高校圖書館和公共圖書館閱讀推廣比較

周 偉

(紹興文理學(xué)院 圖書館,浙江 紹興312000)

自2009年中國圖書館學(xué)會成立＂閱讀推廣委員會＂以來，開展閱讀推廣活動，促進(jìn)全民閱讀，國內(nèi)圖書館學(xué)界對其研究越來越多.閱讀推廣活動在各高校和公共圖書館也日益增長，已經(jīng)成為了圖書館的主流服務(wù)和常態(tài)工作.在政府大力提倡全民閱讀的政策下，我國高校圖書館和公共圖書館積極響應(yīng)國家號召，組織了各式各樣的閱讀推廣活動，同時(shí)也掀起了對圖書館閱讀推廣活動的研究熱潮[1].

知識圖譜是顯示科學(xué)知識的結(jié)構(gòu)關(guān)系與發(fā)展進(jìn)程的一種圖譜.通過數(shù)據(jù)提取、信息計(jì)量、圖譜繪制等技術(shù)，將一定領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)知識的結(jié)構(gòu)與演化進(jìn)程可視化處理，展現(xiàn)科學(xué)知識的結(jié)構(gòu)關(guān)系與活動規(guī)律，預(yù)測科學(xué)知識前沿的發(fā)展動態(tài)[2].本文利用知識圖譜理論，運(yùn)用可視化軟件CiteSpace Ⅴ和Ucinet，對我國高校圖書館和公共圖書館2006—2016年以來的閱讀推廣研究的論文成果進(jìn)行知識圖譜分析，同時(shí)根據(jù)圖譜的情況總結(jié)出研究成果的相互聯(lián)系及隨著時(shí)間的發(fā)展?fàn)顩r，直觀地反映從2010年以來高校閱讀推廣的年代、作者、期刊來源、研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞、熱點(diǎn)、前沿分布情況，以期為今后高校閱讀推廣相關(guān)研究提供參考.

1 數(shù)據(jù)來源

本文研究數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)(CNKI)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫，以高校(大學(xué))圖書館閱讀推廣和公共圖書館閱讀推廣為研究對象，在高級檢索中以1.篇名或關(guān)鍵詞=‘高校圖書館’并含‘閱讀推廣’，或者篇名或關(guān)鍵詞=‘大學(xué)圖書館’并含‘閱讀推廣’；2.篇名或關(guān)鍵詞=‘公共圖書館’并含‘閱讀推廣’為檢索條件(其中匹配方式為精確匹配)分別進(jìn)行檢索，發(fā)表時(shí)間限定至2016年12月31日(檢索時(shí)間為2017年1月3日)，分別檢索出相關(guān)文獻(xiàn)819篇(高校)和630篇(公共).為保證檢索的準(zhǔn)確性，對所檢出的文獻(xiàn)進(jìn)行去重比對，并剔除會議、報(bào)紙等關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的文獻(xiàn)，最終確定有效文獻(xiàn)803篇和589篇.研究選擇Bicomb、Excel、Ucinet 6 和Citespace作為數(shù)據(jù)處理及分析工具，對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析及知識圖譜構(gòu)建，從年代、期刊來源、作者、研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞、熱點(diǎn)、前沿等角度對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析.從定量與定性分析相結(jié)合角度，比較分析國內(nèi)高校圖書館和公共圖書館閱讀推廣研究熱點(diǎn)與進(jìn)展的異同.

高校和公共圖書館的閱讀推廣的論文發(fā)表年度變化趨勢見圖1.可見2006年以來關(guān)于閱讀推廣的研究在國內(nèi)逐漸成為熱點(diǎn).2006年到2016年間，國內(nèi)對閱讀推廣的研究文獻(xiàn)數(shù)量整體呈上升趨勢，研究逐步發(fā)展.國內(nèi)公共圖書館2006年開始進(jìn)行閱讀推廣的研究，而高校圖書館閱讀推廣研究則始于2010年，公共圖書館閱讀推廣研究2006—2010年還處于萌芽狀態(tài)，每年發(fā)表論文都小于5篇，兩者發(fā)文量都從2010年開始增速提升，這可能與2009年中國圖書館學(xué)會成立閱讀推廣工作委員會有關(guān).從2011年起高校和公共圖書館的閱讀推廣發(fā)表論文數(shù)量都開始突破10篇，研究有了一定的發(fā)展，2011—2016年論文發(fā)表數(shù)量逐漸攀升，數(shù)量都在15篇以上，尤其從2012年以后，論文的增長速度明顯提高，但公共圖書館增速沒有高校圖書館高，高校圖書館2014—2015年更是增長了50%，說明了我國圖書情報(bào)界對閱讀推廣研究的不斷升溫，閱讀推廣研究已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，2015—2016年增速則相對減緩.總體來說高校圖書館增速比公共圖書館快.

