“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法在《數(shù)控車削加工》教學(xué)中的應(yīng)用

朱顯明

摘要：《數(shù)控車削加工》課程是職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門核心課程。傳統(tǒng)的數(shù)控加工工藝與編程及同類課程存在的問題是：教學(xué)模式中，通常是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)分階段進行，先完成理論講授再集中技能訓(xùn)練，使專業(yè)理論與相應(yīng)的技能訓(xùn)練出現(xiàn)脫節(jié)，不利于學(xué)生掌握。通過研究與實踐，對教學(xué)方法進行改革，采用項目教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)生實踐動手操作能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)控車削加工；一體化；職業(yè)能力

中圖分類號：S234文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2018.04.051

《數(shù)控車削加工》課程以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控車削零件加工技能為核心，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中、高級數(shù)控車工考核要求為基本依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，以零件為載體，采用項目教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，將零件圖分析，工藝方案擬定，切削參數(shù)設(shè)置，工件裝夾與定位，工、量、刃具的使用，數(shù)控程序的編制，程序的校驗，加工模擬，機床的操作與調(diào)整，工藝文件填寫，產(chǎn)品質(zhì)量評估等內(nèi)容整合在一起，培養(yǎng)學(xué)生懂工藝、會編程、精操作的數(shù)控車削生產(chǎn)技能。課程整體教學(xué)設(shè)計按照崗位能力提升進行，符合學(xué)生知識、技能掌握的認(rèn)知規(guī)律。

1“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法實施的支撐條件

在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法實施過程中，硬件設(shè)備及師資力量的支撐起著重要作用。

校內(nèi)實訓(xùn)基地堅持以學(xué)生實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)為主，兼顧企業(yè)員工與社會人員培訓(xùn)、教師實踐鍛煉、科技服務(wù)、產(chǎn)品加工的原則，完善職業(yè)能力訓(xùn)練功能，成為“生產(chǎn)車間型”校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。目前設(shè)備總價值1000萬元，包括金工實習(xí)基地、現(xiàn)代制造技術(shù)實訓(xùn)中心、數(shù)控系統(tǒng)實訓(xùn)室和數(shù)控仿真加工實訓(xùn)室。擁有CAXA數(shù)控車、CAXA制造工程師、UG、VERICUT和VNUC數(shù)控加工仿真軟件等正版軟件。擁有數(shù)控設(shè)備已達(dá)30臺，其中數(shù)控車床14臺，完全可以滿足本課程的實踐操作。

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實施開展過程中不但要求教師理論知識扎實，而且實踐動手能力要過硬。學(xué)院注重教師的深造和繼續(xù)教學(xué)，指派青年老師深入機械制造類企業(yè)鍛煉，積極培養(yǎng)“雙師型”教師；聘請企業(yè)一線技術(shù)人員深入現(xiàn)場授課；積極組織教師參加并指導(dǎo)各類數(shù)控技能大賽提高動手能力。

2課程目標(biāo)及“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)組織實施過程

2.1職業(yè)技能目標(biāo)

（1）能夠讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖并能夠繪制圖紙。

（2）能夠讀懂并制定中等復(fù)雜零件的數(shù)控車床加工工藝文件。

（3）能夠使用通用卡具、組合卡具進行零件裝夾與定位。

（4）能夠根據(jù)數(shù)控加工工藝文件選擇、安裝和調(diào)整數(shù)控車床常用刀具并能夠刃磨特殊車削刀具。

（5）能夠編制由直線、圓弧、螺紋組成的二維輪廓數(shù)控加工程序，并能夠運用固定循環(huán)、子程序、變量編程進行零件的加工程序編制。

（6）能夠利用數(shù)控加工仿真軟件實施加工過程仿真。以及加工代碼檢查、干涉檢查、工時估算等。

（7）能夠獨立操作數(shù)控車床進行中等復(fù)雜零件的加工。

（8）具有質(zhì)量意識和安全意識。

2.2職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)

