慕課+翻轉(zhuǎn)課堂+現(xiàn)代學(xué)徒制融合創(chuàng)新模式應(yīng)用研究
——以《品牌廣告設(shè)計(jì)》為例

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院 510000）

一、導(dǎo)論

移動互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合創(chuàng)新是教學(xué)改革的關(guān)鍵之一。

1. 21世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才

“21世紀(jì)核心技能” 是當(dāng)今國際教育發(fā)展的重要趨勢。2012年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）提出21世紀(jì)人才的十大核心技能：創(chuàng)新與創(chuàng)造；批判性思維、問題解決和決策能力；學(xué)會學(xué)習(xí)；學(xué)會溝通；團(tuán)隊(duì)合作；信息技術(shù)；信息素養(yǎng)等。 “21世紀(jì)核心技能”強(qiáng)調(diào)更為深層的、創(chuàng)新合作的思維和工作方式的培養(yǎng)。

2.信息技術(shù)賦能教育改革

信息技術(shù)賦能推動著教學(xué)不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)環(huán)境、日漸創(chuàng)新，從有限互聯(lián)到移動互聯(lián)；教學(xué)媒體不斷豐富，學(xué)習(xí)終端日益多樣，從簡易多媒體到交互多媒體教學(xué)環(huán)境，再到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、移動學(xué)習(xí)環(huán)境。移動互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型混合式教學(xué)模式正迅猛而廣泛開展，而新的技術(shù)迭代與新的教育變革又勢必交叉催生出新的教學(xué)工具，來整合新的教學(xué)場景，從而創(chuàng)造新的應(yīng)用價(jià)值。

3.困惑與基本問題探討

“為什么IT改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對教育的影響小得令人吃驚?！边@便是喬布斯之問。相對經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、醫(yī)療、航空等領(lǐng)域數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化建設(shè)和發(fā)展而言，教育領(lǐng)域已明顯滯后。針對信息化與教育教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，優(yōu)質(zhì)廣告教育資源極度匱乏、數(shù)字共享資源質(zhì)量不高、利用率低等問題，信息技術(shù)如何與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新？

二、慕課+翻轉(zhuǎn)課堂+現(xiàn)代學(xué)徒制融合創(chuàng)新模式應(yīng)用研究

以《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》“以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新?！睘橹笇?dǎo)思想，以信息化教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論為理論依據(jù)進(jìn)行研究與實(shí)踐。

1.創(chuàng)新教育目標(biāo)

為?未來培養(yǎng)具有國際視野的的創(chuàng)新實(shí)踐型“一專多能”的廣告設(shè)計(jì)師。

2.創(chuàng)新《品牌廣告設(shè)計(jì)》教學(xué)理念

以學(xué)為中心、教學(xué)并重。提出問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、自主探究、協(xié)同合作、問題解決的教學(xué)理念。

3.構(gòu)建慕課+翻轉(zhuǎn)課堂+現(xiàn)代學(xué)徒制融合創(chuàng)新模式

過去教材是學(xué)生的世界，現(xiàn)在世界是學(xué)生的教材。信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新是“十三五”教育信息化的核心理念。慕課是信息技術(shù)賦能教育革新的強(qiáng)力催化劑，優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享，解決共性問題；翻轉(zhuǎn)課堂提供更多互動、有效實(shí)踐機(jī)會，解決個(gè)性問題；現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)架工學(xué)融合的橋梁，連接學(xué)生與行業(yè)。根據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)科特色、融合信息化教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論，構(gòu)建慕課+翻轉(zhuǎn)課堂+現(xiàn)代學(xué)徒制融合創(chuàng)新模式。

4.創(chuàng)新基于翻轉(zhuǎn)課堂的《品牌廣告設(shè)計(jì)》個(gè)性化慕課課程設(shè)計(jì)

慕課即非傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程升級，也非微、優(yōu)課。慕課背后核心的教學(xué)原理是著名教育家、心理學(xué)家、芝加哥大學(xué)教育學(xué)教授布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論。其核心觀點(diǎn)是：“學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不能直接決定他的學(xué)習(xí)成效，而只能決定他掌握內(nèi)容所需要花費(fèi)的時(shí)間。只要教師為其提供所需要的學(xué)習(xí)時(shí)間和幫助，90%以上的學(xué)生都能掌握我們所教授的事物?！闭莆諏W(xué)習(xí)教學(xué)原理偏重的是知識與技術(shù)的掌握，其對具體教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和有序開展具有重要指導(dǎo)作用。而在發(fā)展學(xué)生的高級思維能力方面，慕課則需要依據(jù)社會建構(gòu)理論以及同伴指導(dǎo)學(xué)習(xí)法中的原則進(jìn)行互動方面設(shè)計(jì)。