圖1 國內(nèi)高校和公共圖書館閱讀推廣研究文獻(xiàn)年代分布圖

2 結(jié)果分析

一篇論文的關(guān)鍵詞可以反映其研究基本內(nèi)容，是其核心內(nèi)容的提煉.某一研究主題的論文關(guān)鍵詞的分布頻次與特征，能體現(xiàn)該研究領(lǐng)域的總體特征、研究的重點(diǎn)與熱點(diǎn)以及發(fā)展路徑等.本文利用Ucinet和CiteSpace軟件繪制的高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)關(guān)鍵詞之間的聚類網(wǎng)絡(luò)分析知識圖譜的主題.其中，節(jié)點(diǎn)大小代表關(guān)鍵詞詞頻，節(jié)點(diǎn)越大代表詞頻越高.節(jié)點(diǎn)在圖中的位置用表征中心度表示，節(jié)點(diǎn)越靠近視圖的中心位置，其對整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的影響也就越大.節(jié)點(diǎn)圓圈顏色代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)年代，帶紫色圈的節(jié)點(diǎn)表示中心性較高的關(guān)鍵詞.節(jié)點(diǎn)之間的連線表示兩個(gè)關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，連線越粗，表示共現(xiàn)次數(shù)越多，聯(lián)系越緊密[3].

圖2和圖3是國內(nèi)高校圖書館閱讀推廣和公共圖書館閱讀推廣高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，從中可以看出閱讀推廣研究的網(wǎng)絡(luò)分布體系.由圖2和圖3看出，閱讀推廣、高校圖書館和公共圖書館頻次最高，節(jié)點(diǎn)最大，并帶有紫色光圈，這與本文的檢索策略有關(guān).

2.1 高校圖書館閱讀推廣圖譜分析

高校圖書館閱讀推廣網(wǎng)絡(luò)圖譜由19個(gè)高中心性的關(guān)鍵詞連接起來.根據(jù)Bicomb軟件關(guān)鍵詞頻次統(tǒng)計(jì)分析，高頻關(guān)鍵詞主要有高校圖書館、閱讀推廣、全民閱讀、經(jīng)典閱讀、數(shù)字閱讀、新媒體、讀書活動、全媒體、讀者服務(wù)、推廣策略、服務(wù)創(chuàng)新、推廣模式等，根據(jù)關(guān)鍵詞中心度和共現(xiàn)程度經(jīng)過聚類分析，將其劃分為4方面熱點(diǎn)：高校圖書館與閱讀推廣、新媒體與數(shù)字閱讀、讀者服務(wù)與服務(wù)創(chuàng)新、閱讀推廣策略.高校圖書館閱讀推廣中心度較高(除了檢索主題詞之外)的關(guān)鍵詞為讀書活動(0.92)、數(shù)字閱讀(0.81)、微媒體(0.79).

