小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用初探

蘇春峰

摘 要：隨著課程改革的推行，各階段的教學要求都有所變化。就小學數(shù)學教學來說，課堂教學過程中越來越注重教學質(zhì)量以及學生學習能力的提升。拋棄了傳統(tǒng)課堂教學中老師主講的教學方式，學生成為了課堂教學的主人。課堂教學的目的除了傳授知識外，還要注重激發(fā)學生的學習興趣以及主觀能動性。小組合作學習的開展，不僅可以營造良好的課堂學習氛圍，提高學生的學習興趣，增加學生對數(shù)學學習的熱情，還幫助學生養(yǎng)成了團結(jié)協(xié)作的好習慣。因此，在教學過程中，小學數(shù)學老師應關注學生的發(fā)展，努力完善小組合作學習機制，從而提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;小組合作學習

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）03B-0062-02

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，現(xiàn)今多數(shù)小學的數(shù)學課堂還遵循著老師滿講滿灌的講課方式，學生完全處于被動的學習狀態(tài)，嚴重遏制了學生們的創(chuàng)新能力以及探索意識的養(yǎng)成和發(fā)展，對學生的學習產(chǎn)生不良影響。新課標的提出，要求課堂教學改變學生死記硬背、機械學習的現(xiàn)狀，幫助學生養(yǎng)成主動學習、善于思考、樂于探究的好習慣。而小組合作學習的學習方式可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，落實課堂教學中學生的主體地位，提高學生的學習興趣。本文對小組合作學習在當今小學數(shù)學教學中的價值進行了分析，并提出了具體的策略，促進小組合作學習在教學過程中的推廣。

一、結(jié)合學生特點和現(xiàn)狀，合理分組

小組合作學習在課堂教學中的應用，主要是為了改變傳統(tǒng)應試教育之下課堂教學中的不足之處，通過小組合作的方法加強同學之間的溝通，以及老師和學生之間的互動交流，從而幫助老師找到同學們在學習方法和學習習慣上的不足之處，并加以引導、改正，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。但是，介于學生們性格的差異，以及他們的興趣、愛好、學習能力等方面的不同，在實際分組過程中，就不能隨機進行劃分，否則不僅達不到小組合作學習的效果，還有可能對學生的學習成績產(chǎn)生不良影響。教師要結(jié)合學生們的特點，進行合理的分組，遵循小組之間求同，小組成員之間存異的分組原則，促進班級同學之間的互幫互助，共同進步。此外，老師還應引導學生們自行進行小組內(nèi)成員的合理分工。例如，每個小組分別選出組長、匯報員、記錄員、實驗員等，并把每個成員的角色固定，如記錄員負責將小組討論的過程和結(jié)果加以記錄;實驗員負責數(shù)學實踐活動的具體操作;匯報員顧名思義，負責小組討論成果的展示和匯報;而組長則擔負著與組內(nèi)成員以及老師的溝通交流工作，如此一來，就可以保證小組工作的有序進行，促進課堂學習效率的提升。

二、營造學習氛圍，調(diào)動學生的學習興趣

小組學習只是眾多學習方式中的一種，而小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量和教學效率的全面提高，需要多種學習方式共同配合，相互促進的。如果對于所有的問題都通過小組討論的方式進行，不僅會浪費課堂教學的寶貴時間，還可能引起組內(nèi)成員的厭煩心理，達不到預期效果。但對于求知過程和實際操作類的問題，采用小組合作學習的方法是最恰當不過的了，在實際的交流探討中，小組成員各抒己見，思維在一起交叉碰撞，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，還能夠有效地提升課堂學習的效率，加強學生對重點難點知識的理解和把握。

