學(xué)校教育的差異性感受

孫國瑾

2017年9月28日，筆者一行訪問了美國華盛頓州的Overlake學(xué)校（歐弗萊克學(xué)校）。該校是我們鎮(zhèn)江一中的美國友好學(xué)校。在訪問期間的所見所聞，令我們感觸頗深。

森林中的學(xué)校，幽靜而樸實(shí)

學(xué)校建在山中，校園沒有圍墻，十多米高的松樹隨處可見，入目皆是蔥翠。低矮的小木屋錯落在松樹林中，充滿著詩情畫意。校園的外觀遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上我們這類國內(nèi)的所謂“重點(diǎn)中學(xué)”，最高的建筑就是兩層的磚房，有一個小小的圖書樓，實(shí)驗(yàn)室和電教教室在一座小樓內(nèi)，食堂只有一層，20多張大圓桌，不分教師、學(xué)生食堂，簡單樸實(shí)，沒有豪華的裝修，但各處都有學(xué)生的展示性作品，因?yàn)樽甙?，學(xué)生的書包散放在校園的草坪上。

走遍校園，沒有發(fā)現(xiàn)我們引以為豪的標(biāo)志性建筑，沒有文化長廊、文化墻，也沒有我們國內(nèi)學(xué)校常見的電子大屏幕，更沒有什么大幅標(biāo)語；但在校園內(nèi)，你所能看到的，有的是非常實(shí)用的，如學(xué)生活動時放書包的架子，有的是學(xué)生自己動手動腳做的，如學(xué)生種的“試驗(yàn)田”，這體現(xiàn)了美國社會的“實(shí)用主義”。教室內(nèi)也沒有標(biāo)志教育現(xiàn)代化的一體機(jī)，學(xué)生的課桌擺放有的圍成一圈，有的幾張組合，從學(xué)生課堂教學(xué)的用處出發(fā)。

不一樣教室，創(chuàng)造奇跡的舞臺

Overlake學(xué)校的老師沒有教師辦公室，高中部校長的辦公室設(shè)在食堂的大門邊，教師的備課、上課、輔導(dǎo)等都在教室內(nèi)，當(dāng)我走進(jìn)他們的中文教室，發(fā)現(xiàn)教育的前面撲掛著五星紅旗、中國結(jié)等很有中國味道的東西。一間教室能給學(xué)生們帶來什么，不在于教室內(nèi)部有多么豪華、多么現(xiàn)代化的配置，而在于教室桌椅之外還能給學(xué)生什么。一個優(yōu)秀教師，可以營造一種優(yōu)秀的教室文化；一個優(yōu)秀教師，更應(yīng)該能創(chuàng)造教室文化的奇跡。

美國的課堂組織形式多樣，有研討式會場、小制作、作品展示等，大家深入觀察、討論。我們到達(dá)的那天，剛好是個難得的好天氣，有老師將學(xué)生帶到校園的草坪里上課。在這樣的課堂里學(xué)習(xí)，每個學(xué)生會覺得安全、自信和快樂。這里誕生的學(xué)霸，不只是沉迷學(xué)習(xí)，他們眼中同樣有著社會與自然，他們憑借自己的學(xué)問，向世界投去關(guān)切的目光，再不斷走在前沿，甚至引領(lǐng)我們的方向。

小班化的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)而高效

當(dāng)我們走入Overlake學(xué)校的許多課堂，最令我們感到羨慕的是小班化教學(xué)，這給我留下了極為深刻的印象。全校500多名學(xué)生，師生比為1：5，最多一個班學(xué)生18人，最少的一個班學(xué)生5人。據(jù)Matt校長（馬特）介紹，這種小班化教學(xué)模式，在美國基礎(chǔ)教育階段極為普遍；小班化教學(xué)能讓教師在課堂教學(xué)中關(guān)注到每一個學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的個性差異，有利于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難；在學(xué)生需要教師的時候，教師能夠有效地給予個性化的輔導(dǎo)，從而提高教學(xué)的效能。我們國內(nèi)的學(xué)校一個班級大多數(shù)是40名至50名學(xué)生，要真正課堂學(xué)習(xí)中讓每一個學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓每一個學(xué)生都能有個性化、針對性的學(xué)習(xí)，真得有些困難。小班化的教學(xué)模式，應(yīng)該是一種未來基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向。這種小班教學(xué)，需要更多的教育資源，需要政府更多地增加教育投入。

