

道德智慧，是指認(rèn)識(shí)和解決日常生活中道德問(wèn)題的一種綜合能力。它需要在理解道德問(wèn)題情境的基礎(chǔ)上，做出智慧的選擇，這既符合基本的道德原則，又能把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為正能量。特別是在當(dāng)今錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)生活中，更需要每個(gè)人具有道德智慧。而道德智慧的習(xí)得，需要在解決道德問(wèn)題的實(shí)踐中才能生成。

如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《家里的煩惱事》時(shí)，有好幾個(gè)學(xué)生訴苦：家中的父母經(jīng)常吵架，可不知道怎樣面對(duì)？首先，筆者以知心姐姐的身份告訴他們：“爸爸媽媽經(jīng)常吵架，會(huì)讓我們擔(dān)心、害怕、生氣、傷心、煩躁等，這些都是不良情緒。如果長(zhǎng)期存在，就會(huì)影響我們的身心健康。我們必須來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。”然后，筆者讓學(xué)生演一演父母吵架的情形，并告訴他們：“父母之間爭(zhēng)吵是再正常不過(guò)的事情。我們不要擔(dān)心，也不要自責(zé)，更不要因?yàn)檫@個(gè)影響自己的學(xué)業(yè)?！睂W(xué)生們又問(wèn)：“在吵架時(shí)，我們究竟應(yīng)該怎么做？”筆者又引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境?！鞍职謰寢層殖臣芰耍曇艉艽?，讓我都沒(méi)辦法寫(xiě)作業(yè)了。我就故意支開(kāi)媽媽，對(duì)媽媽說(shuō)——媽媽，我有道奧數(shù)題不會(huì)做，你可以來(lái)教教我嗎？”“我就撒嬌對(duì)爸爸說(shuō)，爸爸我生病了，你可以過(guò)來(lái)陪陪我嘛？”……學(xué)生們想出了很多好辦法。筆者夸獎(jiǎng)他們真能干，想到了很多好辦法。筆者又創(chuàng)設(shè)問(wèn)題解決情境：“如果有的爸爸媽媽不聽(tīng)勸，他們的矛盾升級(jí)了，他們爭(zhēng)吵過(guò)后已經(jīng)好幾天沒(méi)有說(shuō)話了，家就像一座冰山。你們除了害怕以外，該怎樣面對(duì)呢？”學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己的好辦法：“給爸爸媽媽寫(xiě)信，述說(shuō)自己的煩惱，盡力勸解父母之間的矛盾，想盡辦法來(lái)融化這兩座冰山?！薄扒笾跔敔斈棠毯陀H戚朋友們，用外界的力量來(lái)緩和矛盾?！薄坝眉俚碾x家出走，逼迫父母和好?！闭n后，他們把很多心里想對(duì)父母講的話，對(duì)父母的期待都寫(xiě)在了心愿卡上。圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題解決情境，并針對(duì)學(xué)生思維的疑點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一，是培養(yǎng)學(xué)生道德智慧的有效方式。

經(jīng)驗(yàn)分享，延展學(xué)習(xí)空間

生活經(jīng)驗(yàn)是道德學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都擁有自己不同的生活經(jīng)驗(yàn)，我們可以某個(gè)特定的主題引導(dǎo)學(xué)生相互交流分享自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)。這可以延展課堂空間，豐富品社課堂的資源。由于這些資源來(lái)自于學(xué)生，有利于幫助學(xué)生深化對(duì)社會(huì)、自我及道德的情感與認(rèn)識(shí)。

如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《大好河山任我游》這一課時(shí)，筆者通過(guò)課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都跟隨父母去過(guò)祖國(guó)的名山大川，覺(jué)得這是本課促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的契機(jī)。于是，讓每個(gè)同學(xué)把自己去過(guò)的地方在地圖上標(biāo)出來(lái)，讓他們介紹自己在當(dāng)?shù)嘏牡恼掌驼掌蟮奈幕な?，并結(jié)合旅游中的所見(jiàn)所感和獨(dú)特體驗(yàn)，講給同學(xué)們聽(tīng)。有些學(xué)生甚至還帶來(lái)當(dāng)?shù)刭I(mǎi)的特產(chǎn)，邀請(qǐng)其他同學(xué)一起品嘗。整整一堂課，從古色古香的周莊，到濃妝淡抹的西湖；從清奇俊秀的九寨溝，到群星閃爍的帕米爾高原；從銀裝素裹的北國(guó)，再回到的現(xiàn)代化的北京鳥(niǎo)巢……大家興致勃勃地走了一趟祖國(guó)文化之旅，了解到我國(guó)的一些名勝古跡，知道中國(guó)是一個(gè)地大物博、風(fēng)景優(yōu)美的國(guó)家，體會(huì)到祖國(guó)大好河山的壯美和歷史文化的豐富燦爛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)各地自然、人文景觀的向往，激起學(xué)生的民族自豪感。這堂課以此為切入點(diǎn)，不僅拓展和豐富了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)祖國(guó)人文歷史和自然景觀的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這是一次典型的深度學(xué)習(xí)歷程，使學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本知識(shí)融為一個(gè)整體，充分感受到了品社課堂帶來(lái)的意義。

隨著德育觀念改變，品社課堂教學(xué)的方式也要與時(shí)俱進(jìn)。促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，是品德與社會(huì)課改革的重要途徑和方式。深度學(xué)習(xí)要求教師巧設(shè)各種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)情境，拓展學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行德性建構(gòu)，才能使學(xué)生從道德學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)和幸福。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市濱湖中心小學(xué)）