新高考背景下學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

何梁君

摘 要：隨著新高考改革的進行，在全面改革的新形勢背景下，提出“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”這一教育教學新方式。在此基礎(chǔ)上，高中學校必須盡快致力于對學生核心素養(yǎng)的重點培育，具體來看，學校要能研究編撰出一套全新的課程體系，找到一種適合于課程整改的方法和途徑，建立一種新型的可以提高學生核心素養(yǎng)的管理機制，從而對學生的個性培養(yǎng)進行指導與保護，爭取達到既促進了新高考改革，也完成了學生學校生活中核心素養(yǎng)培育的目標。

關(guān)鍵詞：新高考;高中;化學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）03B-0100-02

一、對學生核心素養(yǎng)的培育重點在于必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確地指出，素質(zhì)教育乃是我國中長期新式教育戰(zhàn)略改革的發(fā)展主旨，這就需要對學生的實踐能力、創(chuàng)新精神以及社會責任感進行長期重點培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，核心素養(yǎng)所聚焦關(guān)注的恰恰是以上這些點，從某種角度來分析，核心素養(yǎng)這一概念豐富了素質(zhì)教育的范疇，與此同時，其內(nèi)涵獲得了極大提升，超越了基本素質(zhì)教育范疇?？墒撬仞B(yǎng)所側(cè)重的是對學生的后天培養(yǎng)和可發(fā)展性的挖掘，所以，它更多地偏向于履行教育的使命;對學生來說，核心素養(yǎng)的培育側(cè)重點要放在對其必備的品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)上，人性化的培育是基礎(chǔ)，要把目光放在學生的順利發(fā)展上，把學生發(fā)展擺在教育、課程的首位，以此作為教育的核心側(cè)重點，因此，可以進一步去加快落實以學生發(fā)展為本的教育理念。

二、把握化學學科核心素養(yǎng)體系，讓知識不斷豐富學生生活

在新高考的背景下，應(yīng)該把握化學學科核心素養(yǎng)體系，既要把握好宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想的關(guān)系，從本質(zhì)上去認識化學這門學科，又要把握好證據(jù)推理與模型認知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任這幾個方面的內(nèi)在與本質(zhì)的關(guān)系，掌握學習化學這一學科的有效方法，豐富學生的學習生活。首先，高中重點學習科目化學的核心素養(yǎng)培育體系應(yīng)堅持以培育當代學生全面型人格和自主學習能力為宗旨，特別是在對他們進行教育的過程中要著重開拓他們的眼界，使他們能夠更深層次地去看待和處理自身問題，提升他們的核心素養(yǎng)。其次，在新高考的背景下，應(yīng)該加大力度培養(yǎng)學生化學學科的核心素養(yǎng)，使其了解化學的基礎(chǔ)知識以及實驗儀器，理解化學的公式定義和基本原理等，方便學生快速地做出判斷。然后，構(gòu)建化學學科核心素養(yǎng)的體系框架結(jié)構(gòu)，使學生們可以清楚地了解化學學科的關(guān)鍵知識點，讓學生們有邏輯地記憶一些化學知識，這樣對新高考背景下學生的化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的益處。還有，應(yīng)該給學生們建立一個化學學科交流的場所，培養(yǎng)學生們應(yīng)對突發(fā)事件，以及在實踐中應(yīng)用化學知識的能力，這樣做可以使學生們得到更多的鍛煉和提升。最后，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，使其積極參加各種活動，樹立正確價值觀。

三、在教學過程中培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，逐漸提高學生的綜合教育素質(zhì)

教育大環(huán)境下化學核心素養(yǎng)和新課程中的三維目標是互為一體、相互促進的。在新課程中建立了三維目標，要以此作為根基，逐漸發(fā)展壯大化學核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)不僅包括和詮釋了三維目標的內(nèi)在涵義，而且呈現(xiàn)出越來越鮮明的教育特色。

（一）教師需要全方位把握化學學科的核心素養(yǎng)體系，熟知核心素養(yǎng)體系和“三維目標”的關(guān)聯(lián)

