小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)淺談

楊宇琴

在素質(zhì)教育背景下，體驗(yàn)式教學(xué)是提高學(xué)生審美意識(shí)和能力的有效手段。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要將體驗(yàn)式教學(xué)用到音樂教學(xué)實(shí)踐中，在高效引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂教學(xué)情境，不斷獲取知識(shí)與情感體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。具體來說，小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)，就是要求教師以審美為中心，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂審美能力，陶冶學(xué)生的高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好，為學(xué)生終身喜愛音樂奠定基礎(chǔ)。

情境體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生音樂興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要多層次地準(zhǔn)確把握體驗(yàn)式教學(xué)的特征，堅(jiān)持以生為本的原則，科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，引領(lǐng)班級(jí)各層次學(xué)生走進(jìn)具體化音樂情境，感知音樂作品旋律、節(jié)奏等，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，深層次理解音樂知識(shí)，在獲取情感體驗(yàn)中，順利揚(yáng)起音樂興趣之帆。

以“手拉手，地球村”為例，在上課之前，教師應(yīng)深層次剖析該課題教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生已有的音樂水平，收集課外和課題相關(guān)的重要資料，并在科學(xué)整合的基礎(chǔ)上，借助多媒體的動(dòng)畫、視頻等呈現(xiàn)出來，為深化利用體驗(yàn)式教學(xué)方式做好鋪墊。在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，組織學(xué)生欣賞影片《后天》中關(guān)于地球上洪水、龍卷風(fēng)等氣候?qū)Φ厍驇淼臍缧詾?zāi)難。觀看結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生們談?wù)動(dòng)^后感，在構(gòu)建“和諧、寬松”的教學(xué)情境中，將話題轉(zhuǎn)移到地球?yàn)?zāi)難上，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么地球會(huì)遭受這些災(zāi)難”，然后再引導(dǎo)學(xué)生觀看當(dāng)下地球環(huán)境被破壞的具有代表性的片段，自然引出“手拉手，地球村”這一課題。在講解課題知識(shí)點(diǎn)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞“手拉手，地球村”這首歌曲，并在多媒體的具體化教學(xué)情境中，深刻感知歌曲中這群小朋友保護(hù)地球的熱情，初步感知歌曲內(nèi)容并體驗(yàn)歌曲蘊(yùn)含的情感。在此過程中，教師可以將情境教學(xué)法引入“手拉手，地球村”歌曲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，準(zhǔn)確把握歌曲節(jié)奏、旋律等，有感情地演唱歌曲，在具體化情境中深刻感知歌曲的韻律美和節(jié)奏美，有效獲取知識(shí)乃至情感體驗(yàn)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，參與到地球環(huán)境保護(hù)行動(dòng)中。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中，情境體驗(yàn)符合體驗(yàn)式教學(xué)的具體要求，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用，渲染了音樂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生在情感體驗(yàn)中準(zhǔn)確把握抽象化的音樂知識(shí)，并逐漸喜歡音樂學(xué)科，真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念。

參與體驗(yàn)，發(fā)展音樂思維能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要高效引導(dǎo)學(xué)生參與到不同形式的音樂體驗(yàn)中，深刻體驗(yàn)并感悟音樂作品，準(zhǔn)確把握音樂作品內(nèi)涵，促進(jìn)音樂思維能力的發(fā)展，提升體驗(yàn)式教學(xué)方式的應(yīng)用價(jià)值。

以“綠色的祖國”為例，教師在教學(xué)中可以根據(jù)班內(nèi)各層次學(xué)生已有的音樂水平，結(jié)合歌曲具體內(nèi)容，巧設(shè)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生邊聆聽邊思考，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開討論，進(jìn)而在解決課堂問題的過程中準(zhǔn)確理解歌曲內(nèi)容。隨后，教師可以讓學(xué)生跟著鋼琴伴奏輕聲哼唱歌曲，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地大聲演唱，把控好音準(zhǔn)、速度、節(jié)奏，深化理解歌曲主題。其間，可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自由組合，以小組為單位，采用不同的形式進(jìn)行“綠色祖國”歌曲的演唱表演，使每一位學(xué)生都能在表演中有效鞏固所學(xué)的音樂知識(shí)點(diǎn)，尤其是演唱技能技巧，準(zhǔn)確把握歌曲內(nèi)涵。這樣，在體驗(yàn)式教學(xué)的情境中，能夠有效提升班內(nèi)每一位學(xué)生的音樂思維能力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，參與體驗(yàn)有利于學(xué)生在多樣化教學(xué)實(shí)踐中發(fā)散思維，借助音樂思維去欣賞各類型音樂作品，養(yǎng)成良好的音樂思維習(xí)慣；有利于學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下發(fā)展各方面能力，客觀呈現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的魅力。

創(chuàng)編體驗(yàn)，培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)

創(chuàng)編體驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵所在。在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式中，教師要注重創(chuàng)編體驗(yàn)，將音樂課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)不同層次的學(xué)生親自創(chuàng)編音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長。以“唱著跳著走近你”為例，在教學(xué)完該首歌曲內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞“唱著跳著走近你”集體舞的片段，巧妙引入體驗(yàn)式教學(xué)，并合理劃分小組，讓各組學(xué)生相互探討觀看這個(gè)集體舞，然后分析歌曲情緒、表現(xiàn)內(nèi)容等還可以用什么動(dòng)作代替，創(chuàng)編“唱著跳著走近你”集體舞，進(jìn)行合理化編排。隨后，教師可以讓各小組學(xué)生進(jìn)行表演，展示創(chuàng)編成果，并在客觀點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，合理補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲學(xué)習(xí)要點(diǎn)。學(xué)生在歌曲舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編體驗(yàn)中，不斷完善和提升自我，有效培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，創(chuàng)編體驗(yàn)有利于升華體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵，提高音樂教學(xué)整體水平；有利于學(xué)生活用課堂上掌握的抽象化音樂知識(shí)，完善音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，滿足各階段音樂學(xué)習(xí)需求，有效提高音樂素養(yǎng)。

結(jié)束語

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要深入剖析體驗(yàn)式教學(xué)，并在情境、參與和創(chuàng)編體驗(yàn)中，引領(lǐng)學(xué)生不斷行走在音樂世界，深刻感知音樂作品韻律、內(nèi)涵等，提高音樂綜合實(shí)踐能力，提高小學(xué)音樂教學(xué)效果，達(dá)到“以美育智、以美怡情”的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]朱旖.試論體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（27）.

[2]陳妙華.“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在小學(xué)音樂教學(xué)中有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2017（10）.

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘小學(xué)）