（1）熱愛本職崗位，具備團隊協(xié)作精神。

（2）能吃苦耐勞，有克服困難的信心和毅力。

（3）養(yǎng)成實事求是、尊重科學(xué)的態(tài)度。

（4）具有較好的邏輯思維能力和知識運用能力。

（5）具有自我創(chuàng)新意識和獨立創(chuàng)業(yè)精神。

2.3課程教學(xué)內(nèi)容組織

以真實工作任務(wù)為依據(jù)序化工作內(nèi)容，教學(xué)載體來源于企業(yè)的真實零件，每個學(xué)習(xí)項目都是一個完整的職業(yè)環(huán)境，對真實工件根據(jù)其復(fù)雜程度、加工難度、配合要求、加工精度、裝夾難度等進行了數(shù)學(xué)化處理，使學(xué)習(xí)環(huán)境符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有加工零件從簡單到復(fù)雜、操作技能從生疏到熟練、工作經(jīng)驗從無到有的遞進關(guān)系，每個項目之間還具有相互包容的關(guān)系，符合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律。

本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如下表：

2.4“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)組織實施

本課程的教學(xué)組織以小班形式進行，班級學(xué)生人數(shù)不超過40人。一體化教學(xué)實施過程中，按學(xué)習(xí)項目進行，每個項目的實施分為理論引導(dǎo)、虛擬仿真、真崗實操三個環(huán)節(jié)進行，實現(xiàn)邊講授邊練習(xí)，邊練習(xí)邊實踐，邊實踐邊生產(chǎn)，保證教、學(xué)、做一體化。

理論引導(dǎo)環(huán)節(jié)：教師介紹教學(xué)項目的任務(wù)、相關(guān)理論知識等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理論積累再應(yīng)用于實踐，在“教、學(xué)、做”三者之間的關(guān)系中，“教”是首位，是“學(xué)與做”的基礎(chǔ)。

虛擬仿真環(huán)節(jié)：每個學(xué)習(xí)項目實施時，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先由教師進行虛擬仿真，學(xué)生記錄仿真過程中的步驟，編制正確的加工程序，仿真加工出合格的零件并做好記錄，此環(huán)節(jié)整班進行。

真崗實操環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)虛擬仿真時正確加工程序及相應(yīng)的注意事項，每位同學(xué)分配一臺數(shù)控車床進行實操加工（實訓(xùn)項目逐人進行），將模擬仿真過程應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，提高動手操作能力，分析、總結(jié)出該項目的特點。

3“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實施特色

3.1以賽促教，以賽促學(xué)，師生技能雙提升

在教學(xué)實施過程中，邊練邊賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我院自2007年以來，在學(xué)院開展《師生百項技能大賽》活動，結(jié)合本門課程教學(xué)要求，每年舉辦1次數(shù)控技能大賽，通過數(shù)控技能大賽活動的開展，營造了“學(xué)技術(shù)、比技能、展風(fēng)采”的良好學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合省市級、國家級數(shù)控大賽拉練隊伍，使教師和學(xué)生的技能均得到提升。

3.2實訓(xùn)基地工廠化，實行“6S”管理模式，增強崗位體驗

實訓(xùn)基地采用“6S”管理模式，聘請企業(yè)專家深入現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生為主導(dǎo)，從接到生產(chǎn)任務(wù)前期準(zhǔn)備到產(chǎn)品檢驗合格，每個學(xué)生扮演一個崗位角色，一個循環(huán)結(jié)束后，進行角色輪換，討論加工方案的合理性及完成的質(zhì)量檢驗，教師與專家進行總結(jié)和點評。在每個實踐環(huán)節(jié)中，注重技能強化的同時，貫穿“6S”管理理念，以“準(zhǔn)員工”的要求培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的行為、安全生產(chǎn)的意識，提前進入崗位角色，增強崗位體驗。

4結(jié)束語

通過《數(shù)控車削加工》課程，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法的探索與實踐應(yīng)用，學(xué)生技能大幅度提升，增強了就業(yè)競爭力。只有在實踐教學(xué)開展中不斷的改革，順應(yīng)社會需求，努力提高教學(xué)質(zhì)量，才能為機械制造類培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

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