互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，對(duì)高校思想政治課堂教學(xué)低效化的探討

劉曉麗

【摘要】思想政治課對(duì)于高校學(xué)生而言是至關(guān)重要的，因此對(duì)于高校思想政治課堂教學(xué)低效化的研究是非常必要的?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)重塑了教育形態(tài)，并逐步改造思想政治理論課教學(xué)既有格局，使其遭遇前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；思想政治課堂；教學(xué)低效化；探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0063-01

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的結(jié)果使教學(xué)形式及教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了重大變革，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)可以有效結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨選擇自己所需的學(xué)習(xí)資源、接受教育教學(xué)。在這樣的環(huán)境下，高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展的方向，不斷對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行探索與創(chuàng)新，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)的熱情與欲望，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的最終目的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課改革的應(yīng)然選擇

1.改變思政課傳統(tǒng)教學(xué)方式的現(xiàn)實(shí)需求

思政課具有高概括、強(qiáng)抽象的特性，當(dāng)前的思政課教學(xué)和改革仍未擺脫應(yīng)試教育的泥潭，仍然倡導(dǎo)“教師權(quán)威”、堅(jiān)持“知識(shí)本位”和宣揚(yáng)“精英主義”的價(jià)值取向，在教學(xué)方法的運(yùn)用上仍偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用的灌輸法和說(shuō)教法，課堂教學(xué)效果大打折扣，教學(xué)實(shí)效性不佳。因此，要實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合，高校要緊緊抓住立德樹(shù)人這個(gè)中心環(huán)節(jié)，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，創(chuàng)新教育互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與互聯(lián)網(wǎng)融合，堅(jiān)持好辦法、改進(jìn)老辦法、探索新辦法，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)主體互動(dòng)的積極性，使高校思想政治工作能網(wǎng)聚青年學(xué)生，真正代表青年學(xué)生，以真理引導(dǎo)青年學(xué)生，以真心潤(rùn)澤青年學(xué)生。因此，高校思政課改革是改變思政課傳統(tǒng)教學(xué)方式的現(xiàn)實(shí)需求。

2.占領(lǐng)思政課主陣地的時(shí)代要求

《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，“要建設(shè)好融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)”，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地。新媒體作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的典型代表，根據(jù)《中國(guó)新媒體發(fā)展報(bào)告（2017）》的數(shù)據(jù)顯示，就新媒體的呈現(xiàn)方式之一的網(wǎng)絡(luò)直播而言，截止到2016年，用戶(hù)規(guī)模達(dá)3.44億，市場(chǎng)規(guī)模約150億人民幣，迎來(lái)爆發(fā)式增長(zhǎng)，成長(zhǎng)空間巨大。在推進(jìn)思政課改革的今天，習(xí)近平同志指出“過(guò)不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)，就過(guò)不了時(shí)代關(guān)”，要“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性”，就必須研究把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思政課教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，密切關(guān)注網(wǎng)上動(dòng)態(tài)，了解大學(xué)生思想狀況，創(chuàng)新互動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深度融合，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性作用，在“微話(huà)語(yǔ)權(quán)”的搶奪戰(zhàn)中，形成線(xiàn)上線(xiàn)下教育合力，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)這一思政課教育的主動(dòng)權(quán)、主渠道、主陣地，是深入推進(jìn)高校思政課改革的需要，更是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代要求。

3.增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的重要途徑

受應(yīng)試教育體制歷史遺留問(wèn)題的影響，高校思政課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面表現(xiàn)出與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特征不相適應(yīng)，教學(xué)實(shí)際效果不佳。一是重視教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，“低頭族”在高校思政課堂上已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，因而難以保證教師的“教”取得預(yù)期效果，相應(yīng)地要把學(xué)生對(duì)手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的好奇轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。二是信息技術(shù)在高校思政課教學(xué)中尚未得到有效利用和高度融合。一些教師在思政課教學(xué)過(guò)程中機(jī)械、被動(dòng)地使用多媒體，照屏宣科、生搬硬套，難以把新媒體、新技術(shù)的動(dòng)態(tài)性、即時(shí)性等特性充分展現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮其在思政課堂教學(xué)中的作用。三是缺乏融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題思政課教育網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)，難以在紛繁復(fù)雜多元化的信息資源中做到精準(zhǔn)篩選，使其更好地服務(wù)于教學(xué)工作，進(jìn)而難以有效提升思政課教學(xué)的實(shí)效性。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，高校思想政治課堂教學(xué)低效化策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握思想政治教育方向

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校應(yīng)該充分將學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性融入高校的思想政治理論課教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征，把握思想政治教育的方向。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找資料，積極地與教師、同學(xué)展開(kāi)討論與交流。例如，《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》對(duì)學(xué)生崇高信念和遠(yuǎn)大理想的培養(yǎng)并非在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)就能全部實(shí)現(xiàn)，教師可以通過(guò)微課展播、微課題研究、互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)等多種形式吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與討論樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看全國(guó)道德模范頒獎(jiǎng)典禮，切身感受道德的重要性及在社會(huì)中的體現(xiàn)。

2.結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特征，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，為了能夠保證課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代具有的特征，合理設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、導(dǎo)向性的教學(xué)內(nèi)容。例如，思想政治理論課《形勢(shì)與政策》，由于當(dāng)前我國(guó)的形勢(shì)與政策瞬息萬(wàn)變，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)課堂教學(xué)的導(dǎo)向性，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)的便利性及時(shí)更新專(zhuān)題內(nèi)容，在互動(dòng)平臺(tái)中組織學(xué)生針對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行激烈討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注意識(shí)，還可以通過(guò)微信、微博等關(guān)注與轉(zhuǎn)發(fā)功能，及時(shí)關(guān)注學(xué)生感興趣的實(shí)時(shí)話(huà)題，發(fā)現(xiàn)思想政治的動(dòng)態(tài)方向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓思想政治理論課變得有的放矢。三、改革教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校思想政治理論課教師應(yīng)該積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”改革與創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。借助現(xiàn)代信息化教學(xué)手段布置課堂作業(yè)，檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，延伸課堂教學(xué)空間及內(nèi)容，借助“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求合理安排與控制學(xué)習(xí)計(jì)劃和節(jié)奏，反復(fù)觀看教師提供的微課、微視頻和教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析，然后在引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)效率及互動(dòng)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)環(huán)境下，高校思想政治理論課必須充分借助互聯(lián)網(wǎng)的教育功能，豐富和創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和教育模式，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)積極引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教育、線(xiàn)上線(xiàn)下教育、隨機(jī)教育等方式的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生理想信念及政治意識(shí)的重要責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]李洪俠.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.

[2]牛 犁.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課教學(xué)困境與改革策略研究[J].新教育時(shí)代：電子雜志，2016.