圖2 高校圖書館關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

圖3 公共圖書館研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

2.1.1 高校圖書館與閱讀推廣

高校圖書館重視通過開展經(jīng)典閱讀、讀書活動、立體閱讀等多種形式的活動促進(jìn)閱讀推廣，高校圖書館作為重要的信息資源和文獻(xiàn)資源陣地，不僅要注重本校師生的閱讀推廣，還要服務(wù)于全民閱讀，肩負(fù)著向社會讀者和社區(qū)讀者開放也是高校圖書館閱讀推廣責(zé)任之一.根據(jù)高校圖書館閱讀推廣問卷調(diào)查報(bào)告(2010)[4]結(jié)果，閱讀推廣活動在高校圖書館的主要組織形式有14種，主要有圖書推薦、優(yōu)秀讀者評選和主題征文比賽等.戴玉鳳[5]指出很多高校圖書館每年都會開展形式多樣的讀書活動，可以把讀書節(jié)活動作為圖書館閱讀推廣工作的重要抓手，主要有閱讀主題講座、閱讀交流互動、參與體驗(yàn)服務(wù)、多維立體閱讀等，能夠積極推進(jìn)校園文化的建設(shè).彭艷等[6]認(rèn)為通過開辦經(jīng)典講座、推薦經(jīng)典書目、開展閱讀經(jīng)典征文比賽等經(jīng)典閱讀推廣有助于促進(jìn)大學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的傳承.李久艷等[7]認(rèn)為高校圖書館要重視推廣與研究經(jīng)典閱讀工作，經(jīng)典閱讀作為文化傳承的重要途徑，有助于大學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶.方海燕[8]闡析了不同主體在經(jīng)典閱讀視域下的立體閱讀實(shí)踐案例，認(rèn)為立體閱讀是經(jīng)典閱讀的有效模式.李園園[9]根據(jù)同濟(jì)大學(xué)圖書館開展“立體閱讀”活動的經(jīng)驗(yàn)，提出了立體閱讀推廣機(jī)制——以高校圖書館為主體，地區(qū)高校圖書館聯(lián)合，其他相關(guān)機(jī)構(gòu)相互合作，民間文化團(tuán)體、社區(qū)文化團(tuán)體廣泛參與.

2.1.2 新媒體與數(shù)字閱讀

根據(jù)全國國民閱讀調(diào)查，我國國民數(shù)字閱讀逐年增長，到2015年成年國民數(shù)字化閱讀方式的接觸率達(dá)64%，51.3%的成年公民通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線閱讀，成年公民使用手機(jī)閱讀率最高，達(dá)到60.0%，人均每天手機(jī)閱讀接觸時(shí)間最長，電子閱讀器閱讀、Pad閱讀及光盤閱讀等也都呈增長態(tài)勢.在數(shù)字閱讀中，微信閱讀最為普及，有51.9%的成年公民進(jìn)行過微信閱讀[10].微信、移動圖書館、微博等新媒體在高校圖書館閱讀推廣中被廣泛應(yīng)用，通過數(shù)字閱讀和微媒體推廣可以提高數(shù)字資源的利用率.數(shù)字閱讀和新媒體的閱讀推廣研究主要有對手機(jī)、微信、移動圖書館、微博等數(shù)字閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查，分析它們閱讀推廣中存在的問題，然后提出數(shù)字閱讀和新媒體閱讀推廣策略，優(yōu)化推廣方法.根據(jù)歐繼花等[11]大學(xué)生數(shù)字閱讀調(diào)查，大學(xué)生的數(shù)字閱讀內(nèi)容主要為朋友信息、娛樂資訊和學(xué)習(xí)資料等.汪麗萍[12]從館內(nèi)、館外和網(wǎng)絡(luò)三個(gè)方面分別介紹了高校圖書館在新媒體環(huán)境下如何更好地進(jìn)行閱讀推廣的策略.周曉蘭[13]認(rèn)為新媒體時(shí)代，大學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀方式正在發(fā)生改變，管理和增加網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新新媒體閱讀的引導(dǎo)模式，以適應(yīng)新媒體的閱讀推廣.段梅等[14]對數(shù)字時(shí)代高校讀者閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校讀者群體中占絕大多數(shù)的大學(xué)生讀者選擇閱讀經(jīng)典和勵志類讀物的人比較少，還有高校讀者對數(shù)字化閱讀的偏愛已經(jīng)超過了大眾的平均水平，需要在圖書館的引導(dǎo)下穩(wěn)步發(fā)展.