構(gòu)建以實(shí)踐為中心的個(gè)性化課程體系。洞察學(xué)生需求、能力，確定教學(xué)目標(biāo)：職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)技能+學(xué)科知識；導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)工作崗位能力；任務(wù)驅(qū)動：項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)合作+問題解決；雙師型教師策略：教師證+職業(yè)資格證；教學(xué)環(huán)境：信息化教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)資源選擇與設(shè)計(jì)：引入慕課+自主設(shè)計(jì)慕課，評估教學(xué)目標(biāo)：基于工作任務(wù)和過程+業(yè)績+職業(yè)資格；教學(xué)形式：面授+混合，推動核心課程群建設(shè)與應(yīng)用。

5.創(chuàng)新基于翻轉(zhuǎn)課堂的《品牌廣告設(shè)計(jì)》慕課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)“一專多能”全媒體創(chuàng)新人才需求，遵循以學(xué)生為主體、課程互動有效性、激發(fā)學(xué)生主動探究等原則，與廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，針對企業(yè)工作崗位群開發(fā)課程模塊，針對崗位工作任務(wù)、職業(yè)技能，融合跨學(xué)科經(jīng)典理論+發(fā)展理論，經(jīng)典案例+最新的行業(yè)成功案例，創(chuàng)新慕課教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)。體現(xiàn)科學(xué)性、內(nèi)容性、新穎性、跨學(xué)科、效果性等特點(diǎn)（表1）。

表1 《品牌廣告設(shè)計(jì)》慕課教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)

6.創(chuàng)新基于翻轉(zhuǎn)課堂的《品牌廣告設(shè)計(jì)》慕課課件及視頻設(shè)計(jì)與制作。

將以學(xué)為中心的現(xiàn)代教育教學(xué)理念滲透在《品牌廣告設(shè)計(jì)》慕課課件設(shè)計(jì)中，根據(jù)慕課特點(diǎn)、課程特色、學(xué)生需求、教學(xué)目標(biāo)、視聽學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)原則（科學(xué)性、教育性、思想性、藝術(shù)性、技術(shù)性、實(shí)用性），表現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，反映教學(xué)策略，應(yīng)用信息技術(shù)，將多媒體素材如文本、圖片、動畫、音頻、視頻等信息，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用相關(guān)軟件有機(jī)創(chuàng)新融合，形成一種系統(tǒng)的數(shù)字教學(xué)資源。

表2 品牌廣告策劃與創(chuàng)意慕課課件設(shè)計(jì)腳本編寫

運(yùn)用CamtasiaStudio等軟件進(jìn)行慕課視頻錄制及整合數(shù)字資源。慕課視頻能否幫助學(xué)習(xí)者理解和掌握，主要取決于教學(xué)知識講授是否清晰、講解是否生動易懂，因此，知識的表達(dá)方式才是視頻設(shè)計(jì)最核心的因素。

在傳統(tǒng)課堂上，教師要用板書+PPT+實(shí)驗(yàn)/示范+視頻等不同手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但MOOC運(yùn)用信息技術(shù)可以將多種形式及交互技巧整合在一起，更加獨(dú)特、更具感染力地呈現(xiàn)課程內(nèi)容，推動信息技術(shù)與譚程深度融合，從而形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，使教與學(xué)更加高效。

7.基于雨課堂的幕課+翻轉(zhuǎn)課堂+現(xiàn)代學(xué)徒制融合創(chuàng)新模式應(yīng)用研究

“雙通道教學(xué)，全景式記錄”是智慧教學(xué)工具雨課堂的核心理念。雨課堂將PPT+微信（MOOC視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻等）融為一體，開展混合式智慧教學(xué)，助力師生課前、課上、課后的有效互動。通過基于雨課堂的幕課+翻轉(zhuǎn)課堂+現(xiàn)代學(xué)徒制融合創(chuàng)新模式應(yīng)用，顛覆學(xué)與教的過程，探討過程性評價(jià)方式；促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、有效實(shí)踐，提高學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

慕課+翻轉(zhuǎn)課堂+現(xiàn)代學(xué)徒制融合創(chuàng)新模式應(yīng)用研究，探討信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的新理念、新途徑，提高教學(xué)質(zhì)效，是為未來培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型廣告設(shè)計(jì)師的有益探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：// www．icourse163．org 慕課與掌握學(xué)習(xí)．