淺議技校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

朱艷艷

【摘要】技校生普遍存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的問題，對(duì)學(xué)生發(fā)展有不利影響。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究。本文圍繞高職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不良行為習(xí)慣、培養(yǎng)高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)措施兩個(gè)方面展開討論，針對(duì)現(xiàn)階段影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)因素，制定了具體的解決措施，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高的目的，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣培養(yǎng)；技校生

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0255-01

前言

隨著教育改革的深入，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，需要其不僅能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于技工類院校來講，其數(shù)學(xué)教學(xué)是各種專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)，通過鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，可促使專業(yè)課教學(xué)取得較好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為一項(xiàng)重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

一、高職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不良行為習(xí)慣

在對(duì)技校生不良行為習(xí)慣進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下方面：第一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差。由于高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性沒有明確認(rèn)識(shí)，往往出現(xiàn)自學(xué)能力較弱的問題。這與學(xué)生心理變化和教育背景有關(guān)，當(dāng)學(xué)生不能針對(duì)自身存在問題與教師和家長(zhǎng)進(jìn)行探討時(shí)，將無法發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生發(fā)展過程中的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力；第二，學(xué)生自律性較差。部分技校生對(duì)自身要求不嚴(yán)格，自律性和自控能力缺乏，并且由于部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，不能積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。另外，學(xué)生思想上的誤差同樣是造成學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣的主要因素，部分學(xué)生不重視教師的指導(dǎo)，并刻意違反學(xué)校規(guī)章制度，表現(xiàn)出自覺性差和自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的缺陷。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)措施

（一）采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入方法

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)主要圍繞學(xué)生生活情境和興趣點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)解析幾何這一模塊知識(shí)時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生提供圖釘、繩子等教具，要求學(xué)生能在教具的幫助下繪制橢圓，之后教師將為學(xué)生講解橢圓的相關(guān)知識(shí)。由于學(xué)生在正式上課前，對(duì)上課內(nèi)容已經(jīng)有一定了解，所以能保證學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。另外，在講解等差數(shù)列求和公式時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師會(huì)在課堂開始前采用故事導(dǎo)入教學(xué)模式，如教師將講到數(shù)學(xué)家高斯在讀小學(xué)時(shí)，教師出了一道“1+2+3+…+100=？”的數(shù)學(xué)題，教師讀完題時(shí)高斯便給出了答案，這時(shí)教師將引導(dǎo)學(xué)生思考高斯應(yīng)用的解題方法。在學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中后，教師會(huì)接著說明將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理利用競(jìng)爭(zhēng)教育

競(jìng)爭(zhēng)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要應(yīng)用，應(yīng)通過合理應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)教育來實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)展現(xiàn)出一定的表現(xiàn)欲，這時(shí)要求教師能合理利用這種競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)來為學(xué)生營(yíng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，即是在競(jìng)爭(zhēng)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。競(jìng)爭(zhēng)教育可看作是不斷激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的一個(gè)心理過程，在實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)教育的過程中，學(xué)生將作為能動(dòng)性較強(qiáng)的主體，要求教師能充分尊重學(xué)生的能動(dòng)性和主體性，通過外界因素來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并滿足其情感需求等。同時(shí)可建立相關(guān)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以便培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來布置習(xí)題，并要求學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)問題，同時(shí)將學(xué)生的表現(xiàn)看作是期末考核的一項(xiàng)指標(biāo)。通過這種做法，能一定程度活躍課堂氣氛，促使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，積極思考問題的解決答案。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣后，還應(yīng)有計(jì)劃的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，充分體現(xiàn)了習(xí)慣教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。游學(xué)者指出，將習(xí)慣看作是一根纜繩，只有在不斷為其纏上新索后，它才會(huì)變得牢不可破。養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可促使學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在不斷的實(shí)踐過程中鞏固這種習(xí)慣。在應(yīng)用習(xí)慣教育時(shí)，需要將對(duì)學(xué)生思考能力以及觀察能力的培養(yǎng)放在重要地位，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能動(dòng)性。首先，在培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣時(shí)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，需要在觀察生活實(shí)際的同時(shí)加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)三點(diǎn)確定一個(gè)平面的知識(shí)時(shí)，教師將引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的三點(diǎn)確定平面的事物，而學(xué)生將以桌子來舉例說明，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。其次，在培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣時(shí)，應(yīng)主要根據(jù)問題的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的思考積極性，不僅可提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能在問題討論的過程中加強(qiáng)師生間聯(lián)系，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如，在講解三角函數(shù)誘導(dǎo)公式這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，面對(duì)多個(gè)數(shù)學(xué)公式，學(xué)生將感到枯燥，這時(shí)教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)式子間的聯(lián)系尋找規(guī)律，進(jìn)而找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有積極作用。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣形成過程中，需要為學(xué)生提供保持興趣的動(dòng)力。考慮到技校生這一年齡階段對(duì)同一事物的興趣持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生興趣的重點(diǎn)在于挖掘事物的新鮮點(diǎn)，并將興趣延續(xù)下去。大多數(shù)技校生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定疑惑，不能明確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義[2]。這種情況下，將抑制學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，而能力教育的應(yīng)用能有效解決這一問題，可保證學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的積極作用，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在生活實(shí)踐中，教師會(huì)通過布置與生產(chǎn)生活有關(guān)的課后作業(yè)，促使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來。例如，在面對(duì)固定長(zhǎng)度的材料，如何制作出面積最大的長(zhǎng)方形模型這類問題時(shí)，教師將鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際材料來進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，并將其結(jié)果與數(shù)學(xué)運(yùn)算結(jié)果相比較，總結(jié)它們之間存在的聯(lián)系。不僅可向?qū)W生證明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

三、結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是逐步實(shí)現(xiàn)的，要求教師能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特征來制定教學(xué)方案，進(jìn)而保證教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在對(duì)培養(yǎng)技校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)措施進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)通過采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入方法、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等措施的實(shí)行，能有效實(shí)現(xiàn)這一目的。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高的基礎(chǔ)上，能使其具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效措施。

參考文獻(xiàn)

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