2.1.3 讀者服務(wù)與服務(wù)創(chuàng)新

當(dāng)前高校圖書館讀者服務(wù)研究可概括為對信息網(wǎng)絡(luò)等不同環(huán)境下的讀者服務(wù)方式進(jìn)行探究改進(jìn)提出可行性建議，并根據(jù)情況提出服務(wù)創(chuàng)新措施.李聰[15]對高校圖書館移動閱讀服務(wù)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出移動閱讀下讀者服務(wù)的6條改進(jìn)策略,例如：可以根據(jù)讀者用戶的定制信息，提供定制服務(wù)，構(gòu)建微服務(wù)體系；肖丹等[16]分析了泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館讀者服務(wù)發(fā)生的變化，指出個(gè)性化、人性化、多樣化的知識服務(wù)是高校圖書館讀者服務(wù)的必然路徑，建立館員與讀者之間的溝通和互動的和諧關(guān)系；于靜等[17]根據(jù)信息時(shí)代高校圖書館讀者服務(wù)工作面臨的挑戰(zhàn)，提出可以開展遠(yuǎn)程教育與公眾服務(wù)，營造方便、快捷的服務(wù)環(huán)境.提供基于資源集成與無縫存取的一站式服務(wù)等一系列讀者服務(wù)工作的舉措.當(dāng)前高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新方式有微推薦、微書評、閱讀療法等；張鑫[18]認(rèn)為開展閱讀療法，對讀者進(jìn)行心理健康教育是高校圖書館教育功能的拓展、服務(wù)層次的提升，適應(yīng)了讀者的個(gè)性化需求，提升了圖書館的知名度；胡永強(qiáng)[19]提出微推薦對于閱讀推廣頗有裨益，推薦形式新穎，相較于傳統(tǒng)的資源推薦渠道，更有利于讀者的互動.

2.1.4 閱讀推廣策略

高校圖書館閱讀推廣策略研究主要是分析高校的閱讀推廣現(xiàn)狀，對開展的閱讀推廣活動進(jìn)行分析比較，以及新媒體環(huán)境下的推廣策略.郭文玲[20]對9家高校圖書館的閱讀推廣活動進(jìn)行多方面比較分析，建議采用聯(lián)合舉辦讀書活動、堅(jiān)持資源共享模式的閱讀推廣策略，維持閱讀推廣主題的連續(xù)性，增加品牌影響力；苑世芬[21]考察了國內(nèi)高校圖書館新媒體閱讀服務(wù)與推廣開展的現(xiàn)狀，提出要契合大學(xué)生閱讀心理，與傳統(tǒng)閱讀推廣相結(jié)合等策略，利用新媒體完成閱讀價(jià)值觀的輸送；王堯等[22]分析了媒介融合背景下高校讀者的新特點(diǎn)，“立體閱讀”讓高校讀者親身體驗(yàn)到閱讀帶來的快感，從而受到讀者的廣泛歡迎.

2.2 公共圖書館閱讀推廣圖譜分析

公共圖書館閱讀推廣網(wǎng)絡(luò)圖譜由20個(gè)高中心性的關(guān)鍵詞連接起來.根據(jù)Bicomb軟件關(guān)鍵詞頻次統(tǒng)計(jì)分析高頻關(guān)鍵詞主要有閱讀推廣、公共圖書館、全民閱讀、兒童閱讀、少兒閱讀、閱讀推廣活動、未成年人、兒童閱讀推廣、少年兒童、數(shù)字閱讀、青少年、繪本閱讀、少兒閱讀推廣、早期閱讀、親子閱讀等，根據(jù)關(guān)鍵詞中心度和共現(xiàn)程度經(jīng)過聚類分析，將其劃分成4方面熱點(diǎn)：公共圖書館閱讀推廣活動、全民閱讀、早期閱讀和青少年兒童閱讀推廣、公共圖書館閱讀推廣策略.公共圖書館閱讀推廣中心度較高(除了檢索主題詞之外)的關(guān)鍵詞為兒童閱讀推廣(0.68)、早期閱讀(0.41)、全民閱讀(0.36)、圖畫書(0.36).

