職業(yè)院校校園文化建設(shè)中政工師的價值作用

(天津市河西區(qū)職工大學(xué)，天津 300203)

引 言

文化具有育人功能。國家層面也已提出重視校園文化的育人功能，要求校園文化建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學(xué)校特色，職業(yè)院校在落實這一政策的過程中，要結(jié)合自身實際因地制宜?；仡櫬殬I(yè)院校的發(fā)展歷程，先后經(jīng)歷過摸索階段和初步探索的階段，大多學(xué)院已經(jīng)具有一定規(guī)模，進入新的重要發(fā)展階段；同時，也應(yīng)當清醒地看到，職業(yè)院校盡管已經(jīng)在數(shù)量上有了一定規(guī)模，但很多院校在內(nèi)涵建設(shè)還沒有做到跟進匹配，比如組織機構(gòu)、組織體系的構(gòu)建銜接或多或少的存在不契合的狀況，也存在辦學(xué)質(zhì)量方面等問題，這些已經(jīng)成為職業(yè)院校健康可持續(xù)發(fā)展的掣肘。通過組織運用包括政工師在內(nèi)的各方力量，以校園文化建設(shè)為切入點，是解決上述問題的可行之法。

近年來，有關(guān)加強校園文化建設(shè)的研究成為眾多學(xué)者的研究熱點，甚至有些研究已然涉及通過提升政工師作用的視角探討如何加強校園文化的建設(shè)。近年來在校園文化建設(shè)的研究中，樊人競(2017)發(fā)現(xiàn)當前眾多學(xué)校依然側(cè)重于物質(zhì)文化層面和技能本位教育，而精神文化和人文素質(zhì)教育流于形式，文化特色缺失，認為應(yīng)牢固樹立精神文化的核心地位，促進文化和人文教育的深入融合等；在新時代的背景下，刑岸(2017)則認為職業(yè)院校對校園文化建設(shè)的思想仍比較薄弱、網(wǎng)絡(luò)文化缺位或占位不高和缺乏自身獨特的校園文化，提出關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和校企文化的銜接等；郝連儒(2017)重點研究了社會主義核心價值與職業(yè)院校校園文化建設(shè)的有機融合，認為應(yīng)從校園文化的五個內(nèi)涵層面分別進行，有的放矢。在較早之前的研究里，田徑燚、鄭杰(2010)探討了學(xué)生政工干部的作用，認為他們是一支最基層、最活躍的教育管理力量，應(yīng)該培養(yǎng)他們的文化建設(shè)能力、文化特質(zhì)和文化軟實力，影響和帶動學(xué)生形式全體共享的格局。關(guān)于政工師在校園文化如何發(fā)揮作用的研究中，有的從政工師在思想政治工作的角度分析(任喜勇，2017；歐芳，2017)，認為政工師具有領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的角色，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，工作方法要與時俱進和創(chuàng)新，有效發(fā)揮新時代的宣傳平臺開展工作；有的學(xué)者分析了新形勢下政工師如何有效開展思想政治工作，認為科學(xué)的工作方法尤其重要(李慧燕，2017)；盤東(2017)認為政工師在管理工作應(yīng)該引領(lǐng)文化建設(shè)，關(guān)注群體訴求，提升自身工作能力和素養(yǎng)。此外，關(guān)于政工師的隊伍建設(shè)研究也受到眾多關(guān)注，陳麗莎(2013)觀察到政工師的年齡結(jié)構(gòu)失調(diào)問題等，應(yīng)該夯實他們的思想穩(wěn)定性，重視再教育工作，為政工師提供多樣化的學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)的機會；劉桂芳、張全水(2014)認為應(yīng)該從政治理論學(xué)習(xí)、思想道德修養(yǎng)和實踐鍛煉等方面培養(yǎng)政工師；劉建國(2014)探討了政工師的能力建設(shè)，應(yīng)該從政治素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和交際素養(yǎng)等幾個方面進行，政工師需要不斷充實本領(lǐng)、改革創(chuàng)新等。

本文在以上研究的基礎(chǔ)上，進一步較為全面的考察校園文化的內(nèi)涵層次，便于政工師結(jié)合自身工作特點在各個層次找準定位、體現(xiàn)職業(yè)價值。同時，在新形勢下，政工師也必須與時俱進，通過可能的學(xué)習(xí)路徑提高自身職業(yè)技能素養(yǎng)，更好的體現(xiàn)自身價值。

一、校園文化的內(nèi)涵分析

人類創(chuàng)造文化也受文化的影響，這種影響通過顯性或是隱性的方式呈現(xiàn)出來，人類創(chuàng)造學(xué)校這個場域環(huán)境，也是在利用文化實現(xiàn)育人的功能。從文化場域的角度來看，學(xué)校是個特定的“文化場”，由學(xué)校環(huán)境、制度、校風、師生面貌等因素凝聚形成，而建設(shè)校園文化就是為了滿足師生物質(zhì)層和精神層面的訴求，實現(xiàn)更好地育人目標。正因為此，職業(yè)院校的校園文化是這一教育形式的各參與方不斷努力而逐漸積淀的具有特色的精神文化成果，以及與之相關(guān)的物質(zhì)文化成果的總和。

