運用自我調(diào)控讓課堂彰顯精彩

吳銀花

隨著新課改的運行，英語作為高中重要基礎(chǔ)學科之一，需要教師們不斷探索更優(yōu)化的教學路徑，力爭讓課堂精彩紛呈，讓學生通過英語學習獲得綜合能力。運用自我調(diào)控策略便是在不斷探索研究過程中所提出的新的課程教學策略，其關(guān)注學生自我能動性的發(fā)揮，注重通過學生主體因素的發(fā)揮促進其潛在的學習積極性，讓學生通過自我管理的方式達到學習興趣的激發(fā)。融合自我調(diào)控策略，能夠讓學生的英語學習更上一層樓，有助于學生學習質(zhì)量向高水平邁進。

心理調(diào)控，度過學習難關(guān)

英語作為一種重要的語言工具，不可或缺的便是其中的“死記硬背”內(nèi)容，通過很多知識點、字詞、語句的強化記憶，能夠?qū)W生的英語水平起到促進作用。與此同時，這也是很多學生面臨的“極為頭疼”的問題。而做好自我心理調(diào)控與引導(dǎo)，則能夠讓學生以更加積極的心態(tài)投入學習之中，因為只有摒棄煩躁心情，才能夠達到高質(zhì)量的學習效果。

比如，在進行高一英語模塊一“Unit2 Growing pains”教學的時候，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學生在閱讀文章閱讀時呈現(xiàn)出急于求成的心理，由于他們對于文章內(nèi)容并沒有予以細致研究，從而造成在閱讀理解題目解答過程中出現(xiàn)較多錯誤。針對此種情況，筆者改變了教學策略，決定讓學生們組成學習小組來進行文章的閱讀，并要求各組學生在閱讀過程中以討論的形式來解決所遇到的各種問題。即使面對學生閱讀中出現(xiàn)的理解難題，也是先讓學生進行討論，在討論的基礎(chǔ)上再讓學生提出相應(yīng)答案，以討論的形式來緩解學生心理的急躁情緒。以小組教學為重要模式，學生對于諸如“Mom and Dad arrive back from vacation a day earlier than expected.”“You weren't supposed to come home until tomorrow！”等語句的了解更加透徹，對于很多字詞的應(yīng)用也達到一定程度熟知。

學生以寧靜而又不失熱情的狀態(tài)融入課堂學習，從而能夠深刻地體會到學習英語的快樂。在這樣的氛圍中，他們不斷加強自主學習、自我反思與提高，最終以達到提升自身英語學習的能力和素養(yǎng)的目的。為此，教師就像一個導(dǎo)演，實時觀察當時課堂場景的動態(tài)，并根據(jù)學生的反應(yīng)，采用不同的方式來調(diào)控學生心理，以達到實際教學所呈現(xiàn)出的最佳效果。

動機調(diào)控，激發(fā)學習欲望

正所謂“興趣是最好的老師”，只有在興趣的引導(dǎo)下，學生的英語學習才會獲得進步和提高，才能夠讓學生更加自覺自發(fā)地進入英語領(lǐng)域進行知識掌握。因此，教師要做好對學生學習動機的調(diào)控，從根本上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的潛在能力得以充分挖掘，促進學生內(nèi)部學習動機的形成，通過內(nèi)外動機結(jié)合達到英語教學的最優(yōu)化。

比如，在進行高二英語模塊五“Unit2 The environment”教學的時候，筆者為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，決定改變以往單純進行知識傳授的傳統(tǒng)教學方式，將電影引入課堂，讓學生依托于電影來進行知識掌握。在進行此單元教學的時候，筆者將著名電影《Forrest Gump》引入課堂，通過其中諸如“Life was like a box of chocolates，you never know what you're gonna get.”“You are no different than anybody else is.”等經(jīng)典臺詞，讓學生隨之模仿。電影的播放給學生們營造了濃郁的英語學習氛圍，讓學生們感受英語語言的魅力。此外，筆者還讓學生對電影中的人物進行模仿扮演，將臺詞予以重現(xiàn)，這更是加深了學生的學習樂趣，很多經(jīng)典臺詞不經(jīng)意間進入到學生的生活，烙印在學生的頭腦之中。

興趣的提升是學生內(nèi)在學習動機的展現(xiàn)，也只有讓學生的內(nèi)在學習動機予以生長，才能夠使學生的學習積極性得以充分激發(fā)，才能夠使學生的學習能動性得以培養(yǎng)。教師要注重對學生的學習動機予以調(diào)控和引導(dǎo)，促進學生更好地融入課堂。

節(jié)奏調(diào)控，制訂學習規(guī)劃

英語學習就如同爬山，一步步地往上爬才能到達自己的目的地。速度過快，就容易導(dǎo)致后面沒有足夠的力氣攀登；速度過慢，則會直接影響后面的進程。所以，教師在學生進行英語學習前需要按階段制訂合理的計劃，充分引導(dǎo)學生施展自己學習英語的內(nèi)在潛質(zhì)和動力。在此過程中，需要教師進行精心細致的引導(dǎo)，鼓勵學生有節(jié)奏地調(diào)控自身的英語學習進程，最終幫助學生達到英語學習的巔峰。

比如，在進行高三英語模塊十一“Unit1 careers and skills”教學過程中，筆者便讓學生結(jié)合自己的未來職業(yè)理想，以及當前的學習情況進行學習規(guī)劃。一方面，讓學生們認清自身的學習實際情況，對當前的學習情況予以反思；另一方面，也讓學生認識到計劃、規(guī)劃對自己夢想實現(xiàn)的重要性。在教師的引導(dǎo)下，學生們就職業(yè)技術(shù)與英語的學習進階進行了考量，并制訂了相關(guān)計劃：“In recent years，more and more colleges lay stress on the education of college students'career planning.”“In my opinion，we should study majority well first.Then，we have to learn to use computer skillful，which will play an important role in the future.”這里有很多內(nèi)容是學生的有感而發(fā)，其中還有些內(nèi)容融合了學生的實踐調(diào)研，對于學生的英語學習成效顯現(xiàn)起到了有力的推動作用。

通過節(jié)奏的調(diào)控，學生的英語學習能夠穩(wěn)步，按部就班地進行，避免“前松后緊”或“前緊后松”等情況的發(fā)生。當然，對于節(jié)奏的把控，需要學生依照自己的實際情況而進行，做好相應(yīng)的引導(dǎo)和把控顯得極為重要。

在英語課堂教學中，學生是學習的主體，只有讓學生的自我調(diào)控能力越來越強，那么學生在英語學習的道路上才能夠展現(xiàn)自身的魅力，才能夠真正融入英語知識的海洋，并感受其博大浩渺。因此，中學英語教師還要在引導(dǎo)學生自我調(diào)控方面下工夫，進而讓英語課堂教學綻放出不一樣的光輝與色彩。

（作者單位：江蘇省海門第一中學）