2.2.1 公共圖書館閱讀推廣活動

公共圖書館開展閱讀推廣活動對于推進(jìn)國民閱讀、發(fā)揮社會教育等有著十分重要的作用.公共圖書館閱讀推廣活動由早期的以節(jié)日活動為主要形式發(fā)展為當(dāng)前活動日?；?，很好地滿足讀者特別是未成年人和特殊人群的閱讀需求，使閱讀推廣真正成為主流服務(wù)形式.根據(jù)公共圖書館閱讀與推廣活動情況報(bào)告，我國公共圖書館開展閱讀推廣活動的總次數(shù)逐年上升.公共圖書館閱讀與推廣活動主要分為讀書活動、閱讀延伸活動、文化休閑娛樂活動以及圖書館的宣傳推廣活動等[23]，其形式可分為展覽、講座、影片賞析、讀書交流等.馮媛[24]認(rèn)為公共圖書館是閱讀推廣活動的重要推手，可進(jìn)行的閱讀推廣活動類型眾多，可聯(lián)合讀書會、出版社等其他團(tuán)體或組織力量，形成強(qiáng)大的閱讀網(wǎng)絡(luò)，并針對不同人群策劃不同的主題活動.孟志丹[25]認(rèn)為開展有意義的讀者活動促進(jìn)圖書館閱讀推廣工作，營造品牌影響力.還應(yīng)關(guān)注弱勢群體的閱讀需求，并舉辦相應(yīng)的閱讀推廣活動.李燕[26]建議公共圖書館閱讀推廣活動要通過打造高素質(zhì)的閱讀推廣人才隊(duì)伍，開展閱讀創(chuàng)新活動等加強(qiáng)基層公共圖書館的建設(shè).謝蓉等[23]通過對全國副省級以上的圖書館開展閱讀推廣的情況進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)公共圖書館比較重視對少年兒童的閱讀推廣活動，并注重媒體宣傳與報(bào)道.總體來說公共圖書館閱讀推廣活動在我國已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，但是對活動的效果評價(jià)還有待提高，需要有一套行之有效的評估制度，以改進(jìn)閱讀推廣活動，使閱讀推廣活動走上高質(zhì)量規(guī)范化的道路.

2.2.2 全民閱讀

公共圖書館有著全民閱讀活動的倡導(dǎo)者、實(shí)施者和文獻(xiàn)資源保障中心優(yōu)勢，在全民閱讀的推廣方面處于主陣地的地位.洪文梅[27]認(rèn)為公共圖書館有著良好的閱讀環(huán)境，其專業(yè)性、公益性和豐富的閱讀資源是保障公民平等閱讀的場所，可促進(jìn)全民閱讀，是聯(lián)系個(gè)體閱讀和群體閱讀的橋梁.許曄[28]認(rèn)為數(shù)字閱讀推廣可有效促進(jìn)全民閱讀，提出針對不同用戶的數(shù)字閱讀推廣模式.杜希林[29]認(rèn)為拓展網(wǎng)絡(luò)閱讀空間和渠道，大力推行屏幕閱讀，通過紙本閱讀、電腦閱覽、手機(jī)閱讀等立體化的閱讀形式，拓展圖書館服務(wù)功能，促進(jìn)全民閱讀.李仲元[30]認(rèn)為公共圖書館在全民閱讀中有著社會教育、傳遞文獻(xiàn)信息、完善休閑娛樂和促進(jìn)社會閱讀的職能，為推進(jìn)閱讀社會、促進(jìn)書香中國承擔(dān)起社會責(zé)任.

2.2.3 早期閱讀和青少年兒童閱讀推廣

公共圖書館作為社會教育機(jī)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，是早期閱讀和兒童閱讀推廣的重要課堂.但存在對兒童早期閱讀專門建設(shè)場所不足和對早期閱讀服務(wù)意識不足等問題，近些年公共圖書館通過繪本閱讀、親子閱讀等創(chuàng)造有利的閱讀條件，開始重視少兒早期閱讀推廣.葉建萍[31]認(rèn)為公共圖書館開展少年兒童早期閱讀有著良好的閱讀環(huán)境、少兒讀物品種較多、少兒讀物針對性更強(qiáng)等優(yōu)勢，建議開展親子閱讀、立體閱讀等培養(yǎng)少兒終身閱讀的好習(xí)慣.海勝利[32]認(rèn)為公共圖書館應(yīng)把圖畫書作為重要的早期閱讀推廣活動內(nèi)容，提出加強(qiáng)以圖畫書的重點(diǎn)資源建設(shè)，建設(shè)適宜兒童閱讀的圖畫書閱覽環(huán)境，著重推介圖畫書親子閱讀活動等建議.王方園[33]提出的繪本是兒童早期閱讀的最佳讀物，公共圖書館有條件采購和收藏各類優(yōu)秀繪本為兒童提供更為人性化的早期閱讀服務(wù).蔡思明[34]通過對廣州、合肥、江陰三地兒童繪本閱讀推廣活動開展情況研究，公共圖書館扮演著繪本收藏者、閱讀指導(dǎo)者和組織推廣者三個(gè)角色，并總結(jié)出公共圖書館兒童繪本閱讀推廣的基本模式.于立靖[35]提出公共圖書館通過在暑期開展系列講座及實(shí)踐活動增加少年兒童的閱讀興趣，公共圖書館應(yīng)注重挖掘服務(wù)深度、創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容、關(guān)注地方特色，努力為少年兒童營造良好的閱讀環(huán)境.