在學習過程中，創(chuàng)設情景，營造一個合適的學習氛圍，對小組學習效率的提升也可以起到事半功倍的效果。例如，在學習《多邊形面積》的有關知識的時候，老師可以讓同學們討論多邊形的組成，然后引出多邊形面積的計算公式。如在學習《三角形面積》計算時，教師先讓同學們一起交流討論，找到生活中的三角形，觀察它們都具有哪些特點，將數(shù)學學習帶進生活，在同學們積極的交流過程中為重點知識的學習營造了良好的氛圍，奠定了基礎。然后帶領同學回顧學過的矩形面積計算公式，再讓學生們交流矩形和三角形有什么關系。引導學生主動地去將所學的知識聯(lián)系起來，然后再帶領同學們根據(jù)三角形和矩形的關系總結(jié)出三角形面積計算的公式。同時，還可以給同學們留討論作業(yè)“結(jié)合所學的知識，交流平行四邊形面積的計算公式”，讓小組合作學習延續(xù)到課下。

三、進行小組比賽，增添課堂趣味性

數(shù)學知識不像語文知識那樣開放寬泛，它的模式比較固定，公式、定義都是經(jīng)過高度凝練的語言，且都是固定的，在理解過程中，每個字都有其存在的意義，都不能記錯。因此，很多學生會認為數(shù)學知識艱澀難懂，枯燥乏味等。這就需要老師在教學過程中，巧妙地設計教學過程，調(diào)動學生們的學習熱情。例如，開展小組比賽的學習方式，激發(fā)小組成員的斗志。如在學習分數(shù)加減法運算之后，老師可以在黑板上出10～20個分數(shù)加減法的計算題，以小組為單位進行比賽，看看哪個小組算的又快又準。通過這種方式打破同學們對重復的計算練習的排斥心理，積極地進行計算訓練，同時鍛煉了他們的計算速度和準確率。還可以通過這種方式促進小組成員之間的合作，如有的小組可能是自己算自己的，算得快的同學直接把答案交給老師，這樣錯誤率可能就會比較高;而有的小組將計算題劃分，兩個人做前十個，另外兩個人做后十個，再通過對比檢驗答案的正確性，再用多余的時間來完成其余的題目，這樣明顯可以提升計算的準確性，在小組比拼中取得成功。老師可以對獲勝的小組進行適當?shù)莫剟?，也要對落后的小組進行鼓勵，避免學生們因為比賽而產(chǎn)生矛盾，促進班級內(nèi)部的團結(jié)與和諧。

四、教師積極引導，完成教學目標

小組合作學習的學習方式，不是整個學習過程均由學生自己完成。小學階段的學生，其思維和能力都有一定的限制，在學習過程中往往會遇到一些困難，即使通過交流也無法解決，這就需要老師適時地進行引導，幫助學生找到合理的解決方案，從而解決困難，鍛煉思維和能力。比如，在學習統(tǒng)計相關的知識時，若學生們直接去學習知識可能會有難度，這時老師就可以通過任務分配的方式引導學生進行學習，可以讓同學們收集家中一個月收支情況的信息，然后在上課時用多媒體放映自己家里收支情況的數(shù)據(jù)，并將其制作成條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，讓同學們說一說觀察數(shù)據(jù)和那兩個統(tǒng)計圖后，分別可以發(fā)現(xiàn)什么？要求小組交流討論概括出每個圖表的特點。老師對小組討論的成果進行整理，帶領同學一起總結(jié)出不同統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢，然后讓各小組選取一名組員家里的收支情況，并制作成統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，從而幫助同學更好地理解統(tǒng)計學知識，促進課堂學習效率的提升。

五、對小組合作學習進行評價，保證課堂教學效率

在小組討論結(jié)束后，老師還應對小組討論的結(jié)果做出及時的評價，對各小組成員表現(xiàn)的杰出或不足的方面加以指出，從而提升小組合作學習的效率，還可以對表現(xiàn)突出的小組進行物質(zhì)獎勵。如送給小組成員每人一支筆、一個本或者一張精美的小卡片、小書簽等，從而調(diào)動學生學習的積極性，使小組制度更好地實施。

六、結(jié)束語

綜上所述，小組合作學習在小學數(shù)學的課堂教學中的合理應用，不僅可以提升學生的學習興趣，增加學生自主學習意識，還能有效地幫助學生之間取長補短，促進師生之間的交流，鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作能力，全面提升小學生的學習能力和學習成績。

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