鼓瑟撫琴，和樂(lè)且湛

王德

這是一所不像幼兒園的幼兒園。

視蓓蕾兒童為鮮活爛漫的生命，視五彩生活為學(xué)前教育主旋律；提倡在健康、循環(huán)、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，構(gòu)建學(xué)前兒童的全面發(fā)展體系；強(qiáng)調(diào)幼兒本體的“自然渴望、自我成長(zhǎng)、內(nèi)在生命的呼喚”。其辦園理念為“倡有機(jī)教育，育完整兒童”。

在“玩”的快樂(lè)中，探索體會(huì)屬于自己的世界，傾力培養(yǎng)具有“大能力”的朝暉兒童。沒(méi)有傳統(tǒng)幼兒園的五顏六色，取而代之的，是高雅黑白灰和大地色系；墻面上色時(shí)的匠心留白，是等待孩子們用自己的想象，來(lái)創(chuàng)作絢麗多彩的童心世界……

廈門(mén)市五緣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園坐落于風(fēng)景宜人的活力生態(tài)港——福建省廈門(mén)市湖里區(qū)五緣灣，占地面積近6000平方米，辦學(xué)規(guī)模18個(gè)班。幼兒園整體環(huán)境以“經(jīng)典·變化·探索·自由”作為設(shè)計(jì)主線(xiàn)，運(yùn)用北歐現(xiàn)代風(fēng)格作為裝修基調(diào)，在原建筑的斜屋面、石木結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，配以大面積采光玻璃及現(xiàn)代派鋼結(jié)構(gòu)，風(fēng)格簡(jiǎn)潔清爽，外觀(guān)樸素淡雅，無(wú)贅飾的留白園墻、大面積運(yùn)用的高級(jí)灰、致敬大師的微縮景觀(guān)、燃亮精致的懸浮燈飾、不拘一格的幾何之美……無(wú)不印證這“不像幼兒園的幼兒園”的不尋常。

每名孩子都是藝術(shù)家

在這里，名家名作隨處可見(jiàn)。

少有卡通化的裝飾，取而代之的，是一件件大師的名作和微縮藝術(shù)。因?yàn)?，每個(gè)孩子都是天生藝術(shù)家，他們用心去感受、用心接收藝術(shù)能量，才能更好地解讀和體驗(yàn)這個(gè)多元的世界。通過(guò)與經(jīng)典、大師的對(duì)中，愈能激發(fā)和釋放最本真的童心，喚醒孩子與生俱來(lái)的好奇。

西班牙繪畫(huà)大師米羅說(shuō)：“我試圖像使用塑造詩(shī)歌的詞語(yǔ)和塑造音樂(lè)的音符那樣來(lái)應(yīng)用色彩?！甭皆谖寰壍诙?shí)驗(yàn)幼兒園，隨處可見(jiàn)《SUN&BIRD;&ME;》、康定斯基《作曲》、畢加索《佛朗索瓦絲·吉洛、帕洛瑪和克勞德》和《工作室》等名家名作。此外，還有芝加哥廣場(chǎng)豌豆、貝聿銘盧浮宮玻璃金字塔等“以小見(jiàn)大”的微縮景觀(guān)。英國(guó)藝術(shù)家安易斯說(shuō)：“豌豆，通往芝加哥的大門(mén)，映射出一個(gè)詩(shī)意的城市?！痹谶@里，同樣映射出一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的校園。

兒童生活美學(xué)空間

美學(xué)大師朱光潛說(shuō)：“從小培養(yǎng)幼兒對(duì)美好的事物的感受力和欣賞力，避免美育的缺失非常之重要?！蔽寰壍诙?shí)驗(yàn)幼兒園嘗試在兒童生活空間滿(mǎn)足使用功能的前提下，將形狀、色彩、光影等藝術(shù)元素貫穿其中，賦予空間魔力，潛移默化地影響孩子，讓美感在孩子心中生根發(fā)芽。

點(diǎn)線(xiàn)面體的幾何之美。著名建筑大師勒·柯布西耶說(shuō)：“我在幾何中尋找，我瘋狂般地尋找著各種色彩以及立方體、球體、圓柱體和金字塔形。棱柱的升高和彼此之間的平衡能夠使正午的陽(yáng)光透過(guò)立方體進(jìn)入建筑表面，可以形成一種獨(dú)特的韻律。”幾何體——點(diǎn)線(xiàn)面體是五緣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園的特色美學(xué)。班級(jí)：運(yùn)用折疊門(mén)做軟隔斷，可分可合。打開(kāi)時(shí)，孩子們?cè)诠餐目臻g生活、游戲，真正實(shí)踐混齡、混班教育；關(guān)閉時(shí)，可開(kāi)展獨(dú)立課程活動(dòng)，互不干擾。功能室：大膽打掉隔墻，切割成半開(kāi)放或全開(kāi)放的門(mén)洞。不僅更好地貫徹開(kāi)放、自由、共享、合作的教育理念；同時(shí)，重新架構(gòu)的空間有效地改良了室內(nèi)采光和通風(fēng)的情況。辦公區(qū)：靈活采用鏤空式隔斷布局，將辦公空間創(chuàng)造性地劃分為靈動(dòng)、可變、多元的區(qū)域，基調(diào)活潑，人文氣息濃郁。

