繪本閱讀構(gòu)建小學(xué)語文趣味課堂

付小紅

小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)中的重要部分，閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)生以后的語文發(fā)展和其他各方面的發(fā)展都有著重要的意義。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，并且能夠通過自己閱讀的過程去體驗(yàn)不同的語境和表達(dá)方式，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的能力，學(xué)會(huì)采用多種多樣的閱讀方式，感受相應(yīng)的語境，逐漸培養(yǎng)良好的語感。繪本是一種文字和圖畫相輔相成的圖畫故事書，其中的故事可以表達(dá)特定的情感，也有鮮明的主題。繪本一般都是由大量的圖片構(gòu)成，教育信息多是從圖片中獲取。在小學(xué)階段的繪本閱讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以借助繪本閱讀提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力。

明確優(yōu)勢，融合繪本閱讀

繪本閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要形式，可以促進(jìn)學(xué)生愛上閱讀，樹立高尚的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。繪本閱讀的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，是學(xué)生從幼兒畫冊到文字故事之間有力的過渡帶，可以為學(xué)生在初步的文字閱讀中構(gòu)造出一個(gè)生動(dòng)形象的意境，大大增加學(xué)生閱讀過程中的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在充滿熱情的閱讀中對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另外，為了提高學(xué)生閱讀的效率，讓學(xué)生在閱讀的過程中有明確的目標(biāo)，教師還可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的問題，讓學(xué)生在思考并解決問題的過程中提高自主學(xué)習(xí)的能力和想象能力。

小學(xué)繪本中的素材，大多數(shù)是來自于小學(xué)生的日常生活，充滿著正能量和智慧，其中不僅故事內(nèi)容豐富多彩、扣人心弦，還有生動(dòng)的圖畫內(nèi)容。這些素材能夠大大拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對于語文閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。與動(dòng)畫片相比較，繪本的閱讀方式更能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力；而且，許多繪本是通過多位兒童教育專家嘔心瀝血制作出來的，具有很大的教育意義，比一般的動(dòng)畫片更具有育人的功能。繪本是以圖畫為主，為了加深學(xué)生對其中文字的理解，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)，而且學(xué)生對于其中的想象不會(huì)被約束，所以運(yùn)用繪本閱讀是一種科學(xué)的方式，可以讓教學(xué)充滿趣味性，也可以保證課堂的效率。繪本閱讀可以通過視覺的方式來傳達(dá)作者想表達(dá)的情感，是學(xué)生啟蒙階段智力開發(fā)的科學(xué)方式，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力與思維能力。

把握特點(diǎn)，突出繪本閱讀

繪本的閱讀，并不是簡單地一種附有插圖的閱讀方式，而是將富有深意的內(nèi)容簡單化地利用文字和圖片的方式來進(jìn)行展示。將繪本的閱讀融入小學(xué)語文的課堂之中，可以清楚地感受到它是如何能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率的。繪本中的內(nèi)容，一般都是進(jìn)行了一定的精簡，蘊(yùn)含了簡單的文字和豐富的圖畫，采用文字和圖畫結(jié)合的方式將整個(gè)完整的故事呈現(xiàn)在孩子面前。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生在閱讀的過程逐漸養(yǎng)成思考、體會(huì)的習(xí)慣，而且還可以鍛煉學(xué)生的空間想象力。

比如在《兔子帕西一家的奇妙故事》的繪本閱讀中，該繪本里有著豐富的圖畫和簡單的文字結(jié)合，將帕西和家人中日常發(fā)生的有趣的事，充分地展示在學(xué)生們的面前。通過一件件事，為學(xué)生們清晰地展示了一定的生活道理，讓學(xué)生在閱讀之后受到一定的啟迪，逐漸樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也逐步提高了學(xué)生的語言理解能力和語文素養(yǎng)。

注重落實(shí)，應(yīng)用繪本閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到繪本的學(xué)習(xí)意義和魅力，使之可以自發(fā)地對繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從而保證了學(xué)生在課堂中的主體性。教師在選擇閱讀的繪本教材時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知等方面來選擇，同時(shí)在課堂中也要注重觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)對課堂進(jìn)行反饋評價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式和手段，從而讓繪本閱讀教學(xué)的過程對于學(xué)生來說最為高效。

對于低年級的小學(xué)生來說，教師可以選擇畫面生動(dòng)形象、文字較少的繪本，激發(fā)他們對繪本閱讀的興趣；對于高年級的小學(xué)生來說，可以選擇一些故事意義比較深刻的繪本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)的基礎(chǔ)上獲得精神的熏陶。在具體的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上猜測未知事件，通過學(xué)生自己的想象，讓整個(gè)故事更加生動(dòng)迷人。另外，教師還可以給學(xué)生交流討論的機(jī)會(huì)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。比如在學(xué)習(xí)《小偷罷工》這篇童話時(shí)，故事開頭是城市小偷罷工讓城市變得更安全，但是隨之引發(fā)了一系列事件后，政府又迫切希望小偷恢復(fù)工作，然而小偷想要得寸進(jìn)尺，這個(gè)時(shí)候，一個(gè)小女孩出現(xiàn)解決了問題。為充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：“小女孩怎么做的？”

繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有獨(dú)特的魅力，其中精煉的語言和豐富的畫面在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)增加了趣味性，營造了良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生通過繪本的閱讀，不僅可以欣賞繪本中的優(yōu)美畫面，提高自身的審美能力，還可以體會(huì)繪本中有教育意義的事件，學(xué)到許多人生哲理，提升了課堂教學(xué)有效性。

（作者單位：四川省廣安市廣安區(qū)厚街小學(xué)）