根據(jù)大家共同的認知，傳統(tǒng)式教育所重視的是學生運用化學學科的基礎(chǔ)性知識和對化學基本操作技能的掌握，可是，逐漸實行的新式課程教育改革向我們證明了：“雙基”還不能向我們展示出一個完備的化學體系，緊接著又衍變出了“三維目標”的學習體系，直到出現(xiàn)了現(xiàn)如今的化學核心素養(yǎng)體系。該歷程所體現(xiàn)出的是中國教育發(fā)展的過程：原來是單純教書，現(xiàn)在是育人，也可以理解為是教育“軟件”在慢慢升級。例如，在對氯氣的性質(zhì)進行學習探究時，在“雙基”概念下，學生僅僅需要明白氫氣與氯氣反應(yīng)所體現(xiàn)的是氯氣具有氧化性，還有可以寫出與之對應(yīng)的化學反應(yīng)方程式就行了;而“三維目標”的教學要求則是需要以“雙基”作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進一步讓學生了解到該化學反應(yīng)還是工業(yè)制造鹽酸的重要途徑，以此來使學生形成化學能夠應(yīng)用于生活的觀念;最后，在“核心素養(yǎng)”這一新式教育體系下，要求學生“創(chuàng)新性”地理解氫氣與氯氣的化學反應(yīng)，比如說，將氫氣與氯氣加以混合，再提供光照、受熱等相關(guān)條件，混合氣就會發(fā)生爆炸，從中能夠提取出很多重要信息，因此，學生便能夠從如何保證化學實驗安全和促進工業(yè)流程的穩(wěn)定性因素的角度考慮問題。

（二）高中化學知識的傳授是一個由表及里、由淺入深的過程，學校要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)首要任務(wù)是加強教學的計劃性

農(nóng)民需要在不同的時節(jié)播下適宜該季節(jié)生長的農(nóng)作物種子，即使在相同的時節(jié)也應(yīng)撒下不同的肥料，這樣才會有果實的大豐收。學生在學習的時候也是一樣的道理，不同階段的學生要學習不一樣的知識內(nèi)容，即使對于同一知識，不一樣的學生也處在不同的認知層面，在對學科內(nèi)容的深入理解過程中，要因材施教，恰得其分。

眾所周知，高中化學教材體系存在兩個板塊：必修板塊與選修板塊。對于剛剛進入高中大門的學生，其開始接觸的只是表面的化學知識，不能深入理解，大部分學生只是在背書，背知識，并且是死記硬背的一些東西，例如，常見元素的化合價、常見氣體的制備方法、部分化學物質(zhì)的俗名等等，不能形成一個完整的化學知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建不出必要的知識體系，也就難以和學科素養(yǎng)扯上關(guān)系。學習元素周期律的相關(guān)知識就是為了使學生在已經(jīng)掌握知識的基礎(chǔ)上學會并且能夠靈活地運用化學思維，總結(jié)及整理化學有關(guān)知識點，有利于培養(yǎng)學生們的化學素養(yǎng)。學習元素周期表時歸納出的元素周期律即為具體地去了解元素金屬性和非金屬性的一種化學思想，高考的時候，這也是試卷上常考的一個重要知識點，也深刻地展現(xiàn)了化學核心素養(yǎng)在高中的學校教學過程中的特殊地位。所以，教師在進行日常教學活動的時候，一定要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且始終貫穿于教育教學中。

（三）化學核心素養(yǎng)更多的是在思維能力層面上，讓學生的認知發(fā)生飛躍就必須掌握屬于化學學科內(nèi)在的規(guī)律

比方說，氮氣對于學生來講并不陌生，最開始接觸該氣體是初中知識點空氣的組成成分，如果從其在元素周期表中所處位置來分析，氮元素是存在較強的非金屬性的，然而我們熟知氮氣是空氣中一種具有較強惰性的氣體，如何去解釋這一問題，需要學生把握好宏觀辨識與微觀探析這一核心素養(yǎng)，從微觀結(jié)構(gòu)去解釋宏觀現(xiàn)象。高中學校的化學這一學科存在著許許多多的內(nèi)部規(guī)律，其中的核心內(nèi)容就是化學變化過程。不管是化學反應(yīng)中的質(zhì)量守恒定律，還是能量守恒定律，也不管是可逆性反應(yīng)抑或是自發(fā)性反應(yīng)，化學核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在為：可以多角度、多方位地對錯綜繁雜的化學變化加以分類并進行研究，慢慢地發(fā)現(xiàn)和掌握每一類化學變化的特點和規(guī)律。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新高考的背景下，學生們對于化學學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要是來源于不斷的學習和實踐活動。并且現(xiàn)如今化學在各個方面的應(yīng)用非常廣泛，在一些新的技術(shù)和社會生活環(huán)境中也起著重要作用，這表明對化學學科的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)教育有著很大的重要意義，因此，必須加大力度培養(yǎng)新高考背景下化學學科的核心素養(yǎng)，建立一種新型的可以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的管理機制，從而對學生的個性培養(yǎng)進行指導與保護，爭取達到既促進了新高考改革，也完成了學生學校生活中核心素養(yǎng)培育的目標。

參考文獻：

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