建筑靈魂的光影之美。“建筑是凝固的音樂(lè)，光影是律動(dòng)的篇章?！蔽覀儗⒐鈳нM(jìn)校園，讓角落、墻面、地面留下靈動(dòng)的剪影。不論是自然光、人造光，光線(xiàn)穿透而過(guò)，單調(diào)的建筑燃亮精致，瞬間活了起來(lái)。此外，光線(xiàn)自由充滿(mǎn)著各種可能。通過(guò)改變光線(xiàn)的顏色和溫度，讓其以豐富的形式在建筑內(nèi)部留下痕跡，視覺(jué)效果其趣各異。

聯(lián)合辦公空間

標(biāo)榜“Share makes us closed！”（分享使我們親密?。┑陌雵鲜睫k公區(qū)域，一改傳統(tǒng)寫(xiě)字樓的格子間，最大化地將辦公、休閑、學(xué)習(xí)、分享、創(chuàng)造等功能集合，動(dòng)靜區(qū)域的過(guò)渡、彈性靈活的空間，與不斷衍生的創(chuàng)新與個(gè)性化需求不謀而合。暴露的管道、混凝土吊頂、大面積黑板墻、水管書(shū)架、集裝箱會(huì)議室、咖啡廳吧臺(tái)等元素的保留再設(shè)計(jì)，在演繹有格調(diào)年輕氣息的同時(shí)，與老師們的教學(xué)理念不謀而合——在傳統(tǒng)教學(xué)上更新、傳承及創(chuàng)新。

博物館游戲

“你給孩子的心田種下什么種子，孩子就會(huì)結(jié)出什么樣的果實(shí)。同樣，你用什么方式向孩子解釋世界，孩子就會(huì)塑造出怎樣的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)?！蔽寰壍诙?shí)驗(yàn)幼兒園致力于打造校園博物館的概念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)12個(gè)不同國(guó)別的功能館游戲，讓孩子們雙眼的越過(guò)“圍墻”，感受不同國(guó)家的人文與底蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)不同地域富有鮮活生命力和文化性格的地方。孩子們?cè)谕卣箛?guó)際視野的同時(shí)，不斷更新自我認(rèn)知，不斷拓展世界觀(guān)，努力成為一名具有中國(guó)精神的世界小公民。在中華文化館，可以感受中國(guó)文化的博大精深，增進(jìn)民族自豪感；在陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)區(qū)，可以體驗(yàn)足球花式過(guò)人的快樂(lè)；在涂鴉區(qū)，可以利用智能裝備玩轉(zhuǎn)繪畫(huà)上屏；在非洲館，可以踏著最具特色的鼓點(diǎn)，體驗(yàn)赤道國(guó)家的熱情與狂野；在美國(guó)音樂(lè)館，可以體驗(yàn)多元化的音樂(lè)元素；在藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室，可以體驗(yàn)美學(xué)與生活的結(jié)合，探索生活中的多元材料和自然生態(tài)的泥沙石與樹(shù)木花草；在藝術(shù)廣場(chǎng)，可以探索光與影的奧秘；在法國(guó)娃娃家，可以學(xué)做小紳士與小淑女；在以色列圖書(shū)館，汲取新知。

生活即教育，方案即課程

生活與教育不可分割。五緣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園本著“一日生活皆教育”的理念，將教育融入生活，本著“取生活鑰匙，求循序漸進(jìn)，守教育規(guī)律”的理念，通過(guò)開(kāi)展多元的生活化活動(dòng)和游戲，形成一日生活常規(guī)為主的“養(yǎng)成教育”特色教育模式。比如，日常班級(jí)生活空間游戲，陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)“種植體驗(yàn)日”，生態(tài)園“關(guān)愛(ài)小生命”等。

“勇敢、探究、竭盡所能；日行一善，過(guò)有意義的每一天”這是萌萌小童軍的slogan（即“口號(hào)”）。所謂“垂髫亦戎武”“萌軍獻(xiàn)英姿”，五緣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園通過(guò)開(kāi)展“萌萌童軍營(yíng)”活動(dòng)，讓小小童軍接受挑戰(zhàn)，磨練性格、培養(yǎng)友誼、為孩子們自由成長(zhǎng)提供一個(gè)有用的平臺(tái)，并訓(xùn)練他們成為未來(lái)的“優(yōu)秀公民”。