圖1 職業(yè)院校的校園文化內(nèi)涵圖

職業(yè)院校的校園文化，一般可以劃分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化(如圖 1所示)。其中，物質(zhì)文化是校園文化的表層，也是看得見、摸得著的有形文化，具體表現(xiàn)是學(xué)校的建筑、設(shè)施設(shè)備(教學(xué)或生活)和其他校園硬件環(huán)境等；制度文化依附于物質(zhì)文化，具體是學(xué)校的各類機構(gòu)與制定的各項規(guī)章制度，為了保障學(xué)校有序教學(xué)與生活運轉(zhuǎn)；行為文化基于校園的精神文化，同時又是物質(zhì)文化與制度文化的外顯表現(xiàn)，通常也是校園文化中最直觀、最活躍的人員活動部分；校園文化的內(nèi)核是精神文化，它是學(xué)校辦學(xué)校風、人際關(guān)系等的無形表現(xiàn)和高度凝練，是每個學(xué)校的積淀與靈魂。由此可見，行為文化與精神文化通常是很難被改變的，需要時間的沉淀；而物質(zhì)文化與制度文化往往是最容易被改變的，短期時間就可以有顯著變化。

二、政工師在校園文化建設(shè)中發(fā)揮價值的路徑和體現(xiàn)

職業(yè)院校校園文化建設(shè)是一項復(fù)雜系統(tǒng)工程，涉及相互影響的眾多因素，因此需要整體規(guī)劃，科學(xué)有序嚴謹?shù)膶嵤┫嚓P(guān)工作。其中，有堅定政治信仰的政工師，其馬克思主義基本理論、中國特色社會主義理論知識比較堅實，是大學(xué)生思想教育工作的主力軍，更是國家方針政策的貫徹者，尤其是貫徹社會主義核心價值觀的教育要求，因此可作為校園文化建設(shè)可靠的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和參與者。

(一)物質(zhì)文化層面

在物質(zhì)文化建設(shè)方面，職業(yè)院校一方面要尊重和傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，另一方面要充分挖掘自身獨特的文化品格與精神特質(zhì)，同時還必須將社會主義核心價值觀作為其物質(zhì)文化建設(shè)的主題與靈魂，政工師可以利用自身條件在規(guī)劃設(shè)計、使用分配時，提出相關(guān)建議，保障科學(xué)地規(guī)劃建造校園環(huán)境，合理地利用空間，人性化地安排使用，賦予物質(zhì)環(huán)境特定的文化內(nèi)涵和教育意蘊，促進形成校園精神和文化品格，同時逐步形成職業(yè)院校特質(zhì)的物質(zhì)文化積淀；同時，政工師可以思考如何將社會主義核心價值觀與物質(zhì)文化建設(shè)有效融合，尤其是使社會主義核心價值觀形象化、具體化，比如通過校園裝飾、美化綠化等文化景觀的策劃設(shè)計呈現(xiàn)。

(二)制度文化層面

包含著各項準則要求的制度文化，對師生有嚴格的規(guī)范力和約束力，同時在校園文化建設(shè)中，也有利于促使文化素質(zhì)教育按照既定規(guī)劃有序進行，從而確保校園文化建設(shè)的目標、路徑和方向有保障。因此，可以說職業(yè)院校保障一切活動正常且有序進行的主要依據(jù)是制度文化，它也是引導(dǎo)規(guī)范師生思想和行為的基本原則。鑒于此，在制度文化建設(shè)的過程中，政工師在制度的設(shè)計和日常管理時，要牢固樹立以人為本的服務(wù)理念，多從師生最關(guān)心的切身利益、學(xué)生成長成才中的實際情況出發(fā)，以高水平的服務(wù)意識和服務(wù)質(zhì)量增強制度文化的感染力和凝聚力；還應(yīng)多學(xué)習(xí)先進的職業(yè)院校的制度建設(shè)理念，適度引入借鑒有益的西方教育制度，但絕不能一味照搬照抄，應(yīng)時刻謹記社會主義核心價值觀是我國校園文化建設(shè)的內(nèi)核特色。此外，通過做好日常積累和學(xué)習(xí)引進，政工師可以日益豐富完善制度文化的內(nèi)容和形式，使準則落于實處，又兼具人文和創(chuàng)新。