2.2.4 公共圖書館閱讀推廣策略

公共圖書館閱讀推廣要根據(jù)群體差異性、活動策劃和地域差異制定行之有效的推廣策略.李銘[36]認(rèn)為要根據(jù)群體的年齡、文化和職業(yè)差異進(jìn)行推廣策略的實(shí)踐探索，制定合理的閱讀推廣實(shí)施方案.姚娜[37]提出針對青少年、老年人、特殊群體等不同對象開展閱讀推廣活動，提供不同的閱讀推廣服務(wù).羅小紅[38]認(rèn)為應(yīng)制定有利于融入兒童學(xué)習(xí)與生活中的兒童閱讀情境的閱讀推廣活動，通過篩選國內(nèi)外優(yōu)秀兒童讀物，制定根據(jù)年齡和等級的兒童閱讀文獻(xiàn)建設(shè)與推薦機(jī)制.杜嵩[39]提出閱讀推廣活動的策劃根據(jù)本館的實(shí)際選取常態(tài)型、聯(lián)動型、交互型策劃方案，形成能夠體現(xiàn)本館特色的閱讀推廣戰(zhàn)略，構(gòu)建開展全民閱讀推廣的常態(tài)化平臺，通過不同類型策劃方式的選擇，互相補(bǔ)充，形成閱讀推廣策劃體系，重視公眾自主力量的發(fā)揮.丁文祎[40]通過案例分析歸納出公共圖書館應(yīng)積極在相對落后地區(qū)組織閱讀推廣和閱讀互助活動，在城市周邊建設(shè)鄉(xiāng)村分館，成立山村、學(xué)校愛心圖書館和建立閱讀傳遞、流動書屋.

2.3 高頻關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)分布圖

從高校圖書館閱讀推廣高頻關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)變化圖(圖4)可以看出，2010—2011年，主要研究重點(diǎn)為全媒體和數(shù)字閱讀和基于讀者需求的閱讀推廣；2011—2012年，研究主題為經(jīng)典閱讀、讀書活動以及大學(xué)生的閱讀推廣策略；2012—2013年，研究主題為大學(xué)圖書館的推廣模式和案例分析；2013—2014年，微媒體的閱讀推廣成為熱門主題；2014—2015年，新媒體和移動閱讀以及讀者服務(wù)受到關(guān)注；2015—2016年，研究主題呈現(xiàn)多樣化，微書評、服務(wù)創(chuàng)新、立體閱讀等，涉及閱讀推廣的創(chuàng)新和服務(wù).

圖4 高校圖書館高頻關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖

從公共圖書館閱讀推廣高頻關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)變化圖(圖5)可以看出研究演進(jìn)路徑，在2006—2007年，公共圖書館閱讀推廣以全民閱讀活動以及圖書館服務(wù)為主，倡導(dǎo)全民閱讀構(gòu)建書香社會；2008—2010年，研究重點(diǎn)為兒童閱讀推廣，相關(guān)聯(lián)的社會閱讀、親子閱讀、閱讀活動也受到關(guān)注；2011—2013年，早期閱讀和少兒閱讀及其推廣成為熱門研究，圖畫書、經(jīng)典閱讀、未成年人和少年兒童等也都受到關(guān)注；2014—2015年,公共文化服務(wù)、繪本閱讀，數(shù)字閱讀、青少年閱讀等體現(xiàn)了公共圖書館在閱讀推廣工作普及化和常態(tài)化；2015—2016年，主要研究為視障讀者和推廣策略，發(fā)揮了公共圖書館保障公民平等閱讀，推動全民閱讀的作用.