“Forever youthful，F(xiàn)orever weeping.”（永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)熱淚盈眶。）在關(guān)注孩子發(fā)展的同時(shí)，幼兒園還十分重視教師隊(duì)伍素質(zhì)的培養(yǎng)。陳冉冉園長(zhǎng)說(shuō)：“孩子的起跑線(xiàn)在教師的肩膀之上，給予孩子最好的教育，是老師永不放棄的自我成長(zhǎng)。因此，在重視教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升的同時(shí)，幼兒園還十分重視教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)的提高，因?yàn)椋挥袝?huì)玩的老師才能帶出會(huì)玩的孩子?！睘榇?，幼兒園開(kāi)展了“共享文明，綠色騎行”“插花，一場(chǎng)源自春天的修行”“教師軍訓(xùn)，迷彩是最青春的顏色”“踏青尋色”等一系列主題活動(dòng)。

富有儀式感的校園活動(dòng)

法國(guó)童話(huà)《小王子》曾這樣表述：“生活需要點(diǎn)儀式感。它能使某一天與其他日子不同，使每一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。它教會(huì)我們用認(rèn)真有趣的態(tài)度，去對(duì)待生活里看似平常的一切，體悟生命中的美樂(lè)愛(ài)。”五緣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，利用節(jié)慶日契機(jī)，開(kāi)展了一系列富有儀式感的校園活動(dòng)。

盈盈吐綠，灼灼芳菲的三月，第39個(gè)植樹(shù)節(jié)如約而至。幼兒園為小朋友們精心準(zhǔn)備了可愛(ài)的小花苗，萌娃們和爸爸媽媽從家里帶來(lái)了最心愛(ài)的小花苗、小種子和自制插牌，全園動(dòng)起來(lái)，一起體驗(yàn)植樹(shù)勞作的快樂(lè)，播種綠色，擁抱春天。哥哥姐姐們?cè)诟N完自己的小植株后紛紛主動(dòng)前來(lái)幫忙弟弟妹妹們。大手與小手的溫情邂逅，碰撞出了春日的歌謠。

——植樹(shù)節(jié)“赴一場(chǎng)春日約會(huì)”

母親節(jié)，五緣二實(shí)幼為每位麻麻們準(zhǔn)備了一場(chǎng)私人訂制的母親節(jié)盛宴。萌寶們用自己的方式記錄下了麻麻的愿望清單，為麻麻準(zhǔn)備專(zhuān)屬驚喜；在陽(yáng)光下，萌寶們?yōu)榱私o麻麻一個(gè)大驚喜共同合作手繪布置，為麻麻私人訂制的獨(dú)一無(wú)二屬于麻麻與寶貝們的作品展。

——母親節(jié)“私人訂制Mother's Day聽(tīng)您的”

六一節(jié)，五緣二實(shí)幼特邀大小朋友坐上時(shí)光機(jī)，回到過(guò)去，體會(huì)爸爸媽媽的童年時(shí)光，過(guò)一個(gè)與眾不同的六一。重溫廣播體操、把玩兒時(shí)小物件、回顧膠片記憶、懷舊游戲挑戰(zhàn)賽、70/80/90年代影像展、童年時(shí)代歌舞秀……正如送給各位大小朋友時(shí)所說(shuō)：“愿每位小朋友——天天平安、健康，懂得大笑也懂得思考，靜得下來(lái)也野得起來(lái)。愿每位大朋友——你的成熟不是被迫；愿你生活幸福；愿你永遠(yuǎn)都是少年?！?/p>

——六一節(jié)“共乘時(shí)光機(jī)，親子挑戰(zhàn)游”

在2017屆畢業(yè)生典禮上，按手印，簽名墻，鋼琴合奏《我們這一班》，小天使祝福、同唱《感謝》以及隨后的畫(huà)面反轉(zhuǎn)“轟趴五緣灣，夏日繽紛秀”活動(dòng)，無(wú)不是幼兒園送給畢業(yè)生們的一份意蘊(yùn)深厚的禮物?！昂⒆觽儠?huì)如小魚(yú)，告別池塘，游向更深的海洋；會(huì)如小鳥(niǎo)，告別鳥(niǎo)巢，飛向更廣闊的天空！”

——畢業(yè)典禮“仲夏夜，印刻屬于我們的童年時(shí)光”

采訪(fǎng)后記

廈門(mén)市五緣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園作為國(guó)家教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心“實(shí)踐教學(xué)基地”，自開(kāi)園以來(lái)，承接了多場(chǎng)全國(guó)幼兒園優(yōu)秀園長(zhǎng)高級(jí)研修班的觀(guān)摩交流活動(dòng)，迎接了來(lái)自臺(tái)灣、沈陽(yáng)、泉州等全國(guó)各地的園長(zhǎng)參訪(fǎng)團(tuán)，并有幸作為第四屆全國(guó)幼教年會(huì)指定園所迎來(lái)了全國(guó)乃至世界的幼教人一同互動(dòng)交流和分享經(jīng)驗(yàn)。