(三)行為文化層面

在行為文化的建設(shè)層面，職業(yè)院校的政工師也應(yīng)融入社會主義核心價值觀，將其作為師生行為的判斷標準，明確何種行為應(yīng)該得到提倡，何種行為必須禁止。具體而言，社會主義核心價值觀可以貫穿于校園的“教、體、文、娛”和校內(nèi)外實踐等各個環(huán)節(jié)，激發(fā)師生報效祖國的熱情和改革創(chuàng)新的意識，還可以通過公益活動、志愿服務(wù)、社會調(diào)查等多種形式的實踐活動，使學(xué)生逐步踐行服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責任，塑造其“內(nèi)化于心，外化于行”的行動力。

(四)精神文化層面

首先，政工師可以通過將職業(yè)院校的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、人文價值等方面進行提煉升華，形成符合學(xué)校實際的、可以凝聚全體師生的共同精神追求，并通過校園文化活動廣泛宣傳，從而形成有鼓舞與激勵效用的正能量及校園精神氛圍。其次，政工師可以組織舉辦形式多樣的系列講座，經(jīng)常性開展校園文化活動，搭建豐富多樣的精神文化傳播平臺，增強師生學(xué)習(xí)交流、積極向上的進取心。最后，要充分發(fā)揮黨報?？绕涫切旅襟w的作用，如微信、微博等，大張旗鼓地表揚校園好人好事，堅決抑制歪風邪氣，敢于批評錯誤思想和行為，凈化輿論、正確引導(dǎo)輿論，進而增強師生對校園文化的認同度和歸屬感，增進精神文化建設(shè)的向心力和凝聚力。

三、進一步提升政工師隊伍價值作用的對策

(一)重視政工師的培養(yǎng)規(guī)劃

在政工師隊伍建設(shè)過程中，學(xué)校有關(guān)管理部門要高度重視，科學(xué)制訂培養(yǎng)計劃，全局統(tǒng)籌政工師隊伍的建設(shè)工作，同時關(guān)注政工師隊伍建設(shè)的細節(jié)問題，比如年齡結(jié)構(gòu)、梯隊銜接、培養(yǎng)路徑和目標等。進一步而言，就是計劃制訂既要有戰(zhàn)略性的總體目標，還要有戰(zhàn)術(shù)性的階段性目標。在實際工作過程中，適時結(jié)合階段性目標調(diào)整總體目標，這樣才能夠高效地開展建設(shè)工作，培養(yǎng)出合適的人才梯隊，為學(xué)校所用。

(二)政工師自身應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)

一名優(yōu)秀的政工師應(yīng)是復(fù)合型的人才，具有正確的人生觀與價值觀、高尚的道德情操和魅力和良好的溝通與協(xié)調(diào)能力，也要掌握一些心理學(xué)知識，還應(yīng)緊跟新時代、新形勢步伐，這些都需要政工師勤學(xué)習(xí)、拓寬視野。因此，政工師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)政治理論、時事法規(guī)和科學(xué)文化等，可以把日常發(fā)現(xiàn)的新論點、好文章整理剪輯，儲備素材、收集資料，不斷總結(jié)積淀知識儲量；應(yīng)堅持勤總結(jié)，把實踐中遇到的問題歸納整理，不斷反思積累，為后續(xù)開展工作更好定位；應(yīng)多學(xué)習(xí)借鑒，學(xué)習(xí)他人先進的經(jīng)驗或好的做法，自我啟發(fā)以便日后活學(xué)活用。此外，新時代的發(fā)展趨勢不可避免，政工師還要創(chuàng)新教育方式，只有工作方式、形式更具有創(chuàng)新性，才能對學(xué)生的思想動態(tài)準確把握，有效引導(dǎo)他們樹立正確的三觀。

(三)關(guān)注政工師的再教育工作

在實際中，有些政工師已經(jīng)出現(xiàn)專業(yè)水平滯后于工作需要的現(xiàn)象，所以不能忽視政工師的再教育工作。學(xué)校有關(guān)管理部門應(yīng)提供多樣的學(xué)習(xí)平臺，對政工師隊伍有序進行定期或不定期的統(tǒng)一學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，尤其是聘請高水平的專家進行培訓(xùn)，這可以迅速有效的提升政工師的工作能力。此外，還可以讓政工師外出參加學(xué)術(shù)交流，從他處獲取新理論、分享新思路，便于更好地開展工作。

結(jié)束語

校園文化是直接影響學(xué)生成長的外在環(huán)境因素，是校園范圍內(nèi)的特色文化，也使社會文化的一部分，當前大力培育和建設(shè)職業(yè)院校校園文化，也是新時代繁榮和發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)的迫切要求。在校園文化建設(shè)過程中，政工師作為專門從事黨建和思想政治工作的人員，必不可少的發(fā)揮著極其重要的作用，通過以校園文化建設(shè)為切入點，明確與發(fā)揮好政工師的價值作用，相信可以使職業(yè)院校的校園文化建設(shè)呈現(xiàn)出嶄新的局面。

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