學(xué)校課程實(shí)用而有趣

在Overlake學(xué)校，不同年級制訂了不同的課程表，其中既有規(guī)定的文理基礎(chǔ)課程，又有相同學(xué)科不同層次的選修課程，更有具有特色的跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)。

課堂熱鬧自由，老師幽默風(fēng)趣，學(xué)生全神貫注并且有求知欲，常在課上提出質(zhì)疑。最令人印象深刻的是他們共同制作的關(guān)于宇宙形成的視頻，各個角色包括奇點(diǎn)黑洞全部由學(xué)生自己表演，形象生動地展現(xiàn)了全部過程。觀看時，大家時不時地發(fā)出一陣爆笑。寓教于樂，這是老師的教學(xué)方法；充滿渴求，這是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生有著緊張的課堂節(jié)奏和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。平心而論，美國學(xué)校的自由度著實(shí)使我們震驚。但自由并不意味著散漫，正相反，可能由于從小接受的教育理念不同，這種自由反而為自律帶來了充足的養(yǎng)分。在這種自由下，每個學(xué)生都擁有自由安排課后時間的權(quán)利來完善個體發(fā)展。就以一個住宿家庭的學(xué)生為例：他2017年申報(bào)大學(xué)，參與了5門AP課程，回家還有四五門課的作業(yè)，每天晚上學(xué)習(xí)到24點(diǎn)以后，他們并不如我們想象中那般輕松。美國學(xué)生普遍認(rèn)識到無論是國內(nèi)還是國外，勤奮都是通向成功的一把金鑰匙。

學(xué)生活動豐富而精彩

下午三點(diǎn)半后，Overlake學(xué)校和另一所學(xué)校進(jìn)行排球比賽。我們到達(dá)球場的時候，觀眾席已經(jīng)坐滿了人：學(xué)生們穿著寫有Overlake的校服，綠底白字的背心，形成一道靚麗風(fēng)景線；還有拿著IPad攝影的家長，凝視屏幕，表情認(rèn)真，不放過每一個鏡頭。比賽進(jìn)行得如火如荼，球員們配合默契，每次墊球、傳球，仿佛商量好似的，完成得天衣無縫。她們有特定的方式加油，開場前，兩兩配合，做出夸張活潑的姿勢。輸球了也不慌亂，隊(duì)長鎮(zhèn)定的呼喊以給指揮，隊(duì)員也團(tuán)團(tuán)圍到一起，伸手加油。最令人感動的是贏球時，候補(bǔ)隊(duì)員發(fā)出呼喊，觀眾席中的學(xué)生便會應(yīng)和，他們齊齊舉手吶喊，振奮人心。最終Overlake學(xué)校也以壓倒性的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了另一所學(xué)校。

周末，學(xué)生們?nèi)ネ嫣鴤?，這是一項(xiàng)極限運(yùn)動，有很大的風(fēng)險。他們換好衣服后，懷著忐忑的心情進(jìn)入長廊等待。教練讓學(xué)生雙手張開，身體前傾，慢慢地感受到了風(fēng)；在風(fēng)的幫助下，教練輕松地將學(xué)生的身體托起。風(fēng)十分猛勁，學(xué)生的身體被風(fēng)托住，脫離地面的失重感讓學(xué)生有些心慌。教練指導(dǎo)學(xué)生掌握了訣竅，能夠順著風(fēng)的方向自由地滑動。完成動作后，教練給一個擊掌，以示鼓勵。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)）