圖5 公共圖書館高頻關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖

3 結(jié)語

本文以CNKI數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)來源，對高校圖書館和公共圖書館的閱讀推廣研究的文獻(xiàn)進(jìn)行了文獻(xiàn)計(jì)量和關(guān)鍵詞知識圖譜分析，對比分析了兩者閱讀推廣的研究內(nèi)容，可視化地展示了變化發(fā)展過程，得出以下結(jié)論：

1)公共圖書館的閱讀推廣研究始于2006年，而高校圖書館閱讀推廣則晚一些始于2010年.高校圖書館和公共圖書館的閱讀推廣發(fā)表論文數(shù)量從2010年起開始逐漸增長，但高校圖書館方面增速比公共圖書館快；兩者刊載文獻(xiàn)數(shù)量最多的期刊均為非核心期刊，數(shù)量也差不多，發(fā)文量10篇以上的核心期刊兩者都只有3種，兩者閱讀推廣研究論文的深度和廣度還有待進(jìn)一步提高.高校圖書館和公共圖書館發(fā)文量在5篇及以上的高產(chǎn)機(jī)構(gòu)數(shù)量差不多，兩者發(fā)文量最高分別為7篇和4篇，作者之間的合作關(guān)系，高校方面部分作者之間有合作但不是很多，而公共圖書館方面作者之間基本沒有合作.

2)對比知識圖譜分析，發(fā)現(xiàn)兩者主要研究熱點(diǎn)都有全民閱讀和數(shù)字閱讀，可見全民閱讀和數(shù)字閱讀在研究中的重要性.但高校圖書館和公共圖書館研究熱點(diǎn)也存在很多差異：兩者的閱讀推廣主要對象不同，高校圖書館研究對象主要為大學(xué)生，而公共圖書館研究對象則為兒童和少兒居多；在全民閱讀方面高校圖書館肩負(fù)著向社會讀者和社區(qū)讀者開放，而公共圖書館則是全民閱讀推廣的主陣地；研究熱點(diǎn)存在不同，通過對關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜和高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，可以看出國內(nèi)高校圖書館閱讀推廣和公共圖書館閱讀推廣研究熱點(diǎn)存在不同；閱讀推廣內(nèi)容存在不同，高校圖書館閱讀推廣的內(nèi)容主要是經(jīng)典書籍，公共圖書館主要有圖畫書、繪本；閱讀推廣活動存在不同，高校圖書館閱讀推廣活動一般在讀者服務(wù)月開展，內(nèi)容主要有圖書推薦、優(yōu)秀讀者評選和主題征文比賽等，公共圖書館閱讀推廣活動以節(jié)日活動為主并呈現(xiàn)活動日?；厔荩饕凶x書活動、閱讀延伸活動、文化休閑娛樂活動以及圖書館的宣傳推廣活動等；閱讀推廣策略存在不同，高校圖書館方面主要契合大學(xué)生閱讀心理，利用新媒體完成閱讀價(jià)值觀的轉(zhuǎn)換，與傳統(tǒng)閱讀推廣相結(jié)合等.公共圖書館方面主要根據(jù)群體差異性、活動策劃和地域差異制定相應(yīng)的推廣策略.

3)對比高頻關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)變化可以看出兩者研究路徑的差異，高校圖書館閱讀推廣發(fā)展路徑為全媒體和數(shù)字閱讀—經(jīng)典閱讀、讀書活動—推廣模式和案例分析—新媒體和移動閱讀—微書評、服務(wù)創(chuàng)新，立體閱讀；公共圖書館閱讀推廣發(fā)展路徑為全民閱讀活動以及圖書館服務(wù)—兒童閱讀推廣、親子閱讀—早期閱讀和少兒閱讀及其推廣—公共文化服務(wù)、繪本閱讀—推廣策略和視障讀者.

4)高校圖書館和公共圖書館的閱讀推廣的活動效果評價(jià)的研究都不多，應(yīng)建立評價(jià)體系和評價(jià)指標(biāo)，并構(gòu)建閱讀推廣體系，形成長效閱讀推廣機(jī)制.

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